《城市軌道交通規劃》課程思政教學改革研究

李思杰 胡 華 鄭 勛

（上海工程技術大學城市軌道交通學院 上海 201620）

交通是興國之要、強國之基，建設交通強國是黨的十九大做出的重大戰略決策，是黨中央賦予交通人的歷史使命，是新時代做好交通工作的總抓手。城市軌道交通作為重要的城市交通運輸方式之一，目前在國內各大城市發展迅速，在開通城市數量、軌道交通運營里程、運營客運量等方面均居世界第一。

本文以《城市軌道交通規劃》課程為例，從教學目標、教學內容和教學方法等方面探討思政要素融入專業課程的思路與方法，實現教育全程育人、全方位育人，培養適應新時期城市軌道交通行業需求的優秀人才。

1 課程概況

《城市軌道交通規劃》課程定位為交通運輸專業的主干必修課之一，主要講述城市交通網絡規劃的基本理論和方法、交通規劃在實際工作中的應用以及必要的軟件操作技能。課程旨在培養適應城市交通系統現代化建設需要，掌握城市軌道交通的專門知識和相關技術，具有行業高粘合性、學科交叉與系統性的“多職能復合型”專業人才。

課程教學團隊面向交通運輸類“卓越計劃”的人才培養要求，秉承OBE教育理念，考慮課程之間的銜接關系設計“課程鏈”，構建了包含課堂理論教學—課內實驗—課程設計的特色課程鏈，該課程鏈中各教學環節緊密銜接、內涵一致、內容互補，符合面向行業需求、深度產教融合的人才培養理念。

2 課程思政教學目標

2.1 教學目標

（1）培養學生從全局的角度，思考問題、解決問題的意識；（2）培養學生計算、建模、仿真等技能和較強的計算機應用能力；（3）培養學生從復雜多變的交通運輸客觀實際中，抽取有效基礎信息，綜合考慮各種制約因素和政策法規，利用各種技術和現代化工具進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力；（4）培養學生解決交通規劃多方案決策優化問題的基本創新方法和創新意識。

2.2 育人目標

（1）在培養學生問題分析、方案設計、建立模型、比較決策等專業技能的基礎上，將愛國主義、職業素養、良好品格、法律意識等加入教學目標，提升思政教育的融合度和價值導向。（2）通過理論和實踐教育，幫助學生樹立和培育社會主義核心價值觀，更加深刻地認識社會主義核心價值觀的精髓，提升“文化自信”，致力于推動我國未來的軌道交通行業發展及社會進步。（3）在日常學習中注重學生人文素養和道德素養的培養，培養學生良好的專業素養、吃苦耐勞的精神、精誠合作的意識、精益求精的職業道德，樹立強大的社會責任感和使命感，為我國軌道交通運輸業的發展做出貢獻。

3 課程知識點對應思政要素設計

（1）知識點：掌握交通規劃的基本概念、內容、作用以及分類，了解交通規劃的發展歷史、研究現狀及發展趨勢。思政要素：通過學習我國軌道交通事業的發展歷程，了解中國鐵路自強不息、披荊斬棘、前赴后繼的發展過程，培養學生吃苦耐勞和堅持不懈的精神，激發學生的奮斗意識；引導學生了解我國軌道交通事業的發展現狀和未來趨勢，能正確認識交通運輸對于社會和世界的影響，增強學生的愛國情懷和民族自豪感。（2）知識點：掌握交通與土地利用的基本概念、城市土地利用分類，理解交通與土地利用的相互關系，以及交通與區位理論。思政要素：通過學習交通發展與土地利用之間的互動機理和影響關系，認識新的規劃理念中公共交通導向作用的重要性，優化配置有限的時空資源，提高整個城市交通系統的運行效率，以此培養學生在規劃設計中節約資源和可持續發展的意識。（3）知識點：了解交通網絡布局設計的作用和要素，掌握交通網絡的基本類型及其適用性，掌握交通網絡布局規劃的評價指標、評價方法以及交通網絡的拓撲建模方法。思政要素：通過學習交通網絡布局的重要度理論，了解古代絲綢之路和“一帶一路”的發展過程，培養學生關注時政的良好觀念以及增強對人類命運共同體的理解；在線網規劃的設計和評價過程中，能夠綜合考慮安全、法律、文化以及環境等制約因素進行方案比較分析與優選決策，培養學生從經濟、社會、環境多角度思考交通規劃方案的影響。（4）知識點：掌握交通需求預測的四個階段（交通發生與吸引、交通分布、交通方式劃分、交通流分配）中的基本概念、影響因素以及預測方法。

思政要素：通過學習交通需求預測的方法，鍛煉同學對于交通運輸問題進行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力，培養學生的系統性思維能力；激勵同學們思考將基礎理論應用于處理具體問題的方法，培養學生的創新意識。

4 思政元素融入課程的方法

4.1 案例教學法

以教學案例為核心，圍繞每一塊學習內容，尋找課程思政同頻共振的突破口，將思政元素穿插在專業知識教學中。以行業人才的思想政治覺悟為標準，在通識的世界觀、人生觀、價值觀教育基礎上，輔以軌道交通設計、建設、運營等具有行業特色的經典案例，提升軌道交通行業人才的職業道德與綜合素養，實現立德樹人的教育目標。例如，以我國“復興號”動車組的自主研發案例增強學生的愛國情懷和民族自豪感；以詹天佑、王夢恕等鐵路科技工作者的榜樣實例來培養學生吃苦耐勞的精神；通過軌道交通事故的分析講解增強學生的責任感和使命感；將軌道交通行業所孕育的工匠精神融入教學，提高學生的創新精神。

4.2 在線教學法

隨著互聯網技術的迅速發展，以及新冠疫情下對在線教育的高需求，利用現有各種信息技術和資源平臺設計在線教學方案，主要包括以下三方面。

課前教學資源準備：建設課程學習網站，制作課程視頻、PPT、作業庫等電子資源；設置學習目標和要求，提交課程任務清單。設置預習作業，培養學生樹立正確的時間觀念，提高時間管理能力。

課中教學活動安排：設置考勤打卡確保學生出勤率；定時發布各小節的課程視頻，每個知識點設置討論問題；采用屏幕分享方式總結重難點并答疑。針對部分內容，采用小組討論、翻轉課堂等形式，讓學生更加深入的理解所學知識，增強團隊合作精神。

課后教學效果檢驗：發布作業考查學生的學習效果；發放問卷調查學生的滿意度和改進建議；推薦學生觀看《中國高鐵》《中國制造》等紀錄片，讓學生感受中國制造的工匠精神和創新精神。

5 結語

課程思政是實現教育“全員育人、全程育人、全方位育人”的必然選擇，既是順應課程改革的要求，也是提高高校思政教育實效性的積極探索。本文以《城市軌道交通規劃》課程為例，從教學目標、教學內容和教學方法等方面探索了思政教育在專業課程中的融入方法，實現學生的專業素養、職業道德和思想政治素質的全面提升。