基于工匠精神的土木工程課程思政教學(xué)改革研究

陳淑靜

（鄭州商學(xué)院 河南·鄭州 451200）

0 引言

中共十九大報告指出：“我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期?！苯ㄖI(yè)作為傳統(tǒng)制造行業(yè)，要大力弘揚工匠精神，提高企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。其發(fā)揚工匠精神要在施工技術(shù)、施工材料、施工工藝和施工工具上力求突破創(chuàng)新，培育匠人，讓中國“中國智造”“中國創(chuàng)造”走向全世界，展現(xiàn)出建筑大國的質(zhì)量和實力。

1 理論概述

1.1 工匠精神

工匠精神一直鐫刻在最勤勞勇敢的中國人民身上，創(chuàng)造出無數(shù)件鬼斧神工之作。工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠精神是一種人生觀，也是一種價值觀。匠人們在制造產(chǎn)品的過程中嚴(yán)謹(jǐn)而專注是一種愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度；精益求精，追求極致，是一種鉆研精神；不斷創(chuàng)新，追求卓越的是不滿現(xiàn)在，勇于突破的創(chuàng)新精神；工匠精神更需要一種淡泊名利，潛心研究的人生觀做引領(lǐng)。

1.2 工匠精神與課堂思政的關(guān)系

全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。實施高校課程思政建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一招。而工匠精神是倡導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生具有精益求精、專注、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的精神，工匠精神和課堂思政是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。課堂思政的人生觀和價值觀包含工匠精神，工匠精神的踐行也更加詳細的詮釋了課堂思政的價值。

1.3 土木工程施工課程課堂思政的優(yōu)勢

1.3.1 當(dāng)代學(xué)生的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)生活、精神文化都比較豐富的和平年代，豐富的物質(zhì)生活使他們對物質(zhì)追求的壓力減小，使得他們對于未來都有著較積極、樂觀的奮斗態(tài)度。但有調(diào)查顯示部分大學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，對于自己接受高等教育的態(tài)度也各抒己見，大學(xué)是每個人最關(guān)鍵的時期，因此對大學(xué)生進行正確的人生觀和價值觀的引導(dǎo)尤為重要。

另外當(dāng)代大學(xué)生處在信息時代，每天會接受來自時政、娛樂、微信朋友圈、QQ、抖音、微博等自媒體的大量信息，還要處理微信、QQ等即時通訊軟件上的生活、學(xué)習(xí)和工作的信息。那么接受信息、處理處理信息占據(jù)著每天每個人大部分的時間，輸入成為每個人的生活一部分，但輸入的信息良莠不齊，對于學(xué)生的知識沉淀和積累是不確定的；輸出少也是現(xiàn)代學(xué)生的一個特色，那么個人的表達能力、邏輯思維能力和交際能力都會受到影響。

1.3.2 課堂思政的必要性

近年來，國家反復(fù)強化課程的育人作用。在此背景下，課程思政迎來了新的時代。全面推進高校課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在高校價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，價值塑造是第一要務(wù)。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這一舉措影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復(fù)興和國家崛起。

2 土木工程施工課程特點

2.1 課程特點

《土木工程施工》課程是建筑工程學(xué)院的專業(yè)必修課，有不可替代的地位。對于土木工程施工這樣實踐性極強的專業(yè)而言，教師更應(yīng)該多參與到實踐中，在實踐中鍛煉自己的意志，積累經(jīng)驗，將實踐與理論結(jié)合，深化實踐中吃苦耐勞、精益求精的工匠精神，在課堂及實踐中以自身的實際經(jīng)驗影響學(xué)生，為學(xué)生建立良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量也為相關(guān)課程的創(chuàng)新教學(xué)模式提供參考。

2.2 課程改革的目標(biāo)、主要任務(wù)

課程改革的目標(biāo)就是立足于解決培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。圍繞這個目標(biāo)結(jié)合土木工程施工的課程特點確立教學(xué)改革的任務(wù)。

土木工程施工是土木工程相關(guān)專業(yè)的一門主干課，其主要任務(wù)是闡述土木工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律；其主要內(nèi)容包括土木工程中主要工種工程施工工藝及施工方法；工程項目的施工組織原理及土木工程施工中的新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用。課堂思政要與課程特點相結(jié)合，深度挖掘施工工藝技術(shù)和材料創(chuàng)新等方面所蘊含的工匠精神培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、追求卓越、團隊合作和創(chuàng)新的價值觀。

2.3 學(xué)生能力培養(yǎng)的基本要求

2.3.1 專業(yè)素質(zhì)過硬

結(jié)合通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備高素質(zhì)勞動者和相關(guān)專業(yè)專門人才所必須的建筑施工技術(shù)基本知識，并能運用所學(xué)知識處理一定的施工問題，還要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。樹立職業(yè)意識，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德觀念，還要加強對工程的法律法規(guī)的教育培養(yǎng)。另外讓學(xué)生學(xué)會廣聯(lián)達、CAD、BIM等與專業(yè)有關(guān)的學(xué)科軟件，并具有熟練操作的能力。

2.3.2 個人能力突出

注重學(xué)生的輸出能力的培養(yǎng)：演講表達能力的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力和肢體語言表達能力；動手能力的培養(yǎng)把實干和創(chuàng)新變?yōu)楝F(xiàn)實；團隊合作能力培養(yǎng)。

3 課堂思政理念下土木工程施工課程教學(xué)改革的探索

3.1 主要任務(wù)

立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，推進課程思政建設(shè)的體制機制，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)，要教師要注重自身能力的培養(yǎng)、專業(yè)的積累；不但要專業(yè)能力過硬還要成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立亦師亦友的良好朋友關(guān)系，了解學(xué)生所思所想對于因材施教是有幫助的。另外要結(jié)合各自學(xué)校的辦學(xué)理念，尋找新的改革突破口。

3.1.1 教師自身素質(zhì)要求

課程思政建設(shè)的效果，關(guān)鍵在教師。教師要充分發(fā)揮主體作用，育人先立德，教師發(fā)揮主動性，先提高自身能力，專業(yè)課教師要摒棄只會做“教書匠”的思想，新形勢的教育環(huán)境，新形勢下，專業(yè)課教師要把專業(yè)知識、思想引領(lǐng)、人格培養(yǎng)等育人方面融入課程，充分利用好課堂這個“主渠道”，守好自己的“責(zé)任田”；其次，土木工程專業(yè)教師要提升自身的育人本領(lǐng)；具體來說有以下方面：

（1）提高政治站位，推進“課程思政”建設(shè)。全國本科院校特別重視本科生課程教學(xué)質(zhì)量，作為專任教師的我們要學(xué)習(xí)深化理解成都會議精神，堅持“課程思政”建設(shè)，變“水課”為“金課”。

（2）加強自身能力培養(yǎng)，提高教師教學(xué)水平，教師不僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)能力。結(jié)合學(xué)校對請青年教師的培養(yǎng)機制還要橫向發(fā)展，積極申報各級科研項目，參與各項技能競賽，獲取高級職稱；積極去實踐中鍛煉自我，理論和實踐相結(jié)合，以查漏補缺。

3.1.2 把握學(xué)生心理現(xiàn)狀

對新事物接受能力比較強，積極樂觀，價值觀正確，基于學(xué)生的特色在教學(xué)方法和教學(xué)工具上要與時俱進，符合學(xué)生的口味，寓教于樂讓學(xué)生易于接受。除了借助超星，雨課堂這樣的平臺，還可以借助抖音、微博平臺進行熱點話題討論。

3.2 內(nèi)容及主要措施

3.2.1 建立課堂思政的育人制度

把課堂思政建設(shè)貫穿到教育教學(xué)的始終，首先要建立課堂思政的育人制度、教學(xué)制度。制定關(guān)于課堂思政與人的培養(yǎng)方案，重新修訂教學(xué)大綱。教學(xué)大綱在高質(zhì)量完成教學(xué)使命中扮演著指路人的角色，建筑施工安全的課程任課教師還需在原有的課程大綱基礎(chǔ)上修訂出融合“課程思政”的新版教學(xué)大綱，該大綱必須注重建筑施工安全課程的教學(xué)內(nèi)容與每個知識點相對應(yīng)的思政教育點，做到知識點與思政點有機結(jié)合。

3.2.2 建立課堂思政的質(zhì)量評價體系和激勵機制

把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在教學(xué)成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，突出課程思政要求，加大對課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果的支持力度。

3.2.3 課堂改革探索措施

（1）“工程案例”啟智，注重案例式教學(xué)。充分利用典型工程案例分析，挖掘思政觸點。中國作為一個基建大國，在施工技術(shù)上、使用工具上、個人工作上都有大量的優(yōu)秀案例可供挖掘使用。

（2）熱點話題討論，比如最近抖音微博爆紅的“丁真”，用丁真這個熱點話題讓同學(xué)們做討論，并引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)榧亦l(xiāng)做貢獻的思想教育。引導(dǎo)他們正確的職業(yè)觀，助農(nóng)，為家鄉(xiāng)做貢獻等正能量的宣傳。

（3）建筑藝術(shù)欣賞提高美學(xué)素養(yǎng)，課堂上留給學(xué)生們自由鍛煉的時間，如演講，同學(xué)們通過講述賞析我國古代和近代的著名建筑，一方面提高美學(xué)素養(yǎng)，另一方面讓同學(xué)們對我國建筑方面的突出成就感到驕傲，提升人格自信心的培養(yǎng)。

（4）將行業(yè)精神融入課程，創(chuàng)新“課程思政”的內(nèi)容：以民為本，安全重于泰山，質(zhì)量重于泰山，創(chuàng)新、環(huán)保節(jié)能、愛崗敬業(yè)等都是土木工程從業(yè)者的行業(yè)精神。

（5）充分利用常見工程現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，挖掘思政觸點，將其中涉及的“發(fā)展觀”、“整體觀”等思政元素挖掘出來。建設(shè)工程的基本建設(shè)程序。

4 結(jié)論與展望

課堂思政的教學(xué)改革建設(shè)要從制度建設(shè)、理論建設(shè)到實施建設(shè)要逐步完善。并對各自內(nèi)容建立公平合理的評價機制和激勵機制，要把人才培養(yǎng)方案，課程體系建設(shè)，教材的選編、論文的指導(dǎo)、課件的制定等一系列教學(xué)活動中去。

課堂思政建設(shè)的最終目的是要為國家培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人。借助課堂的契機，弘揚愛國主義精神，宣傳正能量，結(jié)合專業(yè)特色培育具有過硬專業(yè)素質(zhì)且愛崗敬業(yè)應(yīng)用型人才。土木工程施工課加入思政元素后，充分激發(fā)了學(xué)生上課的積極性，使抬頭率得到了明顯的提高，最關(guān)鍵的是可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，大大增強了學(xué)生的社會使命感和主人翁意識。使學(xué)生堅定馬克思主義信仰，堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念，堅定“四個自信”，增強使命擔(dān)當(dāng)，聽黨話跟黨走，培養(yǎng)青年學(xué)生成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。