高中政治教學中引入案例教學法的研究

岳志霞

（日照黃海高級中學 山東日照 276800）

高中政治課程內(nèi)容的理論性相對較強，眾多概念較為抽象，使得學生在實際學習中理解較為困難，對提升學生的學習興趣也產(chǎn)生了不利的影響。因此在高中政治教學中，需要引入相應的教學案例，設(shè)置實際教學情景，使得一些理論性的知識能夠與實際生活進行深度聯(lián)系，實現(xiàn)內(nèi)容的具體化，在激發(fā)學生學習興趣的情況下加強學生對相應理論和概念的理解，從而提升整體的學習效果。

一、高中政治教學中案例教學法應用的積極作用

在實際教學中案例教學法的應用具有較大的幫助，可以幫助學生提升學習興趣，加深對相應知識的理解，并提升學生的問題分析能力。

（一）提升學生的學習興趣

與其他高中學科相比較，高中政治課程整體的抽象性和理論性較強，十分容易導致課堂氛圍的枯燥性，這對學生的學習興趣提升是非常不利的。因此，在當前高中政治教學中引入案例教學法可以通過實際案例來激發(fā)學生的學習興趣，眾多教學案例的選擇，能夠讓學生置于實際教學情景中，并在輕松的環(huán)境下理解知識、記憶知識。

（二）加深學生對知識的理解

在傳統(tǒng)的高中政治教學中，以教師為中心進行相應理論知識的理解，而學生在學習的過程當中，大多數(shù)是通過理解知識、記憶知識來進行學習的，這種接受信息的方式是十分單一的。但是，在案例教學法應用中，可以通過相應材料的分析，將理論知識以及實際生活進行有效的聯(lián)系，并通過理論來充分分析相應的社會現(xiàn)象，這可以讓學生在學習中獲得深刻的體驗。例如，針對商品這一概念進行講解時，可以根據(jù)商品的條件來列舉相應的案例，然后讓學生來判斷相應物品是否屬于商品，讓學生在逐步學習中能夠掌握的知識更加牢固、更加深刻。案例教學法可以讓學生在充分記憶相應內(nèi)容的同時，快速地掌握相應的知識，加深學生對于相應知識的理解。

（三）拓展學生的知識面

在高中政治教學中引入案例教學法，需要結(jié)合相應的現(xiàn)實問題來進行講解，這可以達到活躍課堂的效果，引導學生進行思考。同時在應用案例教學法時，可以引發(fā)學生的情感共鳴。例如，在對《我們的民族精神》這一課程進行講解時，教師可以設(shè)置相應的比賽內(nèi)容。教師通過相應的圖片展示，讓學生判別人員的身份，通過這種方式來達到相應的學習目標，并讓學生感受到不同人員所具有的愛國主義精神，達到相應的教學效果，這可以有效地提升整體的教學效率。另外，在實際教學中應用案例教學法可以有效地提升學生的解決問題能力，尤其是在設(shè)置相應案例時，可以讓學生通過理論來分析問題、解決問題，并進行相應的語言表達，讓學生在具體的情景中結(jié)合相應的案例來理解理論知識，并實現(xiàn)與社會之間的深度聯(lián)系。

二、高中政治教學中應用案例教學法的原則

（一）注重案例的方向性

高中政治教學中所選用的案例應該實現(xiàn)正面與反面的結(jié)合，但是注意以正面教育為主，一些揭露整個社會陰暗面的案例應該少用，尤其是在實際教學中應用的案例，需要幫助學生判斷是非。但是，在高中生自身分析問題能力有待提升的情況下，避免一些案例對學生思想所產(chǎn)生的動搖。高中政治教學中案例的選擇需要以維護黨和政府為基礎(chǔ)，加強學生愛國主義精神的培養(yǎng)，提升學生社會主義信念，從而在把握主旋律、弘揚正能量的基礎(chǔ)上，通過正向的案例來達到激勵學生的目的。

（二）注重案例的生活化

高中政治學科的理論性相對較強，因此選擇的案例必須要具有一定的生活化，避免案例內(nèi)容的單調(diào)以及枯燥，保證案例內(nèi)容便于學生的理解。例如，在實際教學中講授商品屬性時，可以讓學生列舉最近購買的物品，并思考這些商品的使用價值以及價值。這種通過與學生日常生活進行聯(lián)系的方式，可以在激發(fā)學生興趣的情況下，幫助學生學習相應的知識，并逐步進行思考和分析，有效地提升相應的教學效果。

（三）注意案例選擇的時效性

高中政治教學中相應案例的選擇應該是最近發(fā)生的新聞事件，這可以有效地與社會實踐進行聯(lián)系。如果在實際教學中選取的內(nèi)容太過陳舊，那么與當前的教學存在的聯(lián)系性不足，無法達到輔助教學的目的。例如，在政治教學中，針對中國特色社會主義理論進行講解時，教師則可以選取習近平新時代中國特色社會主義思想的闡述進行分析，提出這一思想的背景、內(nèi)容以及產(chǎn)生的重要價值，讓學生在掌握時事動態(tài)的基礎(chǔ)上，可以對中國特色社會主義理論體系進行深入的了解。同時，在高中政治教學中也可以選取國際、國內(nèi)的相應案例來探究世界金融危機對各國經(jīng)濟所產(chǎn)生的影響以及對我國經(jīng)濟產(chǎn)生的作用，讓學生充分了解到我國采取適度寬松貨幣政策的內(nèi)在原因。在實際教學中通過這些時事政治能夠與現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，并且充分地引發(fā)學生學習的積極性，達到良好的教學效果。

（四）注重案例的真實性

在實際教學中，所有的案例必須要貼合教材，具有較高的真實性，同時具有一定的典型意義，真實的案例可以為學生帶來更加真實的體會。新的《思想政治課程標準》指出：課程要立足學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生發(fā)展要求，理論聯(lián)系實際，寓于社會生活之中構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。所以，案例的真實性有助于學生對高中政治的學習進行深入理解、加深體會。例如：在講解國際關(guān)系講解時，教師可以通過視頻、圖片等多種方式來展示我國“一帶一路”建設(shè)的外交政策，當前國際熱點，與我國緊密相關(guān)的國際形勢等，加強對國家利益的認知。

（五）注重案例的趣味性

興趣是最好的老師。在高中政治教學中，既是嚴肅謹慎的，又是深刻風趣的，所以，案例的趣味性能吸引學生對政治學習的興趣，營造溫馨愉悅的學習氛圍。高中政治學習內(nèi)容豐富繁多，現(xiàn)實性強，高中生除了應試教育的學習壓力，也正處于人生個性形成的關(guān)鍵時期，因此，政治學習對學生的世界觀、價值觀、人生觀產(chǎn)生深遠的正面影響，案例的選擇應充分考慮學生的學情，學生的心理特點、成長發(fā)育特征、接受能力和水平，考慮時代發(fā)展的現(xiàn)況、社會價值觀的變化等，做到生動有趣、詼諧幽默，用學生的語言和思想進行講解，這樣才能迅速引發(fā)學生的學習興趣，引起學生的“共鳴”，幫助學生理解知識點，明白人生道理，懂得社會規(guī)則。

三、高中政治教學中應用案例教學法存在的問題

（一）使用頻率低或目標不明確

在高中思想政治教學中關(guān)于案例教學法的應用通常存在兩種現(xiàn)象：首先，部分教師認為案例教學法不適合應試教育，對于高考的終極檢驗關(guān)卡沒有過多幫助，這種情況在年長的老師中很常見。通過調(diào)查，此類政治學科的教師認為，案例教學法不能滿足應對的要求，也無法在繁重的高中政治教學任務中完成關(guān)于案例教學法的教學設(shè)計。他們認為，在思想政治課中使用案例教學法會導致浪費時間和人力，不能幫助學生有效復習政治科學課的理論知識，在政治學課堂上討論案例的過程只是一種形式，教學收益得不償失。另外，案例教學法對師生提出了更高的要求，一些老教師會有意識地避免在政治教育中使用案例教學法。另一種應用現(xiàn)象出現(xiàn)在青年教師群體中，他們認為在高中思想政治課的教學組織中加入案例教學法是一種有效、全面的教學方法，已在實踐中得到證明，在高中思想政治課中案例教學法是他們愿意嘗試的方法。但是一些老師并沒有真正理解案例教學法的本質(zhì)，只是將其與課堂示例進行交叉，認為這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上給學生實踐進行大量討論，希望通過分析案例來達到學生自學的目的，但沒有考慮每個班級的實際情況。過度使用案例教學法會混淆學生的思維，大量的案例討論會使學生感到疲倦和無聊，無法達到預期的學習效果。

（二）案例設(shè)計不合理

案例教學法與高中思想政治課程的其他教學方法的最大區(qū)別在于案例是課堂教學的核心，因此案例的設(shè)計是所有教學活動的起點，其設(shè)計質(zhì)量直接關(guān)系到能否在實際教學中真正貫徹案例教學的精神，實現(xiàn)案例教學的目標。對部分高中政治老師的訪談顯示，在當前的教育環(huán)境中，沒有現(xiàn)成的關(guān)于案例的教科書或教學手冊，因此從分析教學材料到整理成教學案例來實現(xiàn)特定的教學目標較為困難。從某種意義上說，教師在案例教學設(shè)計中擁有更大的自主權(quán)。雖然這增加了案例教學的靈活性和可變性，但缺乏典型的案例設(shè)計標準也可能導致案例教學出現(xiàn)不合理設(shè)計的現(xiàn)象，例如，在設(shè)計過程中存在質(zhì)量差、可用性差和內(nèi)容選擇不充分的問題。這些問題體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，涉及選擇的案例的難易度的問題，當與高中生的解決問題的能力不匹配時會導致學生難以融入討論；第二，選擇的案例過于簡單則學生無須討論即可輕松獲得答案，這不會提高高中生解決問題的能力；第三，選擇的問題并未與高中政治學科的內(nèi)容緊密結(jié)合，無法達到學習政治理論知識的目的；第四，為了節(jié)省上課準備的時間，一些教師會在互聯(lián)網(wǎng)上收集現(xiàn)成的案例或直接使用其他老師所使用的案例，這樣教學會提高案例重復頻率，學生容易產(chǎn)生厭學心理，不能達到案例教學的要求。

（三）案例教學沒有創(chuàng)新，不能與時俱進

時代在進步，社會在發(fā)展，網(wǎng)絡資源豐富，信息技術(shù)發(fā)達，當代學生是從小生活在信息社會中的，學生的知識來源繁雜紛亂，渠道廣泛，通常在第一時間就能接收和了解社會最新動態(tài)信息，并且會在班級、同學中傳播和熱議。但這些信息有好有壞，對學生價值觀念的影響也極為重要，所以在信息社會，政治教育越發(fā)重要，政治教學要根據(jù)社會的實際情況聯(lián)合教材內(nèi)容，將理論與實踐相結(jié)合。政治教學不僅僅是為了考試或以考試為唯一目的，教師的教學也不應局限在傳統(tǒng)教學模式中，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，純粹按照教材照本宣科、死記硬背，都不是政治教學應有的態(tài)度，所以政治教師要在案例教學中與時俱進進行創(chuàng)新創(chuàng)造，最新時政熱點、社會新聞、國際形勢等都可以與政治教學無縫對接，相互滲透、融會貫通，如果不能跟緊時代，無法抓住學生的關(guān)注點和熱議點，課堂教學脫離實際，則會使政治教學限于形式，過時陳舊，毫無新意，索然無味。

四、高中政治教學中案例教學法的應用策略

（一）在導入環(huán)節(jié)應用相應的教學案例

導入環(huán)節(jié)應用的相應案例，必須要具有較強的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在實際導入中，教師為學生設(shè)置相應真實的案例，讓學生進行深入的分析以及思考，并帶著相應的問題進入到政治課程學習中。針對多元的消費這一課程進行講解時，教師可以為學生設(shè)置有趣的案例。例如，題目為將木梳賣給和尚，讓學生思考三種不同的售賣方法。在這一案例指引下，讓學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，并導入整個課程的教學內(nèi)容。

（二）在知識講解中應用案例教學法

在傳統(tǒng)的教學中，高中政治教學存在著嚴重的灌輸式教學方法，讓學生通過死記硬背的方式來進行學習，這無法提升學生的學習質(zhì)量。因此在實際教學中應用相應的教學案例，可以加強對相應抽象知識的理解，讓學生實現(xiàn)抽象知識與實際生活之間的聯(lián)系，不斷地提升學生的學習能力。

尤其是在進行案例教學中，需要注重案例的再現(xiàn)和案例的總結(jié)。其中案例的再現(xiàn)，是將案例貫穿于整個課堂中，讓學生進入案例情景時，引導學生積極地討論以及分析，并將案例中的教學難點進行集中講解，從而讓學生更加容易地接受相應的知識點。案例總結(jié)則是對相應案例教學進行升華，讓學生經(jīng)過一系列討論以及分析之后，針對學生所提出的問題，由教師來進行講解，并對于學生討論的結(jié)果進行總結(jié)。在總結(jié)階段針對學生所達成的共識問題，教師則可以進行全面的分析以及解答，在拓展學生知識面的基礎(chǔ)上，加深學生對知識的理解。

五、結(jié)束語

高中政治課程對學生的價值觀形成具有深刻的影響，政治課不僅僅只是理論的學習，更是與時代和社會接軌的觀念形成和實踐檢驗導引，所以在高中政治教學中，需要順應當前的教學改革，與時俱進，充分引入案例教學法，來提升整體教學的趣味性、有效性，幫助學生掌握理論知識，并實現(xiàn)理論與社會實踐的深入結(jié)合，實現(xiàn)學生政治思維的全方面發(fā)展。