依法推進國語教育開展的意義與方法研究

（中共喀什地委黨校 新疆·喀什 844000）

國語作為使用最廣泛的一門語言，在溝通交流中能夠促進民族之間的交流合作，加強民族的融合理解，維護民族團結(jié)統(tǒng)一，在少數(shù)民族國語教學獨特之處的基礎上增加了對于新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育，明確指出了大力發(fā)展培訓教師體系，提高少數(shù)民族教師隊伍的自身素質(zhì)與國語語言能力，根據(jù)少數(shù)民族的特點，多元化的對學生進行教育，新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展在黨中央的指示下迎來了春天。

1 新疆喀什教育的發(fā)展機遇

從2010年中央召開的新疆工作座談會上，確定了對19省份對口幫扶新疆各地區(qū)的發(fā)展，對幫扶的人員依法納入計劃編制，以中職教育為例，我國為了支持新疆少數(shù)民族等地區(qū)的中職學生能夠安心學習，制定了“三免一補”的政策制度，“免學費，課本費，住宿費，同時補助生活費每月150元”，實現(xiàn)了讓學生們能夠無壓力的求學，也減輕了家庭的負擔，本著絕不讓任何一個孩子因為貧困而失去接受教育資格的本質(zhì)。在黨的十九大會議上，提出了要牢固中華民族共同體意識，加強各民族之間的交流與交融，促進民族之間的問題探討，從語言的角度出發(fā)，對語言問題進行改革，另外額外分析了國語的學習對于新疆學生交流有著深刻的意義，進而提出了加強新疆少數(shù)民族學生對于國語的創(chuàng)新途徑。依法根據(jù)《我國城市民族工作條例》第20條規(guī)定：城市人民政府應當保障少數(shù)民族使用本民族語言文字的權(quán)利，并根據(jù)需要和條件，按照國家有關規(guī)定依法加強使用少數(shù)民族文字的翻譯，出版和教學研究。同時使用國語文字是維護我國統(tǒng)一，中華民族團結(jié)的必然要求，更是作為各民族之間交流交往交融的基礎。國語作為中華民族交流的根本，是世界上使用人數(shù)最多的語言之一，也是聯(lián)合國使用的六大工作語言之一，隨著我國綜合能力的提高，在全世界掀起了學習國語的一股熱潮，在新疆無論是疆內(nèi)還是疆外，普遍的交際語言使用的是族際語，現(xiàn)代化社會的政治發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展，文化信息的傳輸使用的都是國家通用語言，緊跟著世界的潮流與發(fā)展，對于少數(shù)民族的師生來說，只有掌握了根本性的國語，才能在新疆內(nèi)外施展才華與能力。

2 新疆國語教學的現(xiàn)狀

語言作為交往的工具更在于它的物質(zhì)性和思想性，漢字的寫和讀是一種語言符號，和人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，可以在實際的交往活動中幫助人們理解對方的要求和表達自己的感受，從而達到進一步的促進，西方的學者哈貝馬斯認為，交往是人類生活過程中必須建立的社會形式和關系的動態(tài)表現(xiàn)，人與人之間的交流靠的是語言，語言也是溝通方式的前提，把語言行為視為人民最根本的需求，在生活中，把交往行動和言語的行為綜合在一起，達到人與人之間在語言對話中一致和諧的目標。在新疆部分地區(qū)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，漢族人數(shù)比例存在越高的地區(qū)，國語學習人數(shù)環(huán)境就越好，少數(shù)民族人口國語水平普遍較高，以南疆的維吾爾族為例，該民族人數(shù)占81.46%，對于他們來講，卻很少有機會接觸和學習國語，大部分情況下，僅僅使用母語就能夠滿足自身的溝通需要。在少數(shù)民族國語的課堂上，教學方法老舊，學生對此產(chǎn)生的積極性不高，而現(xiàn)代化的多媒體教學設備已實現(xiàn)部分配備，但使用的概率很低，原因是缺少國語教學資源和配套的多媒體視聽材料，從而導致多媒體教學設備在課堂上使用的幾率不高。對于少數(shù)民族而言，進行國語的教學非常重要，通過有效的學習使學生們較好的掌握國語語言，提高少數(shù)民族學生的綜合素質(zhì)，有助于為學生提供更廣闊的發(fā)展空間。

3 提高少數(shù)民族國語依法教學的對策

3.1 少數(shù)民族對于國語教學是一個系統(tǒng)性的教育

在進行國語教學中需要為少數(shù)民族學生制定專門的教學目標，培養(yǎng)少數(shù)民族學生的語言技能與交際能力，使學生能夠有效使用國語。在培養(yǎng)少數(shù)民族學生的國語知識中應該注意以下四點：（1）注重人文知識的傳授；（2）從多角度多方面改變傳統(tǒng)國語語言教學的技能；（3）安排專業(yè)的課程，配備專業(yè)的國語語言資料；（4）學生存在差異較大、國語學習水平參差不齊的情況、實施教學內(nèi)容較為復雜，應合理安排實踐任務。學習國語的目的是為了讓更多的少數(shù)民族學生能夠通過學習國語，提高自身的交際能力，適應社會的需求，從事一些關于國語語言的工作，幫助更多人學習，將自身學習到的學以致用，成為社會需要的人才貢獻自己的價值。

3.2 加強少數(shù)民族國語教師隊伍

教師是傳道受業(yè)解惑的主導者，教師自身的國語水平?jīng)Q定了學生的國語高度問題，我國《教育法》明確規(guī)定少數(shù)民族地區(qū)學生為主的學校及其他教育機構(gòu)部門，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學，鼓勵各民族之間相互學習語言文字，因此，教師應結(jié)合新疆少數(shù)民族本身的語言特色，進一步完善國語教學的水平模式，組建較強的師資隊伍。對教師的國語語言水平進行培訓渠道，例如網(wǎng)絡化國語，通過視頻上模擬的發(fā)音標準，來糾正自身的發(fā)音表達。了解現(xiàn)階段新疆各地區(qū)的國語教學情況，并根據(jù)具體情況分批實施培訓，編寫詳細的國語教材，能夠使學生產(chǎn)生較大的興趣心，國語教材是進行國語教學的載體，應結(jié)合現(xiàn)有的教材，了解新疆的母語表達方式，簡化國語內(nèi)容，讓學生們在短的時間內(nèi)夯實基礎，填補日常學生與教師之間的國語交流，學生之間嘗試用國語溝通，促使少數(shù)民族學生在國語的累積中形成內(nèi)心的滿足感。宣傳和引導少數(shù)民族對于國語的重視程度，國家有關部門應依法強化對教育層面的宣傳，不僅讓學生嘗試利用國語對他人進行溝通交流，新疆地區(qū)的居民也倡導多講國語，編撰與新疆母語有關聯(lián)的國語故事和書面的文章，或者是民間的笑話。在新疆地區(qū)創(chuàng)建起雙語言的環(huán)境，帶領新疆人民走向全世界，為我們強大的祖國而驕傲。

3.3 依法有效進行少數(shù)民族國語教學

我國是一個多民族，多語言的國家，絕大多數(shù)少數(shù)民族都有著自己的民族語言，其中有歷史悠久的傳統(tǒng)文字，也有新中國成立之后對傳統(tǒng)文字進行改革的改進文字，在新疆地區(qū)母語的表達方式并不一致，一些地方的母語具有較強的個性化特點，我國少數(shù)民族語言文字的法規(guī)明確表示，保障少數(shù)民族使用和發(fā)展本民族語言文字的權(quán)利，《憲法》第四條明確規(guī)定了，各民族都有使用發(fā)展自己語言文字的自由，得到法律的保障，另外《民族區(qū)域自治法》第21條也規(guī)定了民族自治地方的自治機關在執(zhí)行職務的時候，依照本民族自治地方自治條例，可以使用當?shù)赝ㄓ玫囊环N或者多種幾種語言文字，實現(xiàn)區(qū)域自治的民族的語言文字。

3.4 少數(shù)民族語言與國語相結(jié)合

新疆少數(shù)民族求知過程中，部分少數(shù)民族習慣用方言進行溝通，在國語方面的學習缺乏熱情度。新疆的母語和國語的表達方式有著明顯的差異，國語是我國千年的智慧結(jié)晶，學習難度比較高，再加上新疆少數(shù)民族地區(qū)的語言各有各的特色，對于國語的學習程度不一致，學生對于國語的接觸面比較狹窄，新疆高校缺乏國語的鍛煉環(huán)境，少數(shù)民族學生難以在生活中，潛移默化的接受國語的熏陶，對國語的知識面不夠廣泛，容易造成混淆，與人溝通交流之際，始終處于被動的狀態(tài)下。消除語言中的影響是提高教學質(zhì)量的有效方法，創(chuàng)新教學方法是激發(fā)學生興趣的有效途徑，國語語言學習難度大，內(nèi)容枯燥無味，基于此，創(chuàng)新教學方法引導學生主動學習，利用新疆少數(shù)民族的母語與國語之間將枯燥的知識趣味化，通過協(xié)調(diào)互通，找到兩者的結(jié)合點，從而簡化國語學習的難度，目前為止，針對新疆少數(shù)民族指定的國語教材還比較單一化，高校只能照本宣科，同時書本內(nèi)容缺乏趣味性，新疆不同地區(qū)高校的語言表達有著不一樣的特色，教材卻過于統(tǒng)一化，缺乏由淺入深的循序漸進的過程，不利于后續(xù)國語對少數(shù)民族學生的深化教育。教育部門應編寫和更新符合實情的國語教材，因地制宜分別采取不同的國語教育模式，使學生能夠聽得明白，讓少數(shù)民族學生更容易接受國語，有效利用國語，教師應了解學生在課上的心理動態(tài)，使得學生在國語學習中興致盎然。新疆少數(shù)民族國語教學的目的在于實現(xiàn)教學設計的合理運用和創(chuàng)新程度，教師應該督促國語基礎較差的學生利用空余時間進行國語訓練，通過交流對話鍛煉學生學到的知識，培養(yǎng)學生交流與溝通能力，將國語語言中的常用句式進行新的教學設計，把書面上的固定形式與生活故事緊密聯(lián)合起來，進而促進教學靈感和創(chuàng)新教學，加深學生對國語的整體掌握性。

4 結(jié)語

少數(shù)民族國語教學相對于其他課程來說具有特殊性，教學的主體對象是少數(shù)民族學生，他們?nèi)藬?shù)較少，從小接觸的語言環(huán)境，思想文化與國語產(chǎn)生著較大的差異，在教育少數(shù)民族國語的情況下，會存在較大的困難，和普通學生的教學內(nèi)容不同，少數(shù)民族學生的知識體系，邏輯框架已經(jīng)基本定型，語言的統(tǒng)一對于中國這樣的大人口國家來講，具有重要的意義，新疆部分地區(qū)的母語根深蒂固，一些少數(shù)民族人民始終難以融入其他民族之中，不利于我國的和諧發(fā)展，如今信息化的時代，發(fā)揮出民族語言的優(yōu)勢，強化國語的日常練習極其關鍵，隨著我國民族政策的不斷完善，以及民族之間的交往日益增多，國語在少數(shù)民族地區(qū)的地位起著至關重要的作用，因此，依法推進少數(shù)民族對國語的學習也顯得格外有必要。