基于微課的小學勞技課堂的構(gòu)建研究

潘彩群

（江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)澄陽小學 江蘇蘇州 215131）

隨著信息技術(shù)和多媒體的快速發(fā)展，教師也越來越重視在課堂上采用微課的教學方式。然而，在小學勞技課堂當中，采用微課的方式能夠有效提高學生的動手操作能力，進一步提高小學課堂的教學效率。微課作為一種有效的教學方式，在一定程度上能協(xié)助教師進行課堂教學，帶領(lǐng)學生參與到課堂教學當中，進一步提高學生的動手操作能力。

一、微課的概念

通俗得講，微課就是采用微型課程進行授課。而且，微課也是隨著信息技術(shù)和多媒體發(fā)展起來的一種新興授課手段，對于提高學生的課堂學習效率具有非常大的幫助。

由于微課的目的性比較強，而且每一節(jié)微課的播放時間都比正常上課時間要短，教師在課堂教學時就應當對微課的學習容量進行控制，充分圍繞課本上的重點和難點，將課本上的疑難問題制作成為一個微視頻，通過制作微視頻的教學方式，進一步將課堂學習的疑難問題展現(xiàn)給學生，讓學生對問題有更深刻的認識，充分提高他們解決問題的能力。

不僅如此，由于微課的教學方式比較廣泛，不受時間空間的限制，教師只要將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，任何想要學習的學生都可以看到。教師通過錄制視頻的方式，也讓問題變得更加通俗易懂了。學生往往只要通過一部手機就可以完成課堂的學習。這種方式有效提高了學生課堂學習的效率，而且也減輕了教師教學的負擔，進一步提高了課堂教學的效果。

二、小學勞技課堂的現(xiàn)狀

勞技課堂的教學，最根本的目標就是培養(yǎng)學生的勞動觀念，提高學生的勞動技能。然而，在目前的小學勞技課堂教學過程當中，我們往往存在著一些不足。教師沒有充分認識到勞技課堂對小學生的重要作用。這就導致勞技課堂的教學效果很難發(fā)揮出來，也大大降低了學生對學習勞技課程的信心，降低了課堂教學的效果和質(zhì)量。

此外，教師在課堂上講課的時間比較長，這就與小學勞技課堂的教學觀念不符合，對提高學生的動手能力也有一定的影響。教師在課堂上應當積極引導學生盡可能自己動手進行操作，創(chuàng)造出屬于自己的勞動作品，進而有效提高自身的動手操作能力。在課堂上，教師應當重視學生的主體地位，僅僅依靠演示教學，對課堂教學時間比較浪費，而且也降低了學生參與的興趣。這樣會大大減少學生動手操作的時間，對提高勞技課堂的教學效率也有不利的影響[1]。

三、小學勞技課堂運用微課的策略

由于在小學勞技課堂的教學過程當中，教師期望學生能有效地動手動腦，積極參與到課堂教學過程中。學生要以教師安排的教學任務作為基本目標，積極動手實踐，同時采用微課的的方式，在網(wǎng)上查閱一些相關(guān)的資料，進一步拓寬自己的視野，提高自身的動手實踐能力，并有效結(jié)合生活實際，制作出一些屬于自己的勞動作品。這就要求小學勞技教師應當有效地對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和改進，同時重視學生的興趣愛好以及心理特征，結(jié)合學生的興趣對課堂內(nèi)容進行調(diào)整，進一步提高課堂教學的效率。

（一）利用微課延長學生的動手操作時間

在小學勞技課堂的教學過程當中，教師主要重視的是學生能否規(guī)范進行勞技操作。只有準確地進行每一個步驟，才能夠有效完成任務。然而，在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師往往都是通過演示教學的方式展示給學生看。這種方式往往比較浪費課堂的學習時間，而且如果沒有了實踐操作，也只能是紙上談兵，學生也只能在課堂上進行觀看，并不能夠有效提高學生的實際動手能力。并且，由于教師展示的角度和學生觀看的角度并不一樣，這就會導致在觀看角度上會出現(xiàn)一些操作的問題。這樣也很難使學生明白其中的原理，更不用說使其自己主動進行動手實踐了。這就要求小學勞技教師應當在課堂上將教學的重點和難點通過微課的方式錄制下來。不僅如此，在錄制視頻的過程當中，教師還應當將一些細節(jié)問題解釋清楚，將項目的制作原理通過多個角度、多個方位進行展示，并在視頻當中采用快慢播放的方式，將一些關(guān)鍵性的動作進行慢放，讓學生仔細觀察到每一個動作以及細節(jié)，進而讓學生能夠了解到項目制作的整個過程，方便學生認真觀察整個項目的制作流程，進而通過實際的動手操作，高效完成任務[2]。

例如，在縫制沙包這一課當中，由于每個地區(qū)的縫制方法都不一樣，這就會讓學生產(chǎn)生很多疑難問題。采用微課錄制視頻的方式就能有效幫助學生認真了解每個方位的縫制過程，讓學生看清楚入針和出針的位置。教師通過將每一個細節(jié)錄制下來的方式，能讓學生全方位地對縫制沙包的過程進行熟悉和了解，進而有效幫助學生動手操作。教師通過錄制視頻的方式，也有效節(jié)省了課堂教學的時間，進一步提高了課堂教學的效果，更能讓學生對完成整個作品的流程有一個大致的了解和認識。教師通過這種方式，也能夠留下更多的時間讓學生進行動手操作，進而提高課堂教學的效率，同時也能提高學生實際動手操作的能力。

（二）利用微課激發(fā)學生參與小學勞技課堂的興趣

有效采用微課的教學方式，能夠使學生參與到課堂教學當中，進一步激發(fā)學生的探索欲望和求知的欲望。而且，教師通過一些有趣的事物，能夠激起學生探索和研究的興趣，進一步引導學生在小學勞技課堂教學當中，通過觀看生動形象的視頻，在課堂當中探知真理，進一步了解每一項任務制作的流程，使得學生能夠充分融入到課堂教學氛圍當中，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。在教學中，教師還應當對微課的教學方式進行精心設(shè)計和講解，播放一些有趣的動畫或者是圖片，充分吸引學生的課堂注意力，進而引導學生進行動手實際操作，進一步提高課堂教學的效率，提高學生的課堂學習效果，同時為提升學生的動手操作能力奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

例如，教師在進行木蜻蜓的教學過程當中，由于小學生的好奇心都比較強，這就要求小學勞技教師應當在上課之前錄制好一段有趣的教學視頻，然后將這個有趣的視頻通過3D的方式展示給學生。這種方式能讓學生了解到與平常看到的視頻不一樣的地方，進而讓學生產(chǎn)生一股強大的好奇心理。在播放完視頻之后，教師再詳細講解，帶領(lǐng)學生了解制作木蜻蜓的方式和原理，充分激發(fā)他們的求知欲望，拓寬學生的知識面，進而逐漸引導學生積極探索新奇的知識，進一步提高學生的觀察分析能力以及動手操作的能力，使其在課堂上體驗到制作的樂趣。

總而言之，對于采用微課的教學方式進行小學勞技課堂的教學，教師應當在制作教學視頻的同時，積極圍繞課本教學的內(nèi)容對整體進行構(gòu)思和創(chuàng)新，進而有效采用微課的教學方式，激發(fā)學生參與課堂學習的興趣。教師要進一步對課堂的學習情況進行完善和補充，并結(jié)合學生的興趣愛好對微課的教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，充分滿足學生的學習需求，以便更好地提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生的學習效率。