論小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新

王登峰

（甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣曲子鎮(zhèn)董家塬小學(xué) 甘肅慶陽(yáng) 745701）

近年來(lái)，教師花費(fèi)大量精力盡力打造小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的自主創(chuàng)新課型模式，花費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有得到相應(yīng)的效果。家庭作業(yè)是對(duì)語(yǔ)文課堂的一個(gè)延伸，是讓學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)重要手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的重要措施。所以一份好的家庭作業(yè)能夠大幅度提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)，而就目前的情況來(lái)看，我國(guó)在這方面還有一些欠缺，優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)成為當(dāng)今教育者努力的方向。

一、小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)狀

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文作為小學(xué)階段較復(fù)雜難懂的學(xué)科，部分教師布置小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容單一，僅僅是通過(guò)大量作業(yè)重復(fù)練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶。小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)感到極大的壓力和負(fù)擔(dān)，缺少時(shí)間探索新事物，枯燥乏味的作業(yè)形式，讓小學(xué)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的止步不前。此外，教師過(guò)于重視新課標(biāo)改革后的要求，著重關(guān)注學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和讀寫能力方面的提升，而嚴(yán)重忽略了語(yǔ)文技能在應(yīng)用方面的增強(qiáng)，這也是中國(guó)高分低能學(xué)子產(chǎn)生的主要原因之一。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是表現(xiàn)為不同的方式而已，教育者要有不同的教育方法，可是這恰恰是當(dāng)今教育者很容易忽略的問(wèn)題。家庭作業(yè)原本是為了提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要手段，可如今家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生痛苦不堪，家長(zhǎng)叫苦不迭，很多孩子都不愿意做家庭作業(yè)。都說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生已經(jīng)不愿意再做反反復(fù)復(fù)的家庭作業(yè)了，而教師還在一味地追求著家庭作業(yè)的量，追求題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做的題多了，寫的遍數(shù)多了，自然能記住?？墒墙處熡袥](méi)有想過(guò)，單一枯燥的家庭作業(yè)，可能只會(huì)在短期內(nèi)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，會(huì)看到一點(diǎn)點(diǎn)成效，但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)幾乎沒(méi)有任何的幫助。如今的社會(huì)已經(jīng)不再是單憑分?jǐn)?shù)論高低，而是要全面發(fā)展，重視素質(zhì)教育，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的優(yōu)化和創(chuàng)新十分重要。[1]

小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，抽象思維才慢慢開始萌芽，剛剛步入正式學(xué)習(xí)的階段，他們?cè)谡n堂上接觸大量的知識(shí)，肯定立馬消化不了，需要一些課后時(shí)間去思考、去消化。如果按照目前的情況來(lái)看，大量的家庭作業(yè)無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生想要完成這些作業(yè)，肯定要付出大量的精力，晚上做不完還可能會(huì)熬夜，會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)，在課上打盹、不專心就非常常見(jiàn)了，自然第二天的課也就聽(tīng)不進(jìn)去了，反反復(fù)復(fù)形成了惡性循環(huán)，家長(zhǎng)也會(huì)非常不樂(lè)意，還會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。如此繁重、枯燥的家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生失去了可以自由支配的課余時(shí)間，還可能會(huì)扼殺小學(xué)生們愛(ài)玩的天性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，合理的家庭作業(yè)能夠快速幫助他們提高自己的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。希望教師能夠優(yōu)化并且創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的方法

（一）合理設(shè)置家庭作業(yè)的量

教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要注意把握家庭作業(yè)的量，不能太多，也不能太少。如果家庭作業(yè)留得太多，當(dāng)然這是目前最嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生精力不夠，完成的質(zhì)量差，收不到良好的效果，同時(shí)也影響了小學(xué)生朝氣蓬勃的精氣神，這是大家都不想看到的。相反，如果家庭作業(yè)留得太少，讓學(xué)生認(rèn)為這一門學(xué)科不太重要，連作業(yè)都留得這么少，越來(lái)越不重視，甚至上課也不好好聽(tīng)講，課后也不拿出更多的時(shí)間去理解和掌握新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓教師最初的教學(xué)目標(biāo)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，一份合適的家庭作業(yè)量，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，其次，就是要把握所有家庭作業(yè)的總量，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，因?yàn)樾W(xué)生不僅有語(yǔ)文這一門學(xué)科，還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，如果這一天數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)非常多，而語(yǔ)文老師留的作業(yè)也特別多，學(xué)生的家庭作業(yè)任務(wù)肯定會(huì)加重，而兩個(gè)老師可以互相商量著來(lái)，如果這一天語(yǔ)文知識(shí)特別難，學(xué)的東西特別多，語(yǔ)文教師想要讓學(xué)生在課下著重掌握一下，就可以合理地多留一點(diǎn)作業(yè)，而正好數(shù)學(xué)學(xué)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，也可以合理地少留一點(diǎn)作業(yè)，這樣這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)總量還是合理的，任務(wù)不會(huì)過(guò)于繁重，教師也能完成自己的教學(xué)目標(biāo)。[2]

例如：在人教部編版二年級(jí)語(yǔ)文課本中，不僅會(huì)學(xué)到每一單元后的日積月累，還會(huì)學(xué)到許多古詩(shī)與寓言，例如草、揠苗助長(zhǎng)、宿新市徐公店……這些都需要學(xué)生背過(guò)，里面也有許多不認(rèn)識(shí)的字，需要學(xué)生著重掌握，那么教師就可以合理地多留一點(diǎn)背誦和默寫的作業(yè)。當(dāng)然，這里的背誦并非死記硬背，而是讓學(xué)生充分地理解并對(duì)課文十分熟悉后進(jìn)行的理解性背誦。還有一些課文，如小鹿的玫瑰花、找春天、泉水……這些相對(duì)篇幅長(zhǎng)的課文，教師就要根據(jù)課文的內(nèi)容留一些有趣味性作業(yè)，適當(dāng)?shù)厣倭粢恍?，讓學(xué)生去感受生活?？傊彝プ鳂I(yè)的量還需要教師自己去把握，但目的只有一個(gè)，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）家庭作業(yè)層次化

世界上沒(méi)有兩片一樣的樹葉，更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。不同的人，學(xué)習(xí)方式、理解能力自然也會(huì)有所差別。在一個(gè)班級(jí)中，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文理解能力特別強(qiáng)、成績(jī)特別好的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科一竅不通、一節(jié)課學(xué)不了多少知識(shí)、成績(jī)也不是很好的學(xué)生。在布置家庭作業(yè)時(shí)，如果都是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的話，優(yōu)等生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，相對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就可能特別難了。優(yōu)等生對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得非常牢固了，家庭作業(yè)再留這些基礎(chǔ)知識(shí)就沒(méi)有意義了；而學(xué)困生一些基礎(chǔ)知識(shí)都還沒(méi)學(xué)會(huì)，家庭作業(yè)留這些基礎(chǔ)題是非常有必要的。所以可將家庭作業(yè)層次化，大概分為兩類：基礎(chǔ)題和拓展題，學(xué)困生做基礎(chǔ)題，優(yōu)等生做拓展題，每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，讓他們更上一層樓。[3]

例如：在人教部編版語(yǔ)文課本中，我們可以出兩類題，一些是基礎(chǔ)題：漢字拼寫、生字組詞、詞語(yǔ)造句、古詩(shī)句默寫等，這些題都是基礎(chǔ)，要求全班學(xué)生都要會(huì)，留這樣的家庭作業(yè)是鞏固最基本知識(shí)的手段之一；另一類是拓展題：閱讀理解、情景分析等，這類題著重于培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，而對(duì)于同一種題出題方式的不同，偏重點(diǎn)也不同。例如在古詩(shī)句默寫中，對(duì)于學(xué)困生，我們只要求給出前句寫后句或者給出后句寫前句；而對(duì)于優(yōu)等生，我們可以選擇情景默寫，給出一個(gè)情景，讓他們默寫這句詩(shī)，難度偏大，可能會(huì)出現(xiàn)這句詩(shī)和情景完全不符的情況，而學(xué)困生的那種出題方式則不會(huì)。所以教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，將家庭作業(yè)層次化，因材施教，難易結(jié)合。

（三）作業(yè)內(nèi)容生活化、趣味化

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處是語(yǔ)文，處處體現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，將家庭作業(yè)內(nèi)容生活化也是非常必要的，而且小學(xué)生從生活中獲得的知識(shí)比以往要牢固，因?yàn)樗麄兡苡H身體驗(yàn)，身處其境，自然也就印象深刻。而生活化的同時(shí)也要注意趣味化，小學(xué)生天生喜歡玩，愛(ài)玩是他們的天性，我們不能抹殺，而是要尊重，在玩耍中就能學(xué)到知識(shí)，這是再好不過(guò)的，這就對(duì)語(yǔ)文教師留作業(yè)加大了難度，教師需要好好地思考作業(yè)該如何留？引導(dǎo)學(xué)生們自己動(dòng)手，去體驗(yàn)生活，去體驗(yàn)樂(lè)趣，用語(yǔ)言和身體去理解作者的含義。因此，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置趣味化作業(yè)，借助布置作業(yè)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本理論知識(shí)與實(shí)際生活中的例子相結(jié)合，從而提升小學(xué)學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識(shí)。

例如：在人教部編版語(yǔ)文課本中，我們會(huì)學(xué)到《找春天》這篇課文，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。這篇課文離我們生活很近，它寫的就是春天的故事。如果當(dāng)前的教學(xué)階段正處于春天，那么教師留的家庭作業(yè)，其中的一項(xiàng)就可以是和家長(zhǎng)一起去尋找春天并拍照發(fā)給老師，第二天教師就可以將這些圖片展現(xiàn)給大家，講課也會(huì)簡(jiǎn)單許多。因?yàn)檫@些照片都是學(xué)生和家長(zhǎng)一起拍的，在講的時(shí)候也會(huì)回憶起當(dāng)時(shí)的一些場(chǎng)景，可以讓學(xué)生上臺(tái)講一講，分享一下自己發(fā)現(xiàn)的春天是什么樣的？也會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂效率大大提高。除此之外，我們還可以讓學(xué)生模仿課文中的人物講話，下課了幾個(gè)小伙伴聚在一起，分角色朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中，有感情、有笑聲，學(xué)生也會(huì)非?？鞓?lè)，愛(ài)上語(yǔ)文，提高了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[4]

（四）借助信息化工具，完善家庭作業(yè)

當(dāng)今的時(shí)代都是信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，信息化技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了充分的信息化設(shè)備資源，教師應(yīng)該合理運(yùn)用設(shè)備資源，把握住這一次機(jī)會(huì)，發(fā)揮出設(shè)備對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的最大化輔助功能。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便捷來(lái)完善家庭作業(yè)，手機(jī)無(wú)處不在，教師可以給學(xué)生們分配觀看幾個(gè)小視頻、畫一幅手抄報(bào)、錄一段視頻，聽(tīng)廣播、講故事、聽(tīng)新聞、寫感悟等這樣的任務(wù)，還可以開一個(gè)讀書會(huì)。提高學(xué)生的閱讀能力不僅僅要靠課本上的知識(shí)，還要來(lái)自方方面面，這樣的任務(wù)雖然聽(tīng)起來(lái)很容易，但實(shí)際要想做好也是十分不容易的。如今國(guó)家需要的是全能型人才，不僅要技術(shù)，更要有頭腦。為了提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，教師們也要用心良苦，通過(guò)這種方式讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)，將自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。如果家長(zhǎng)有時(shí)間，還可以和家長(zhǎng)一起完成，不僅能增進(jìn)家人之間的感情，還能完成教學(xué)目的，教師何樂(lè)而不為呢？很顯然，這是一項(xiàng)特別吸引人的家庭作業(yè)。

例如：學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只拘泥于課本的學(xué)習(xí)，還要增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。比如當(dāng)前溺水悲劇頻頻發(fā)生，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找?guī)讉€(gè)有關(guān)防溺水的視頻，發(fā)送到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生們觀看，并畫一份防溺水手抄報(bào)。還可以寫寫自己的感悟，讓學(xué)生大膽地去表達(dá)自己的想法，這是十分具有教育意義的，讓學(xué)生充分了解溺水的危害，要懂得保護(hù)自己。除此之外，教師還可以留一些朗讀任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行打卡，都說(shuō)21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀好習(xí)慣。，朗讀要盡量短一些，控制在五分鐘以內(nèi)，太長(zhǎng)會(huì)影響朗讀的體驗(yàn)感，教師在聽(tīng)完這些內(nèi)容后，盡量要有評(píng)語(yǔ)，還可以評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀作業(yè)可以展現(xiàn)給所有的家長(zhǎng)及學(xué)生看，可以隨時(shí)調(diào)出來(lái)聽(tīng)，尋找自己的不足，爭(zhēng)取下次做得更加優(yōu)秀。

（五）家庭作業(yè)開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一個(gè)國(guó)家沒(méi)有了創(chuàng)新，就相當(dāng)于滅亡，學(xué)生也是如此。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，肯定是富有創(chuàng)新精神的，給學(xué)生們一點(diǎn)自由，在學(xué)生們學(xué)會(huì)基本的知識(shí)以后，可以給學(xué)生們一個(gè)權(quán)利，自己創(chuàng)造一個(gè)家庭作業(yè)并認(rèn)真完成，自編自導(dǎo)，讓他們站在教師的角度思考一下問(wèn)題?？纯唇處煏?huì)從哪方面出題，也會(huì)方便學(xué)生下次快速理解題意，不會(huì)偏離題意，雖然比較開放，但仍然有一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題來(lái)展開，發(fā)揮自己的想象力?；蛘呓處熆梢赃x出幾個(gè)主題，將班級(jí)小組化，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的主題，最后進(jìn)行一個(gè)主題大比賽，看哪一個(gè)組做的主題最棒最好。教師在進(jìn)行備課時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，從課內(nèi)到課外，從教材到實(shí)際生活中，從課本中的已知到想象中的未知，需要學(xué)生從更多的方向進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，形成一個(gè)開放思想的學(xué)習(xí)氛圍，拓展內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更多，更創(chuàng)新一些。我國(guó)一直主張以學(xué)生為中心，這種教學(xué)方式非常符合這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生自主去鉆研教材出題目，然后完成。在這一個(gè)探索的過(guò)程中，肯定會(huì)有所收獲，也知道了教師容易考哪些？知道了重難點(diǎn)，相當(dāng)于重新復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)的知識(shí)。

例如：在人教部編版課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文，在這個(gè)時(shí)候，教師就可以給學(xué)生們幾個(gè)主題，身邊的雷鋒叔叔，雷鋒叔叔的優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)撊绾巫鲆粋€(gè)“雷鋒叔叔”？當(dāng)然也可以有其他主題，讓學(xué)生們自主發(fā)揮，或者從這里邊選擇。在這個(gè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦，讓他們緊隨著教師的步伐，可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊來(lái)查閱資料，要相信學(xué)生的想象力是十分豐富的。小組化的作業(yè)方法，也讓他們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，知道了團(tuán)隊(duì)之間的分工與溝通，還增強(qiáng)了同學(xué)之間的感情。這種作業(yè)方式讓他們將課本的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，所以這應(yīng)該是作為一名語(yǔ)文教師看重的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的不斷重視，語(yǔ)文教師也應(yīng)該鼓起勁，帶著必勝的決心，去迎接一個(gè)個(gè)祖國(guó)未來(lái)的花朵，讓他們從語(yǔ)言中體會(huì)到驕傲與自豪。而要做到這些，首先就應(yīng)該重視家庭作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新，不管是從家庭作業(yè)的量，還是家庭作業(yè)的作業(yè)形式和內(nèi)容，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在生活中也能感受到語(yǔ)文的魅力，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。