“一帶一路”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革分析

（鄭州商學(xué)院工商管理學(xué)院 河南·鄭州 451200）

“一帶一路”倡議的提出對于推動我國和其他沿線國家實現(xiàn)共同發(fā)展和繁榮具有很重要的現(xiàn)實意義。但是“一帶一路”背景下社會所提供的很多新的就業(yè)崗位對于很多大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是要求相對比較高的。因而要使大學(xué)生真正的能夠勝任相應(yīng)的崗位，解決就業(yè)問題，就要對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，這樣才可以培養(yǎng)出更加有社會適應(yīng)能力和專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者和就業(yè)者。接下來就來具體了解一下“一帶一路”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革分析。

1 “一帶一路”背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

“一帶一路”倡議的提出對于當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果高校大學(xué)生缺乏一定的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，很難在當(dāng)前的社會背景下獲得比較好的工作機(jī)會的。而大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的開展對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)就可以在很大程度上提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因而當(dāng)前非常注重提升這一課程的教學(xué)質(zhì)量，但是傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式是很難適應(yīng)當(dāng)前的新社會形勢的，因而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的改革是必然的。

1.1 高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要服務(wù)于國家發(fā)展

我國當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是為我國社會各行各業(yè)提供和輸送更多的優(yōu)秀人才資源，使各行各業(yè)的發(fā)展都能得到有效的人力資源支持，從而保證各行各業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此我們說高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的開展不僅僅可以幫助高校學(xué)生提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，對于我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有很大的推動作用。總而言之，當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，最終還是服務(wù)于國家發(fā)展的。而“一帶一路”作為國家發(fā)展過程中的政治的經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)策略，對我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)也有一定的影響。而為了更好的推動我國當(dāng)前“一帶一路”相關(guān)政策的實施，高校在人才培養(yǎng)過程中也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育盡可能服務(wù)于國家發(fā)展，因而在實際的教學(xué)中就需要了解“一帶一路”創(chuàng)業(yè)對于高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所提出的相關(guān)需求，并根據(jù)需求培養(yǎng)對應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才為“一帶一路”的發(fā)展提供人力支持。

1.2 高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要抓住“一帶一路”機(jī)遇

“一帶一路”倡議對于我國以及沿線國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展來說都有很大的推動作用。在與其他國家進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)交流過程中，我國的人才教育工作也要抓住相應(yīng)的時機(jī)，不斷實現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。首先“一帶一路”倡議的實現(xiàn)為我國當(dāng)前高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了很多的機(jī)遇，如果相關(guān)院校的學(xué)生可以針對“一帶一路”的相關(guān)項目中的工作展開國際合作和交流，就可以更好的應(yīng)用這一時機(jī)提升自己的能力，也可以為我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。其次在文化交流過程中，高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育活動也可以進(jìn)行相應(yīng)的國際合作和交流，為當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的改革提供一些新的理念和方法，使其可以培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力相對比較強(qiáng)的人才，輸送到社會各個崗位，服務(wù)于我國當(dāng)前的社會發(fā)展。

2 “一帶一路”背景下高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革策略

在“一帶一路”經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會機(jī)遇下，如果高校學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，并把握住這一時機(jī)，就可以更好地解決相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。這時候高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性就逐步凸顯出來。但是傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)已經(jīng)難以發(fā)揮作用，在“一帶一路”的新背景下，高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作也要不斷進(jìn)行改革才能更好地培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。接下來就來具體了解一下“一帶一路”背景下高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革策略。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生深入了解“一帶一路”倡議，拓展高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)途徑

“一帶一路”對于高校大學(xué)生來說是一個新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。但要真正的把握住這一機(jī)會，就要深入了解“一帶一路”倡議內(nèi)容，這樣才能更好的了解“一帶一路”背景下的社會人才需求，從而針對性進(jìn)行人才培養(yǎng)。“一帶一路”是依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，高舉和平發(fā)展的旗幟，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責(zé)任共同體。因而要培養(yǎng)出“一帶一路”背景下所需要的社會性人才就需要了解“一帶一路”沿線國家所具備的文化、國情等，這樣相應(yīng)的高校學(xué)生才能發(fā)展成具有一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的社會需求人才的可能性。因此在實際的教學(xué)工作開展過程中，可以設(shè)置沿線國家的相關(guān)通識課程，幫助學(xué)生了解沿線國家的相關(guān)文化以及“一帶一路”建設(shè)中的相關(guān)創(chuàng)業(yè)范圍，使其可以更好的抓住“一帶一路”相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會。學(xué)生對于沿線國家的相關(guān)文化國情有一定的了解，對于后續(xù)“一帶一路”相關(guān)項目的參與也會相對比較容易，學(xué)生也就可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

2.2 圍繞“一帶一路”相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目庫和實踐基地

高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作過程中，相應(yīng)的教育資源對于學(xué)生能否與社會實時接軌影響是相對比較大的。“一帶一路”倡議下很多項目的開展都是當(dāng)下的社會熱門，對于學(xué)生更好的與社會完成接軌是非常有利的，而且可以幫助學(xué)生抓住這一機(jī)遇。因而在當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革工作中，對于教學(xué)資源的選擇也可以不斷是更新。一方面在實際的教學(xué)過程中，可以將“一帶一路”倡議下相對比較熱門的合作項目和相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行有效分析作為案例，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)的相關(guān)知識，從中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐步形成自己的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)理念。這樣學(xué)生后續(xù)如果參與“一帶一路”相關(guān)的項目，也能很好的實現(xiàn)有效對接，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的可能性也會更大。另一方面為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在教學(xué)工作改革過程中也可以構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的相關(guān)實驗基地。在實驗基地內(nèi)部，高校學(xué)生可以針對自己感興趣的項目進(jìn)行一定的鍛煉和實踐，這樣學(xué)生對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中所存在的各類問題會有一個初步的了解，對于后續(xù)的社會工作生活也會有一定的啟發(fā)。但是組建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，需要高校的物力和人力資源支持，因而高校必須要重視對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)改革創(chuàng)新工作的開展，才能更好的保證最終就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革工作的成功，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的開展過程中，不僅僅要注重相關(guān)課程內(nèi)容的選擇，對于學(xué)生意識和能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的。首先學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)就在很大程度上影響著學(xué)生最終的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及工作之后的職業(yè)道德。因而在教學(xué)改革工作中也要非常重視加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

高校學(xué)生這一群體在校園內(nèi)的活動較多，對于社會很多工作的認(rèn)識和相關(guān)的國家就業(yè)政策都了解不足。因而要培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，首先就要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的就業(yè)觀和價值觀。一方面要通過相關(guān)課程和案例的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識當(dāng)前的社會現(xiàn)實，樹立正確的就業(yè)觀，另一方面對相關(guān)國家就業(yè)政策進(jìn)行教學(xué)，可以幫助其了解就業(yè)情況，從而更好的實現(xiàn)最終的就業(yè)選擇。但是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了一定程度，只有一些新興行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展才能創(chuàng)造出相對比較高的經(jīng)濟(jì)價值，因而在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中也要幫助學(xué)生，客觀的認(rèn)識自己，了解新興行業(yè)，大膽的發(fā)揮自身的長處，實現(xiàn)創(chuàng)新和理性的創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前社會各個崗位中對于人才的職業(yè)道德也是非常看重的，因而在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中也要強(qiáng)化對于職業(yè)道德的教育和領(lǐng)導(dǎo)，使其貫徹在覺得每一個環(huán)節(jié)潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使大學(xué)生有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，以更加積極飽滿的態(tài)度去面對自身的工作。但是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，單單依靠課堂教學(xué)是很難完成的，實踐活動的作用是無法替代的。因而在實際的教學(xué)過程中要實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐活動有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生對于相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)才會有更加深刻的認(rèn)識，也可以在實踐活動中培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和一定的溝通能力，幫助其后續(xù)更好的完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

2.4 加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)之后，學(xué)生的能力培養(yǎng)也是當(dāng)前高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容。因為當(dāng)前社會發(fā)展過程中，很多行業(yè)對于人才的能力有了更高的要求，如果人才的學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力相對較弱，終將會為市場所淘汰。因而在當(dāng)前的高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革工作中，也要加強(qiáng)對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前社會發(fā)展速度相對較快，高校內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是很難真正的應(yīng)用到實際的工作中去，而如果相關(guān)人才有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，就可以較快的掌握工作中的各項要求。因而相關(guān)人才學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的。因而在高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，要注重幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使其真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，這比技術(shù)的掌握更加重要。社會適應(yīng)能力是一種非專業(yè)能力，在實際的課堂教學(xué)中是很難真正的培養(yǎng)出來的，更多時候是學(xué)生在與社會接觸的過程中完成的，因而高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教學(xué)工作開展中也要注重學(xué)生與社會的有效接觸，逐步提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

3 小結(jié)

“一帶一路”倡議為我國當(dāng)前高校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了新的機(jī)遇，但是要真正的掌握好這一機(jī)遇，學(xué)生必須要了解“一帶一路”，并擁有相對比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。因而當(dāng)前的高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作改革要取得比較好的效果，就要從上述幾個方面考量，這樣才能達(dá)到相對比較理想的效果，培養(yǎng)出更多社會所需求的人才，幫助當(dāng)前高校大學(xué)生更好的完成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作。