小微設計企業與高校聯合培養人才新模式探究

張惠莉 周志奇 楊 川

（三江學院，江蘇 南京 210000）

“十三五”教育發展規劃中提出堅持以創業求生存、求發展，加強創新創業教育，加快轉型發展、內涵式發展，提升教育質量的要求，科學且切實可行地選定高校與企業合作的主方向。根據這一規劃提出的要求，國內校企聯合辦學的思路在越來越多的高校推廣與實行，以設計類院校與設計類企業合作的情況為例，人才培養模式就面臨著很多需要攻克的難題。例如，空殼校企辦學點的產生、校內工作室的形同虛設、學生實際項目來源的短缺等。同時，需要更多創新的思路，所以，我們不妨換一種思路、換一種立場與角度來看問題。真正地考慮如下問題，大型企業真的愿意與高校合作嗎？學生的項目來源如何保證？企業與高校合作最終能獲得什么？

對于如何回答這些問題及找到解決這些問題的途徑，首先，本文將從校企如何深度合作的問題入手，剖析設計企業對于校企聯合培養人才的現實訴求與現狀；然后，結合小微設計企業辦公靈活性高的優勢，探尋更加易于實現的校企合作途徑和方案；最后，構想保證項目質與量的方式方法，以此扭轉小微設計企業的劣勢，實現小微設計企業受益、高校藝術人才培養質量提升的互融共贏。

本課題研究對象是小微設計企業進高校共同培養人才的方式以及如何扭轉小微設計企業劣勢的方法，遵循上述的內容邏輯結構，對于現狀和訴求的分析主要采用文獻查閱與調查研究相結合的方法，通過多家高校和設計企業合作模式的比對，定出設計專業校企合作最優方案，通過案例分析和數據總結，演繹出建立校企網絡平臺的方案。從而解決設計專業校企合作難題，并建立設計人才可持續發展模式。

一、國外設計類校企合作人才培養的現狀

關于校企合作人才培養模式的研究，在西方國家各大藝術院校已經通過實踐的形式陸續展開，除了以課堂授課圍繞項目進行以外，逐步發展為向企業對接合作。

目前美國高校主要與私人企業對接合作，例如，舊金山藝術大學（Academy of Art University）動畫與特效專業（animation & visual effects）的Studio X 課程，該課程宗旨是讓學生走出去，學生能夠在著名的影視特效公司實習體驗項目制作全過程；又如，舊金山藝術大學的（School of Advertising）廣告設計學院，Young & Hungry Creative Co-op項目，其宗旨是讓企業走進來，學院內部設有廣告代理商機構（及小型廣告公司），幫學生承接大型商戶的業務，提前體會廣告設計公司的內部運作與工作環境。

日本高校主要是與政府合作，如日本的金澤美術工藝大學（Kanazawa College of Art）、東京造形大學（Tokyo Zokei University）、京都嵯峨藝術大學（Kyoto Saga University of Art）等，他們多與福利社、市文化部、城市規劃處等政府部門合作承接商業應用項目，很多商業街的小型商戶也會通過政府牽線與學校合作。

二、國內設計類校企合作人才培養的現狀

國內校企聯合培養也展開了各種理論與實踐上的探索，但相關文獻及實際教學模式的開展大多數是基于校方立場與角度所做的藝術人才培養模式研究，如《關于動漫設計藝術教育校企聯合辦學模式的思考》_胡祥龍；《校企聯合的高校動漫人才培養模式基本定位分析》_周幸子；《關于高校藝術設計工作室教學模式的思考》_張鵬等類似文獻中已經提出了人才培養模式的一些新見解。例如，提倡雙方創立“校企合作平臺”溝通信息；建議讓高校設立與企業共同參與的項目課程，此類思路仿效歐美亞等國家，對于高校人才培養模式的轉型具有積極的推動意義；建議高校提供資源、場地設立工作室，教師擔任管理，業務接洽等“虛擬老板”的角色。但綜合國內相關文獻，及高校的實際校企合作情況，出現了諸多更加深入的問題，例如，如何創立具體的校企合作平臺。作為企業，是否愿意參與校企合作，用何種方式參與，參與的次數和范圍如何；再如，業務的接洽是否能夠順利，學生在工作室中接受的項目質量與數量如何保證。

三、國內校企合作本土化特點及現實需求

國外以實踐形式不斷探索著企業與高校共同培養設計人才的模式，已經發展得較為成熟。但由于我國國情及地域特點的不同，如果完全照搬過來應用于我國高校藝術設計人才的培養，會面臨水土不服的病癥。所以，我們需要評估快速推行、發展的校企合作辦學形式在高校的現狀。根據高校藝術設計相關專業領導、教師、學生和設計企業老總、項目負責人的問卷調查采錄結果，分析大中設計企業聯合高校培養人才的困境和危機。來找到適合我們國情的校企培養方案，及具體的方式方法。經調查和實踐，我們選出有代表性的A、B、C三組設計類校企合作形式以此探討這個論題。

（1）A設計類企業與A設計類院校采取的是學生進企業的形式。A設計類院校將整班三年級學生送入A企業，實行為期一年的實訓。雖然住宿由A企業安排，并包中餐一頓，但A院校因屬211、985院校，生源質量較好，該形式能夠通過大部分實習生產生的勞動價值為A企業帶來收益。

（2）B設計類企業與B設計類院校采取的是企業員工進課堂的形式。B類企業委派員工進入B高校，利用B高校的實踐課程，進行專項技能教學，企業的教學成本由國家提供的相關培訓項目基金來支持。此舉既能為企業帶來可觀的經濟收益，也為高校實踐教學注入行業上的專業幫助。

（3）C設計類企業與C設計類院校采取的是企業進校園的形式，C院校邀請小微設計類C企業進入校園，專門開辟出專用場所作為企業孵化基地，房租、水電減免，裝修和設備由企業承擔。C企業在學校起步后，招用C校學生作為實習生，C企業帶來了實際商用項目，和行業最新技術與規范，帶領實習生共同進步與發展。經培養先后留用該校實習生三十余人，先后培養實習生上百人，五年時間由員工不足十人，發展至員工50余人。實習生此舉滿足了企業成本最低化的目的，同時，也解決了學校對學生實踐類培養及就業的需求。

以上屬于校企合作較為成功的形式，尤其是C組合作體現的優勢更為明顯。但另有一些合作方案遭否決，導致校企合作以失敗告終的局面。例如，企業要求校方撥出經費用于補貼企業對學生的培訓、企業只招收校方少量優質學生，導致校方無法整體安排對學生的教學計劃。

四、解決方案

小微設計企業培養人才的特點和形式。小微設計企業與高校聯合培養藝術設計人才的方式不同于傳統校企聯合的人才培養模式，也不完全等同于歐美發達國家對人才培養的做法，其具有大企業不可替代的優勢。

綜合校企聯合培養設計人才的多種案例，擬確立如下小微企業進校園的方案。

1.小微企業辦公地點設入校園，小微企業隨項目臨時入駐校園，小微企業項目進校園

小微型設計企業進校園的解決方案。通過實際案例的分析與總結得出小微設計企業進校園聯合培養設計人才的方法。主要分為三條途徑。

（1）企業辦公地點常駐校園?？梢允切茸越ㄐ∥⒃O計企業；也可以是社會企業入駐校園。

（2）小微設計企業根據項目需求的周期和時間，階段性將辦公地點搬入校園；也可以是長駐校園的小微企業招攬項目合作企業階段性進入校園。

（3）小微設計企業的項目進校園?？梢允瞧髽I項目進課堂；也可以是企業項目進校內的長駐企業。

2.構想解決小微設計企業進校園后在項目運行中的劣勢

企業項目的獲得是高校學生項目實踐的保證，學生實踐能力的提高也是項目完成的保證。主要構想如下。建立小微企業與高?；ネń涣髌脚_，實現企業與高校信息聯網、企業業務資源聯網、企業與人才信息聯網

小微設計企業與學生項目來源解決方案。項目的獲得是保證小微設計企業生存和運行的基礎，企業項目質量也是高校學生項目實踐的前提，同時學生實踐能力的提高是項目完成的保證。為了解決項目的質量問題，主要構想如下。

（1）建立小微設計企業與高校互通交流網絡平臺，實現企業與高校信息聯網。

（2）建立小微設計企業之間的網絡交流平臺，實現小微企業業務資源聯網。

（3）建立小微設計企業與大中設計企業網絡交流平臺，實現項目分接。

（4）建立企業與高校人才網絡交流平臺，實現企業與人才信息聯網。

五、結語

本課題改變以往以高校為主的研究視角，通過小微設計企業的視角來探討校企人才培養模式。研究小組成員涵蓋雙師型教師與企業家，通過校內自主籌建小微設計企業和招攬學生、校外人員進校園開設小微設計企業的方式從實踐中探索和調研該課題。校內小微設計企業通過項目串聯更多校外企業，最后形成小微企業鏈，在有限的校園空間和資源內擴大合作和受益的小微企業數量。同時，提出了企業與高校信息聯網、企業業務資源聯網、企業與人才信息聯網。

希望該課題的研究為政府扶持和發展小微企業提供有益的參考，為校企聯合辦學的人才培養模式提供新的理論依據，并使其具有可持續化發展。同時，為小微型企業的生存與發展打造新出路，最終達到企業與高校的雙贏共榮。