傳統節日文化構建幼兒園園本課程的探究

王小斐

（甘肅省渭源縣第三幼兒園 甘肅渭源 748200）

我國傳統節日中所包含的語言、游戲以及儀式都彰顯了民族性以及文化性，有利于弘揚民族精神、加強民族的凝聚力，對課堂教學具有深遠的意義。因此，在幼兒園教學中，教師必須注重傳統節日文化教育，讓幼兒對傳統節日文化有一個整體的認知，激發幼兒對傳統節日文化的興趣。教師可以通過傳統節日文化向幼兒傳遞人文精神，充分發揮其德育的作用。

一、傳統節日文化構建幼兒園園本課程的意義

（一）有利于培養幼兒的動手動腦能力

在傳統節日文化構建幼兒園園本課程的過程中，教師經常會和幼兒一起制作一些傳統節日食物以及飾物等。這正是培養學生動手能力和思維能力的最佳方式，對幼兒園園本課程的構建和幼兒的成長和發展有著重要的意義。以端午節為例，幼兒園教師可以組織幼兒開展包粽子的活動。教師需要先帶領幼兒準備包粽子的材料，比如粽子葉、糯米、繩子等，還需要帶領幼兒對糯米進行清洗。當一切都準備完畢之后，教師就可以帶領幼兒開始包粽子。這時，教師可以先做一遍演示，講解一下操作要領和步驟，然后再引導幼兒開始操作。幼兒先拿出兩個葦葉交錯著疊放到一起，然后將糯米放進去，可以兩個人相互合作。這個時候教師可以用相機拍攝一些照片。雖然幼兒包得不是很好，但是里面的東西一樣都沒有落下，并且充滿了興趣和細心。粽子包好之后，教師就可以利用休息時間煮出來讓幼兒品嘗。幼兒對自己包的粽子有著強烈的好奇心，都想品嘗一下自己包的粽子。教師通過端午節包粽子這一系列的操作，在幼兒包粽子的時候培養了幼兒的動手能力和思維能力，在幼兒相互幫忙的時候培養了幼兒的團隊合作意識和能力，也讓幼兒感受到了我國傳統文化節日的魅力，認識到了不同的節日有不同的習俗，從而有效地促進了幼兒園園本課程的構建，有助于幼兒的成長和發展。

（二）有利于家園合作教學的順利開展

新課程教學改革對幼兒園教育教學提出了新的要求。要想實現現代化的幼兒教育，構建幼兒園園本課程，我們在教育教學中就要注重我國傳統文化節日的滲透，并且積極開展家園共育，使幼兒在學校、在家庭都能接受教育，做好幼兒成長道路的引導作用，為幼兒的成長和發展提供有利條件。例如，幼兒園可以舉辦一些節日活動，并且積極引導家長參與其中，讓家長與幼兒一起去采購活動材料等，從而調動幼兒參與活動的積極性。在春節的時候，幼兒園可以引導家長用各種材料制作燈籠，用來裝飾家庭環境。在元宵節的時候，家長還可以開展猜燈謎的活動，讓幼兒感受濃厚的傳統節日氛圍和傳統節日帶來的快樂。家長還可以在家給幼兒講一些傳統節日的傳說和故事，這樣不僅可以開拓幼兒的視野，還可以讓幼兒接觸更多的傳統文化。在學校期間，教師要積極開展一些家校合作的傳統節日文化活動，比如重陽節的時候帶領幼兒去看望敬老院的老人，也可以讓幼兒在家長的帶領下看望爺爺奶奶。這樣有助于培養幼兒孝順的品質。再如，中秋節的時候，教師可以組織幼兒賞月、講述嫦娥奔月的故事等，使幼兒對我國的傳統文化節日有更深入的了解。總之，在構建幼兒園園本課程的過程中，教師要積極滲透我國的傳統文化。這樣不僅可以有助于幼兒加深對我國傳統文化的了解，還可以開拓幼兒的視野，使幼兒掌握更多的知識，從而為幼兒的綜合發展和幼兒園園本課程的構建打好基礎。[1]

二、傳統節日文化構建幼兒園園本課程的策略

（一）開展適合幼兒的傳統節日文化活動

我國傳統的節日都有與之相對應的節日活動，但是有一部分活動不適合在幼兒園中開展。因此，教師在開展活動之前應該對活動進行科學合理的選擇。例如，在春節、元宵節以及端午節的時候，教師可以組織園中大班的幼兒開展包餃子、包湯圓以及包粽子的活動，讓幼兒在自己動手的過程中感受到節日的氛圍。在活動開展時，教師可以適當地為幼兒講解一些節日食物的由來。比如，我們在端午節吃粽子是為了紀念愛國詩人屈原。屈原跳江以后，當地人就將粽子扔進江里投喂江里的魚蝦，避免它們破壞屈原的尸體。因為小班的幼兒還不具備自己動手制作食物的能力，所以教師可以邀請幼兒的家長一起參加。再如，在以前春節的時候，人們需要放鞭炮。但是，考慮到環保以及安全的因素，幼兒園可以采購一些電子鞭炮，讓幼兒玩耍。當幼兒在放鞭炮的時候，教師可以為幼兒講解鞭炮的來歷。這樣不僅可以讓幼兒充分感受到節日的快樂，還有利于保護環境衛生，避免幼兒受到傷害。教師對傳統節日文化活動要進行合理的選擇，并進行適當的創新，在保證幼兒安全的前提下充分調動幼兒對活動的參與興趣，讓幼兒在活動中感受到節日帶來的歡樂。

（二）家長參與、家校合作

在幼兒園教育中，教師以及幼兒園都扮演著重要的角色。同樣，家長也有著非常重要的責任。單純將幼兒的教育交給幼兒園和教師是不太現實的。特別是在傳統節日文化活動中，幼兒在家中以及家長身邊接觸到的文化習俗會比在幼兒園中接觸的多。因此，為了弘揚傳統的節日文化，教師可以邀請幼兒的家長參與幼兒園傳統節日文化教育中。例如，在中秋節的時候，家長可以與教師共同表演節日故事。家長扮演嫦娥，與教師一起表演嫦娥奔月的故事。在欣賞故事表演的過程中，幼兒可以感受到離別的凄涼以及團聚的美好。邀請家長來出演會讓整個教學更加有意義，也會讓故事更加具有教育的價值，使活動更好地發揮傳統節日文化的德育教育價值。

（三）在日常的教育中插入與傳統節日文化有關的作品

幼兒園的教學具有很高的靈活性，教師可以根據課程的特點在一些重要的節日開展主題教學活動。中國的傳統節日中誕生了很多的文化作品，傳統文化主題活動可以從中選出適合幼兒的文化作品進行學習。這樣不僅可以讓幼兒掌握一定的知識，還可以讓幼兒對傳統文化有更加深刻的了解。例如，在元宵節來臨時，教師就可以開展元宵節主題教學，選擇一些適合幼兒猜的燈謎，舉行猜燈謎的活動。這樣可以幫助幼兒認識更多的漢字，還有利于讓幼兒了解到漢字的魅力，進一步提高幼兒對語文學習的興趣。音樂課上，教師可以帶領幼兒學習歌曲《賣湯圓》。這首歌朗朗上口，通俗易懂，符合幼兒的年齡特點。與此同時，教師還可以開展元宵節安全課堂，比如《安安全全過元宵》，培養和提高幼兒的安全意識，告訴幼兒在快樂過節的同時也不要忘記注意安全，要時刻牢記安全第一。在數學課堂上，教師可以引導幼兒進行簡單的加減法計算。比如，教師設計了這樣的一道題：盆里原來有8個湯圓，有兩個小朋友過來吃，每個小朋友吃了2個，問現在的盆中還有幾個湯圓？幼兒經過認真計算，最終得出正確答案：盆中還有4個湯圓。教師利用這樣的教學方法，不僅可以在傳統節日文化的背景下寓教于樂，還可以激發幼兒學習的興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒的課程參與程度，并且可以讓幼兒喜歡上傳統節日文化，從中學習和了解更多的傳統節日文化知識。[2]

三、結束語

總之，傳統節日文化是我國傳統文化的重要載體，也是我國傳統文化的重要組成部分。在幼兒園教學中開展傳統節日文化的教育，對傳承和弘揚中國傳統文化有著重要的意義。將傳統節日文化教育與幼兒園中的教學活動進行有效的結合，不僅能夠讓幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中感受傳統節日文化，還有利于促進幼兒身心健康發展，對幼兒以后的學習和發展有著重要的意義。