新媒體視域下大學生德育環境建設研究

（江西師范大學 江西·南昌 330022）

當今時代，傳播媒介獲得了日新月異的發展。隨著新媒體的誕生、普及與應用，其在人們的社會生活中所扮演的角色愈發重要。大學生德育環境是開展德育教育、促進學生德性生長、完善學生人格的重要陣地與“生態園”，故應順應社會時代發展變化的趨勢，伴隨著科學的發展而不斷優化創新。當前如何開掘新媒體的德育優勢，將新媒體更好地運用于大學生德育環境建設中，推進大學生德育工作的開展成了研究的熱點。

1 大學生德育環境的內涵

大學生德育環境指的是圍繞著大學生的生活與學習，并且與其思想品德的養成與發展有所關聯的環境。總體來說，大學生德育環境是一個動態復雜的系統。從不同的維度出發，大學生德育環境包括多種類型，這些環境類型能為大學生德育環境建設提供重要指引。按照環境的性質，其可被劃分為著眼于大學生德育全部工作的宏觀環境與涉及大學生德性發展各方面的微觀環境。按照環境產生影響的范圍，其是校內環境與校外環境的總和。按照環境的不同形態，其包括物質環境、精神環境與制度環境，這些都是大學生德育環境的要素。需要注意的是，以上這些類型存在著交叉部分，而且它們互相影響，不是孤立存在的。各環境類型會在不斷磨合中推進大學生德育環境的發展、創新及優化。

2 新媒體視域下大學生德育環境建設的問題與挑戰

（1）當前大學生德育環境建設思想觀念相比新媒體來說相對落后。新媒體倡導建立一種自主、互動的環境，在這樣的時代背景下大學生德育環境建設卻缺乏靈活開放的思想觀念。有些高校堅持教師處于德育環境建設中的主體地位，使得大學生沒有興趣與方式參與其中，而且新媒體使人們的交流形式發生了很大改變，但在德育課堂上師生缺少互動交流。這些導致大學生德育環境脫離了社會與大學生，德育環境的作用也就很難得以發揮。

（2）大學生德育環境建設仍然采用較為單一、缺少生機活力的形式。尚未深入地挖掘新媒體的德育功能，僅僅將新媒體作為獲取、傳達信息的工具或手段；未將新媒體真正融入師生交流中，使得師生交流流于形式；專門的德育網站很稀少；新媒體與高校傳統媒體尚未實現有效融合，使得媒體功能沒有得到充分發揮，大學生德育環境建設也就失去了很多有利的平臺。

（3）大學生德育環境建設內容缺少整體性，且尚未能得到有效拓展。高校開展的德育工作缺少關聯性，是以獨立的形式存在的；高校德育環境包括物質環境、精神環境與制度環境，但這三種環境的發展不統一、不協調；未將新媒體時代所要求的教育內容加入大學生德育環境建設內容中；教育者沒有結合大學生的特點與德育發展需求來選擇大學生德育環境建設內容。

（4）大學生德育環境建設缺少完善的評價機制。大學生德育環境建設的評價主體為教育主管部門；在評價內容上側重于對高校現實的德育開展情況進行評價，忽略了對新媒體虛擬空間中德育開展情況的評價；在評價標準上往往根據德育課程成績來評價，對學生的德性發展過程、思想心理給予關注較少。

3 新媒體視域下大學生德育環境建設策略

3.1 利用網絡媒體推動大學生德育環境建設

網絡媒體也被稱為第四媒體，是基于互聯網而建立起來的多樣化的媒體形式，也是新媒體的主要表現形式。為提升大學生德育環境建設的效果，需使網絡媒體的德育功能得到最大限度的發揮。一是要將網絡媒體工作與大學生德育工作相結合，取網絡媒體工作者、德育工作者之所長，實現優勢互補，培養網絡媒體德育人。網絡媒體德育人是指既具有較高的網絡媒體技術水平，又具有深厚的德育專業理論知識功底與豐富的德育實踐經驗的綜合型優秀人才。為培養這種人才，需從以下兩點著手：（1）采用授課、實戰演練及比賽等多種培訓形式，持久、循序漸進地對德育工作者的網絡媒體技術進行培訓，提升其技術實踐能力，并對其在德育工作中運用信息技術提供相應的指導。（2）優化社會網站建設，提高其對大學生的吸引力。通過鼓勵網絡媒體工作者閱讀德育書籍、調查了解德育工作的現有狀態、參與德育實踐活動等，提高網絡媒體工作者的政治素質與道德水平。同時安排德育工作者進行指導，使網絡媒體工作者在網站中合理地加入形式多樣、豐富多彩的德育內容。二是在復雜的網絡媒體環境中，為提高師生對網絡媒體的認知、分析、辨別、選擇、運用、反饋能力，高校應強化網絡媒介素養教育。具體做法是：（1）結合高校德育的現狀，邀請專業的、優秀的網絡媒體教師對教學資源進行充分的發掘與利用，編寫媒介素養教材，或者將媒介素養內容適當地添加到大眾傳媒課程中，在大學課程體系中相應地設立必修課、選修課。還可聘請媒介素養教育專家舉辦專題講座。（2）開展網站設計制作比賽、信息檢索大賽等一系列有關網絡媒體的實踐活動，使學生在實踐過程中感知網絡媒體的魅力，提升自身的網絡媒介素養。（3）聯合社會各界的力量，搭建一個健康、積極向上的網絡環境，確保信息質量，防止消極信息的傳播擴散。三是建立科學、合理、高效的網絡媒體管理機制，為網絡媒體德育功能的發揮提供必要保障。高校的各級部門、各高校之間應加強合作，不斷優化完善網絡媒體管理機制。具體表現為：（1）結合高校、大學生的現實情況，建立網絡媒體管理相關制度及規范，比如實名制申請、應急措施等，確保大學生安全使用網絡媒體。（2）培養兼具網絡技術與德育知識的網絡媒體管理人才，并成立專門的管理部門。該部門在監督制度執行、協調各學院網絡使用、信息監控等方面擔當重要職責，從而優化校園內的網絡環境。（3）不斷改善和創新網絡安全技術，防止病毒入侵網絡，對不良信息進行及時的過濾與刪除。

3.2 利用手機媒體推動大學生德育環境建設

網絡通信技術的迅速發展使得手機媒體成為大學生生活學習的重要工具。手機媒體具有便捷性、私密性，以手機媒體為載體來建設大學生德育環境也是很有必要的。一是對手機媒體的德育功能給予充分的肯定并進行充分挖掘，主要包括以下幾點：（1）將手機短信作為大學生與德育教師進行良好溝通的工具，學生將道德困惑向德育教師傾訴，德育教師可及時答疑，且平日里將德育短信發送給學生。還可建設手機短信文化，針對道德文明開展短信征集活動。（2）通過手機媒體進行社交網絡服務應用。德育教師可通過手機社交網絡服務平臺，分享交流在德育工作上的成果及心得，或者轉發或評價豐富多樣的德育內容、表達積極觀點，從而提高德育實效。二是高校要強化道德自律教育，使大學生能運用道德力量進行自我約束。手機媒體的特點對大學生道德自律要求更高，故道德自律教育需從以下幾方面做出努力：（1）相關部門應建立一套完善的關于手機媒體使用、監督的法律規范，使手機媒體工作者、使用者遵循此規范，杜絕負面信息的制造與傳播，以優化手機媒體環境。（2）高校應在德育課與課外實踐活動中培養大學生的社會責任感，引導其提高自律意識及能力。（3）創建干凈文明的校園環境氛圍，形成文明校風，潛移默化地培養大學生的自律精神。（4）大學生要提升道德覺悟、開闊眼界、增長學識，堅持自我反思與自我教育，促進自我提升。三是利用手機媒體建立大學生德育微平臺，使其成為德育工作新陣地。（1）大學生應對手機微博平臺形成正確認知，意識到手機微博也具有德育功能。德育教師可開通手機微博，與大學生相互關注，利用微博的交互性并抓住教育契機，向學生傳遞充滿正能量的德育信息內容，引領健康的微博輿論導向；可利用微語言發布個性化、富有新意的信息，激起大學生的興趣。（2）德育教師應通過手機微信平臺與大學生進行語音、視頻，展開自由平等的對話，快速準確地了解掌握學生的近況、道德發展需求、思想心理動態等，以及時采取相關解決措施；成立德育微信聊天群，在群內分享德育學習資料，使群成員進行學習，且能針對道德發展的一些現實問題展開集體交流與討論。（3）精心搭建德育微課堂。德育教師應在課前通過手機媒體獲取大學生的真實需求，將其融入課堂教學內容中，并制作能通過手機媒體進行播放的課件；在課上允許學生利用手機媒體搜集所需知識信息，便于展開課堂交流，提高學生學習積極性、主動性；在課下通過手機媒體了解學生的知識掌握程度、學習進度等，以便更好地調整德育教學計劃及方法。

3.3 利用數字電視媒體推動大學生德育環境建設

數字電視媒體具有待挖掘的德育潛力，對于大學生德育環境建設來說也是不容忽視的。一是校園數字電視媒體除了體現科技性，還應與校園生態、人文環境相協調、相統一，使德育環境保持整體性。（1）高校可將德育板塊設立于校園數字電視媒體中，在板塊形式設計方面應具有新鮮感與美感；在板塊內容安排方面應體現出豐富性與價值性，應緊扣時政熱點、反映社會生活，也可在其中適當添加專家點評、大眾意見等內容，并做到德育內容的及時更新，以抓住學生的眼球，引發其深入思考。（2）要保持校園生態環境的自然化，既要打造綠色校園，也要將德育觀念注入校園生態環境中，促進生態德育的發展。（3）大學生德育環境建設要保持以學生為本，在教育理念、教學設施等各細節體現人文關懷，營造溫馨和諧的氛圍，為大學生道德發展與價值實現提供空間。二是為強化對數字電視媒體的管理，應設立專門的工作小組，且小組成員應由大學生構成。為確保數字電視媒體的正常運行，需要從以下幾點做出努力：（1）對于小組成員的招募與結構組成，要求其具有工作積極性高、責任意識強等工作品質，還要有不同的專業特長，比如在新媒體技術、道德教育、新聞傳播等方面。（2）小組成員要嚴格遵守管理規章制度，做到管理工作不打折扣。（3）小組成員應從大學生道德發展需要出發，在管理過程中積極征求詢問各專業教師、其他同學的意見或建議，并且以團隊合作的形式積極展開管理工作，互相監督，盡量提出有價值的觀點或建議，盡可能彌補不足之處，改進管理工作方法，促進大學生的德性培養。