中職電子商務專業“學中做，做中學”教學模式下美工課程教學改革

陳燊遠 李美賢

（廣西梧州市藤縣中等專業學校 廣西·梧州 543300）

電子商務專業一度成為中職學校開設的熱門專業，但其本身是一門實操性極強的專業，如果不與電商平臺無縫對接，或直接參與企業的運營，單靠理論的授課和一般的模擬實訓，是達不到企業的實際要求的。根據我校的電商專業校企合作的經驗，本文就電商美工課程的教學情況作探討。

1 中職電子商務美工課程存在的問題

隨著視覺美感時代的日益變化，人們追求美的標準越來越高，同時互聯網的時代不斷升級，電子商務的發展亦是迅猛崛起,網店美工方面的要求也越來越高，現中職電子商務美工課程教學存在一定的問題。

1.1 中職電子商務美工課程無法滿足合作企業的崗位需求

當前電子商務專業人才需求量越來越多，我校的電子商務專業的學生也越來越多，電子商務專業與廣西義商聯合教育企業達成深度合作，本校電子商務專業教學采用“學中做，做中學”教學模式。所謂的“學中做，做中學”教學模式也就是學習和實操深度融合在一起，本專業的學生在學習過程中都會有真實的店鋪進行美工運營。因此合作企業對我們電子商務學生的美工水平要求較高。我校的電子商務美工課程從第一個學期就開始開設,但是所培養出來的學生只具備美工的基本技能,如常用的一些摳圖，會做一些主圖、海報、詳情頁，但到了企業那邊需要店鋪裝修美工設計的時候無法真正上手。因為目前大部分店鋪都在銷售農產品，學生在企業這邊需要設計一系列的店鋪圖片，目前的美工課程培養出來的學生還達不到這種水平。

1.2 中職電子商務專業美工相關教材知識系統不完善及實用性不強

根據學校教務科課程的開設，采用的美工課程教材，里面的實例不能和企業美工要求相互契合在一起，學生所掌握的美工知識無法滿足店鋪裝修的要求，亦無法與時俱進。這個問題導致了學生在開網店的時候沒有實戰能力，所做出來的圖片不能夠真正使用。學校訂的美工課程教本沒有多大特色和針對性，里面的針對性產品較雜亂，可能有服裝、化妝品、電器等，并沒有形成同類產品的專業網店裝修的課程。根據我校電商專業的特點，專門針對企業需要的店鋪美工專業知識的傳授，能夠更加系統化學習店鋪裝修的美工課程。

1.3 美工教學方法手段單一，學生的創造能力不強

在電子商務美工教學中，老師還是運用傳統的教學方法，以教師為主體，根據教材的內容，教師根據課本的實例內容進行講解演示，學生觀看教師演示后按照課本的步驟完成作業，學生的作業都是大同小異，缺乏創意。到了學生到企業實操需要美工上圖的時候就會頭腦空空，因為之前所學的知識沒有與企業電商美工崗位實際需求相對應和銜接。教師的這種教學方法主要完成的是教材的內容，學生缺乏思考，只知道按照教師所教的教材和所講的內容去完成指定的作業，說白了就是只能學會軟件課程的實例操作，不會將技術運用到實際的實操中，學生缺乏創造能力，沒有達到以就業為導向的教學要求。

2 中職電子商務美工課程教學改革

針對現有的電商美工課程與合作企業要求脫節的現象，需要探索出在美工設計教學中，如何結合網店中商品的要求及美感,以學生為主體，讓學生學一套能適合實際開店的美工課程，促進電商專業美工課程的改革和發展。

2.1 美工教學課程內容的重新構建

中等職業教育人才培養的目標是培養行業所需要的技能型人才。課程內容應該與時俱進，部分美工教材的內容往往教學滯后，我們要適當更新課程內容。我校的電子商務專業與廣西義商聯合教育企業達成深度合作，電子商務的美工課程開設應以合作企業所需為導向，了解合作企業所開設店鋪中所需要的美工知識和要求，針對店鋪美工崗位進行有針對性的課程設計。

根據崗位要求，按照由淺入深原理把課程分成四大功能模塊，第一功能模塊是美工的初級階段，包括初步了解美工，認識美工的重要性。第二功能模塊學習美工的基本四要素：素材、文案、色彩搭配、布局。第三功能模塊一是美工常用的技能學習，比如商品圖片的影調、摳圖工具、圖片合成等。第四個功能模塊是店鋪美工的設計：logo、店招、主圖、海報、詳情頁等。每個模塊都可以用若干個實例任務來完成。實例任務來源于合作企業的真實案例，這些案例都是真實能用在店鋪上的，更能激起學生學習的興趣，求知欲望。

在初級階段的案例設計主要以教師展示案例，學生討論分析后，完成案例任務。到了中級階段課程設置主要以模擬演練為主，教師按照合作企業的店鋪產品，讓學生模擬真實店鋪設計美工作品，然后進行點評。到了高級階段老師讓學生真實在店鋪中實操，進行美工設計店鋪裝修，以客戶瀏覽量和銷售量作為客觀評價作品的好壞。課程內容重新構建，讓課程內容與企業需求更契合，培養出來的美工學生能夠快速達到網店美工的崗位要求。

2.2 網店美工教學的理念和模式創新

為了提高教學效果，確保學生實操和創新能力，要對教學理念和模式做系列革新。在教學理念上我們提倡因材施教。在教學過程中我們主張培養學生反復揣摩客戶的需求并不斷完善作品的習慣。我們不斷地磨煉學生對色彩的敏感性、對整體布局的感知性以及對目標人群的定位、設計產品的品味與階層的快速掌握能力。反復推敲、設計、構思，以期交出客戶滿意的作品，吸引買家進行購買。所以，同一件產品、同一個店鋪，有時會讓學生反復設計，反復去構思。當然，不能一直給學生壓力，很多時候也會給學生機會，進行一些實際案例的演練，在真實的案例與強大的壓力下，激發學生的學習主動性。

在教學模式上采用項目制教學法。由老師按照校企合作的企業操作模式，通過一個完整的項目組織教學，在教學過程中，讓學生以小組進行學習，每次教學完新的內容和方法，以小組為單位完成一個案例，然后對創意和構思進行互評和自評。可以讓學生的作業放到實際的店鋪上，由客戶的點擊量和產品的銷售量客觀評價作業的好壞。這個過程既可讓學生身臨其境地去感受，在面對客戶的需求時能與客戶溝通及解決實際問題。

2.3 網店美工教學的方法創新

美工課程作為一門快速發展的學科，它如何得到學生的接受和重視是一個挑戰。我們創新性地采用了傳統與新型教育相結合的方法，用來提高學生的學習熱情。如何將傳統的理論與實踐相結合呢？先在實踐新的技巧及案例之前，采用傳統的方式導入基本理論與方法，讓學生有一個基本的了解與認識，在此基礎上進行案例分析，讓學生去理解和實踐這些方法。

在教學上采用分組學習評優法。先將班級的學生分成若干個小組，讓每個小組編好他們的組名，選好組長。上課實操以小組為單位就座，這樣方便小組的成員討論和學習，以小組為單位完成項目任務。教師上課按照小組去安排任務，檢查學習情況，同時讓組長去檢查督促組員的學習紀律情況，這樣每個組長都成為了老師的好幫手。老師根據學生小組完成的好壞給予對應的獎勵與指導，在每個項目完成點評的時候給予打分，此方法有助于提高學生的積極性和學生的團隊精神。

2.4 網店美工課程考核方法的創新

美工課程原來的考核方法是期末考試的考核方法，考試的內容主要是教材的考點知識，考試的方式是“筆試”加“機試”，以個人考試為主。這種考試方式不能完全考核出學生的美工能力，也不利于激發學生的學習興趣。現在美工課程采用分功能模塊分組實操考試的方式。課程分功能模塊，每個大的功能模塊分若干個功能小模塊，每個模塊固定好分數，學生在學習操作的過程中就會努力緊張，而不僅僅在期末的時候才努力。在課程學習中進行分組學習，課堂學習又融入了實操中，所以同學們的考核主要以分功能模塊分組實操考試為主。這種考核方式能充分激發學生學習的主動性，積極性，也能培養學生的團隊意識。

3 中職電子商務美工課程教學改革效果

實施美工課程教學改革后，分組學習，學生的積極性提高了，團隊合作精神也提高了，通過一個團隊的合作，很少出現以前教師每次講解實例，都是只有一部分同學完成作業，而另外一部分同學都是拖后腿。以前課堂上美工學習很多只是模仿他人的美工案例，一味地模仿只會固定學生的思維方式，沒有自己的創新思維。課程教學改革后，在課程教學中可以融入自己的創新和特色，學生的興趣得到了提高，學生的能力有了較大的提高。學生到企業上崗的情況也證明，學生能快速地進入企業美工設計這個角色中去，不會出現所學的知識和企業需要脫節的現象。

4 結束語

隨著學校電子商務專業的不斷發展，和廣西義商聯合教育企業的深度合作，為學校電子商務學生提供了豐富的實操，同時也促進了電子商務美工課程的改革和發展。電商美工專業課程體系打造就必須緊密結合地方特色與崗位能力需求，不斷進行優化，深入挖掘改革創新、探索，按照實際需求調整人才培養目標，將課程可視化真正地結合實操需求，才能培養出新型的實用型的電子商務美工人才。