基于信息化視野下小學語文寫作教學策略探究

馬曉鵬

（甘肅省平涼市莊浪縣鄭河鄉廟川小學 甘肅平涼 744612）

信息技術的應用在豐富寫作教學內容、創新組織形式以及豐富課堂表現力等方面得天獨厚，在小學語文寫作教學中的應用似如虎添翼，建立起教與學之間的科學橋梁，顛覆傳統教學模式，呼喚小學生語文寫作水平的不斷提高。教師在小學寫作的課堂上靈活地應用信息技術，給學生構建課堂情境，以此來激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，給學生搜索更多的寫作資料，擴展學生的文學素養。

一、信息化視野下小學語文寫作教學必要性

《小學語文新課程標準》中明確指出：語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。小學語文作文教學中，教師只有緊跟時代發展潮流，合理利用信息技術，才能促使學生在不同內容和寫作方法的相互交叉、滲透與融合中，提升學生的學習效率。現階段許多小學語文教師運用信息技術意識薄弱，同時教學效率低下，不利于達成提升學生寫作水平的目標。而信息技術的應用有助于激發學生的寫作興趣，營造適宜的寫作環境，豐富學生知識面，促進學生文學素養的提升，以及成為當前小學語文寫作教學中必不可少的輔助教學手段。現代信息技術能夠給學生的查找提供更加豐富的閱讀材料，讓學生從閱讀中提高自身的寫作水平。因此在課程改革和教育現代化背景下，信息化視野下的小學語文教學應該實現基于互聯網的變革與發展。

二、信息化視野下小學語文寫作教學策略

（一）豐富寫作教學形式，激發學生寫作興趣

布魯納曾經指出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。小學語文寫作高效課堂的構建，同樣離不開學生對寫作的興趣，因此教師在教學中要充分利用信息技術豐富寫作教學形式，激發學生強大的學習動力。寫作的過程實際是學生吐故納新的過程，要學會用簡練的文字準確表達生命信仰，用優美的語言描繪風霜雨雪，用率真的表達譜寫人情冷暖、世態炎涼。寫作不是一件簡單的事，而寫作的好壞也衡量著一個人的知識水平、語言表達、思想情感和文學素養，是需要人們在不斷學習、探索與進步中，不能停止追求的東西。也正是因為他們的復雜性和對學生文學功底的考驗性，為了吸引學生興趣，達到良好的教學效果，需要運用信息技術探索科學的寫作教學方法，通過多元化教學形式，團結一切可以團結的力量，高效達成教學任務。孔子曾經也說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學語文寫作教學中要充分發揮信息技術的積極作用，使其在增強寫作課堂趣味性方面扮演越來越重要的角色。

在具體的信息技術應用實踐中，教師可以利用多媒體教學，通過提供和寫作主題、內容相關的圖像、動畫和視頻等教學載體，吸引學生寫作興趣。同時激發學生寫作靈感和真情實感，促使他們愿意積極主動投入寫作學習中，學會充分表達自我和抒發情感；同時教師要利用信息技術中的聲音、圖形、顏色、文字和光彩等多種形式，為學生營造自由、輕松的寫作氛圍和教學情境，激發學生大腦皮層的興奮因子；同時幫助學生形成鮮明生動的立體表象，增強學生的情感共鳴，實現文章的創新和寫作水平的提升。教師可以使用信息技術結合學生的生活繼續教學，讓學生在生活中發現寫作的魅力，引導學生善于發現生活中的細節，提高學生的寫作情感。同時微課在小學語文寫作教學中的應用也是小學語文寫作教學和信息技術充分融合的重要表現。微課的運用以短視頻的形式，幫助小學生清晰寫作要點，廣泛應用于小學語文寫作教學的全過程中，指導學生靈活展開寫作實踐學習，做自己的主人，鼓勵學生創作，打開學生思維，促進學生的發展。

（二）突破教學重點難點，轉化語文重點知識

寫作教學是小學語文寫作教學中的重難點，而寫作教學中的重難點是怎樣通過有效教學，提高學生的寫作水平，達成寫作教學目標，完成教學任務。在運用信息技術優化小學語文寫作指導過程中，教師要格外重視對重難點問題的突破，結合學生寫作現狀、成長規律，通過信息技術解決學生寫作過程中存在的各種問題。許多學生在寫作過程中往往無從下手，對文體等基本寫作知識缺乏認知，同時不能用合適的精辟的語言準確表達自己的態度，或者寫作思維混亂，缺乏邏輯，難以跨越寫作的時間和空間界限，難以創作出高質量的創新作品。同時教師要發揮教育引導作用，通過信息技術的運用，將接觸較少的信息呈現在學生面前，解決好寫作課堂中的重點和難點這兩個常規問題。

在傳統小學語文寫作教學中，教師要認識到，小學生由于受到知識水平和生活經驗的限制，經常出現對句子成分分析困難、修辭手法運用不恰當、重點實詞虛詞缺乏正確認知以及病句頻出等問題，同時運用信息技術進行重難點的針對性教學和突破，提高語文重點知識的轉化率。同時教師也要根據學生寫作學習的具體情況，在信息技術的輔助教學中，帶領學生克服寫作困難，并通過靈活講學和分析理解，提升小學生寫作水平和質量。教師根據學生的不同寫作情況可以給學生設計不同的教學任務，根據學生的學習能力進行針對性教學，提高每一位學生的寫作水平，讓每一位學生都能夠提高自身的寫作能力。信息技術的運用，改變了傳統寫作教學中簡單的語言講述、板書解析等途徑，使小學語文寫作教學充滿活力，讓學生如魚得水，達到事半功倍的效果。例如教師在關于親情的作文教學中，可以通過多媒體對主題進行分析，延伸多元寫作角度，讓學生一目了然，同時播放與親情相關的視頻，調動學生內心最深處的情感，解決學生情感不真摯的寫作重點問題，教師在播放視頻的時候，可以給學生提出相關的問題，引導學生進行思考，讓學生發揮自身的情感，從而達到良好的教學效果。

（三）依托信息教學平臺，實現討論寫作學習

傳統教學模式中，教師處于教學的主導地位，學生知識被動接受教師傳授的知識，是一種單向的教學過程。而新課程改革、素質教育的不斷發展以及信息技術在小學語文寫作教學中的有效應用，能夠充分發揮學生的主體地位，依托信息教學平臺，為學生提供更加廣闊的情感交流平臺和形象逼真、色彩鮮艷的教學情境，激發學生寫作想象力和提升學生創新能力。同時在信息技術應用中，教師要給學生展示作品和展現自身個性的機會，更高效提升學生語文寫作能力。例如教師可以促使學生將文章發表在微博或論壇中，引導學生在討論學習和相互學習中，尋找更多的寫作靈感，提升學生寫作水平。教師也可以在學校站點平臺中建立相應的主題討論組，引導學生對其他學生的作品進行自由留言，讓每個人的評論都能隨時隨地被他人看到，進而在不斷總結中提升寫作水平。

信息技術的應用可以讓學生在廣闊的平臺中展開天馬行空的想象，同時還可以運用互聯網在多個學習者的合作中交流，實現競爭性學習，討論交流彼此觀點，深化寫作內容理解，尋找新的寫作視角，更高效解決學習中的各種問題，共享集體智慧。或者教師利用信息技術在課堂中給學生發表觀點的機會，設置圍繞社會熱點和與學生實際生活相關的課題，引導學生用于表達自己的意見，并極大調動學生寫作學習的主觀能動性。以學習《家鄉的風俗》為例，教師也可以運用信息技術和學生分享與探討優秀的文章，帶領學生學習其寫作思路、行文邏輯以及語言表達，更高效指導學生進行寫作，更好地達成寫作教學效果。民風民俗源遠流長，民俗文化斑斕多姿，成為中華燦爛文明的重要組成部分。教師要通過信息技術提供表達平臺，引導學生分享自己家鄉的節日風俗，提升學生的語言表達能力。同時教師要在構建信息教學平臺中，注意規避互聯網信息技術的局限性，面對良莠不齊的網絡信息，提前做好信息篩選，對學生提出明確要求。

（四）拓展寫作教學內容，積累充足寫作素材

葉圣陶先生有言：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。我們如何能源源不斷創作高水平作品，不是一時興起，也并非偶然，需要在不斷學習和積累中尋找寫作素材，這是創作之基。“兩耳不聞窗外事”永遠不是創作之道，文章創作永遠不能拘泥于某一個角度，而要在不斷閱讀和學習中尋找寫作素材，融合自己思考。傳統學習中人們主要通過去圖書館借閱紙質書籍進行學習，而在信息技術飛速發展之下，小學生足不出戶，便能在信息爆炸的大數據時代從豐富的學習資源中汲取能量，拓寬視野，豐富寫作素材，為文章創作提供源源不斷的能量。正所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作更是與其有異曲同工之妙。教師可以利用互聯網給學生查找更多的資料，讓學生繼續進行閱讀，以此來積累學生的寫作素材，教師還應該引導學生認真觀察自己的生活，從生活中積累素材，提高學生的寫作情感，可以讓學生寫日記來記錄日常生活，對學生的寫作也是一種幫助。

一張舊紙，又寫作他人詩。長相憶、長相識，只道不相思，醉笑都隨東風逝。寫作沒有積累就如同閉門造車。互聯網為學生提供了良好的素材積累平臺，讓學生在豐富多彩的書籍中，認識大千世界千姿百態的人生，促使學生增長見識，拓寬視野，利用互聯網資源豐富素材積累，儲存寫人、寫事、寫景的文章，活躍學生思維，真正實現“下筆如有神”。以《變形記》寫作教學為例，為了讓學生更深刻認識現代主義小說中心理描寫的方法技巧，通過變形前后的家人的態度和主人公自己內心變化的對比，引導學生自主挖掘小說主題。同時，教師要運用信息技術搜集和整合變形記寫作教學相關的寫作素材，促使學生準確把握現代主義小說特點，并通過仿寫等形式，自己創造一個離奇荒誕的故事，表達自己的人生觀和價值觀。

（五）培養學生寫作技巧，發散學生寫作思維

就像余秋雨所說的那樣：作文訓練，說到底，是生命與生命之間的表達與溝通的訓練，要表達生命，必須掌握一些基本的技術手段，要溝通生命，又必須掌握別的生命的一些共同規則。在小學語文作文的課堂上，教師不斷提高學生的寫作能力，指導學生正確的寫作技巧，學生只有掌握了正確的寫作方法，才能夠不斷地提高自身的寫作水平，教師引導學生從多個角度觀察事物，發現事物的多面性，更好地促進學生的全面發展。教師要從不同的角度指導學生的寫作技巧，小學語文教師在信息化視野下，要重視利用信息技術培養學生寫作技巧，能夠更好地幫助學生掌握寫作方法，同時又促使他們不拘泥于應試的寫作內容，實現一定的突破與創新。信息技術的應用能夠幫助教師合理選擇寫作材料，同時合理組織材料和寫作教學，促使學生在生動形象的教學情境中，多角度進行聯想和想象，發散寫作思維，創造出多樣化的文章作品。教師使用多媒體給學生搜索大量的資料，不同類型的文學作品，讓學生繼續分析和學習，促進學生全面發展。例如在敘事文寫作中，教師可以通過多媒體分享相關范文，組織學生在優秀范文中學習關于環境描寫、人物描寫等細節描寫方法，并在總結和分析中進行反思和調整，提升學生寫作質量和水平。同時在信息技術應用中，教師也應該注重引導形成觀察的習慣，掌握觀察的基本方法和技巧，并善于在生活中思考，積累生活中印象深刻的事，掌握寫作基本知識。

例如在學習《插上科學的翅膀飛》中，教師要明確本次作文的主題是科幻類，主要通過學生的聯想和想象，向人們展現新異神奇的未來世界。這種科幻作文既豐富了作文訓練的形式，又能培養學生豐富的想象力和創新力。教師在教學中可以在多媒體上以《他們那時候多么有趣啊》為例，和學生共同探討寫作方法，同時發展學生思維，引導學生精益求精，不斷探索和創新。教師可以讓學生自由討論，自己選擇的方面，通過信息技術的應用，為學生創造自由的學習情境，引導他們置身于科幻的世界中，促使他們自己勾畫和憧憬美好而神奇的未來藍圖。教師在課堂教學中把學生放在課堂的主題，教師引導學生進行學習，教師不能限制學生的思維，讓學生充分地展示自己，提高自身的學習水平。在歸納瑣碎信息后，教師要引導學生思考文章中想要用的典型事例用以點題，突出想象的特點。

三、結束語

總而言之，信息技術飛速發展的教育視野下，小學語文作文教學和信息技術的融合已經成為不可逆轉的潮流和趨勢。小學語文作文教師在教學實踐中需要改變傳統教學理念和教學思路，重視信息技術的應用，發揮其教育積極作用，豐富寫作教學形式，激發學生寫作興趣，突破教學重點難點，轉化語文重點知識，依托信息教學平臺，實現討論寫作學習，拓展寫作教學內容，積累充足寫作素材，培養學生寫作技巧，發散學生的寫作思維。