士官數學課程考核評價方法改革探討

高云靜 潘 琦

（陸軍軍事交通學院鎮江校區 江蘇·鎮江 212000）

積極做好數學課程考核評價工作具有許多積極意義，能夠在一定程度上提高士官數學的教學水平，全面提高士官的綜合素質能力，為我國培養出更多優秀的軍事人才。原有的數學課程考核評價方法存在很多弊端，不僅無法對學員的學習情況進行了解，同時還不利于后期優化調整教學的內容和教學方法。在全新的教育背景下，需要對課程考核評價方法進行改革，將考核評價的積極作用充分發揮出來。

1 士官數學課程考核評價方式改革的原則

1.1 樹人原則

大專士官教育所培養出的人才都是能夠為國家效力的優秀人才，能夠保衛我國祖國平安，讓人民安居樂業。在開展教學工作的過程中要始終秉承樹人的原則，各種教學活動以及模式改革都應該以此為核心，對學員的品格進行錘煉，讓學員掌握更多的專業知識。時代的快速發展使得原有的課程考核評價方式已經無法滿足當前的教學要求，士官教育模式需要對評價方式進行改革，堅持以教員為主導，學員為主體的原則，讓每個學員都能積極主動的參與到教學活動中，對于過程性考核比重進行加重，端正學員的學習態度，讓學員注重平時的積累與學習，通過這樣的方式既能提高學員的成績，同時也能讓學員形成良好的學習習慣。

1.2 以應用為目的

在士官教育中開展數學課程的目的是為了培養學員的邏輯思維能力，讓學員能夠運用理性的思維來處理顯示生活中的問題。因此，在對課程考核評價方式進行改革的過程中要秉承應用原則，讓學員充分意識到數學并不是只是計算和理論證明，更多的是一種學習工具。在對學員進行考核檢測的過程中應該將側重點放在學員的思維上，以考核的方式來培養學員一絲不茍的職業精神，考核的內容可以適當增加實際應用題的比例，注重對數學知識點進行延伸和發散。通過這樣的考核方式才能讓學員體會到數學知識的實用性，在學習的過程中會以一種更加嚴肅認真的態度來對待各種教學活動。

2 數學課程考核評價方法存在的不足之處

2.1 考核評價結構不夠科學合理，方式過于單一

從當前的實際發展情況來看，士官數學課程考核評價結構一共分為兩個部分，分別是終結性考核與形成性考核。終結性考核占比70%，形成性考核占比30%。所謂終結性考核是指期末的筆試考試成績，而形成性考核是指平時的學習表現以及一些階段性考試成績。雖然這樣的方式能夠打破只有期末考試進行考核的弊端，但是這樣的考核方式仍然顯得不夠合理。雖然加入了平時考核成績，但是許多學員雖然會按時上課，但是在課上并不會認真聽講，而且課后的作業也都是抄襲的。

2.2 日常監督工作不到位

增加日?？己顺煽兊哪康脑谟诟玫亩酱賹W員進行學習，保證學員的學習質量和效率。想要將日?？己说姆e極作用充分發揮出來就必須要較強的監督力度。從多方面入手來進行監督，保證學員日?？己顺煽兊恼鎸嵭?。但是目前大部分院校都沒有做好相應的監督工作，使得許多學員的日?？己顺煽兌紦诫s極大的水分，直接表現出來的問題就是，一部分學員的平時考核成績非常高，但是最終的期末考試成績卻非常低，這就直接導致無法通過考核評價來了解學員的真實學習情況。

2.3 考核內容過于片面

目前，在對學員進行考核的過程中，大多都是注重對學員進行識記方面的考核，這就直接導致考核內容會十分片面。所考核的內容大部分都是書本中的原例題，只是非常淺顯的對學生的記憶能力進行考核，很少會涉及應用方面的考核。這樣的考核模式會嚴重影響學員應用能力的提高，學員想要取得好成績只需要在考試前突擊記憶知識點就可以，這完全失去了課程考核評價的意義。

2.4 考核評價缺少科學性

由于受到傳統教學理念的影響，許多教員都將學習成績當作唯一的評判標準，片面的認為成績好的學員各方面就一定非常優秀，而成績稍差的學員各方面就都不夠好。由于考核評價缺少科學性使得整個考核評價過程都會忽視對學員的個性特征、綜合素質以及實踐能力的評價。根據相關調查研究顯示，士官學員普遍存在厭學的現象，許多學員都沒有學習動力，對數學課程缺乏興趣，即使能夠按時出勤，但是也并沒有積極主動的投入到學習活動中。部分期末考試成績非常高的學員甚至連最基本的定理和定律都分不清，之所以會出現這樣的問題是因為“期末考試定生死”的課程考核評價模式存在極大的弊端，大部分學員都是在考試之前死記硬背知識點，認為只要應付過期末考試就萬事大吉。如果在發展過程中還不對現有的課程考核評價方法進行改革將會嚴重影響數學課程的教學質量，對于學員日后的成長發展會造成極為嚴重的影響。

3 數學課程考核評價方法改革的積極意義

3.1 有利于提高學員的成績

之所以要對數學課程考核評價方法進行改革，一方面是為了積極響應我國提出的教育要求，其次是為了更加客觀的對學員的學習成績、學習態度以及專業知識掌握程度進行準確的判定。以考核評價成績來督促學員進行高效學習，從而不斷提高學員的綜合素質能力。

3.2 有利于優化現有的教學模式

教學內容以及教學模式是否科學合理會直接影響學員的學習質量，通過對數學課程評價方法進行改革能夠及時發現原有教學模式中存在的不足之處，教員可以根據實際情況對教學模式進行優化，從而達到更好的教學效果。

4 數學課程考核評價方法改革策略

4.1 對作業方式進行改革

在對數學課程考核評價方法進行改革的過程中，首先需要對作業方式進行改革，增加開放題和討論題，這樣能夠有效避免學員出現作業抄襲的情況，同時還能提高學員解決實際問題的能力。除了可以增設開放性試題以外，還可以讓學員以口述的方式來完成實踐報告。教學可以為學員布置一些實踐活動，然后給學員三到五天的時間準備，在考核的過程中要求學員以口述的方式來講解整個實踐過程，通過這樣的方式既能提高學員的語言表達能力，同時也能幫助學員樹立良好的數學思維，為學員日后的學習打下堅實的基礎。

4.2 添加多樣化的考核方式

傳統的考核評價方法大多都是以筆試的方式，部分學員雖然平時不怎么學習，但是只要在考核前惡補知識內容也能取得較好的成績，這樣的方式只能讓學生短時間記住知識點，時間一長就會遺忘。面對這樣的問題，可以開展階段性考核的方式。這樣既能讓學員一直處在一個學習的狀態中，同時也能提高考核的有效性。在分段考核的過程中，可以將學習內容分為不同的模塊，例如，極限、導數、導數的應用、積分、積分的應用等，這樣能夠讓學員更加扎實的掌握每一章節的知識內容。

4.3 合理分配考核占比

在對課程考核評價方式進行改革的過程中，需要對考核占比進行調整。將考核成績分為三個部分，分別是期末考試、階段性考試以及形成性考核，三項考核的占比分別為：30%、30%、40%。在進行形成性考核的過程中需要將重點放在口頭報告以及課堂提問上，可以適當的減少對出勤的考核，因為軍校的紀律一般都比較嚴格，所以很少會出現缺勤的情況。這樣能夠使得考核評價變得更加高效。

4.4 完善平時成績的評定標準

在對數學課程考核評價方法進行改革的過程中會增大平時成績的考核比例，而平時成績主要來源于課堂表現以及作業完成情況。教員在對學員的課堂表現進行評價的過程中應該關注學員的出勤率、課堂參與度以及回答問題的積極程度。在開展考核工作之前制定完善的考核評定標準，將具體的考核內容進行量化，例如，缺勤扣2分，上課睡覺扣3分，擾亂課堂紀律扣5分。在對課后作業進行考核評價的過程中，既要看學員完成的數量，也要看完成的質量，如果發現抄襲的情況則直接將本次成績記為零分。在有了完善的評價標準以后，學員的平時成績能夠一目了然。

4.5 增加數學實驗內容，提高學生的學習興趣

在開展數學教學的過程中一定要注重將理論和實際進行結合，教員可以定期發給學員一些數學實驗內容與教學案例，在選取案例時一定要選擇與實際生活聯系較為緊密的案例，這樣既能吸引學員的注意力，同時還能讓學員更靈活的應用知識點。學員在學習的過程中能夠逐漸建立起建模思想，學生會體會到數學學科的魅力，從而對學習數學越來越感興趣。教員平時也可以發布一些討論話題，讓每個學員都積極的參與到討論活動中，對一些積極表現且表現較好的學員給出比較高的平時成績。

5 結束語

綜上所述，在對士官數學課程考核評價方法進行改革的過程中，需要從多方面入手，全面認識到現有考核評價方法的不足，根據學員的真實情況對考核方法進行調整，科學合理的分配考核占比，采用多樣化的考核評價方式，根據實際情況適當的增加數學試驗內容，全面激發學員的學習興趣，從而不斷提高考核評價的有效性。