提高電氣工程專業教育教學質量的研究與實踐

姜宏達

（東北石油大學 黑龍江·大慶 163318）

0 引言

現階段，大學生畢業就業問題備受關注，逐漸成為社會發展中的重要問題，電氣工程專業亦是如此。科學社會發展背景下，人才培養面臨新的要求與更高的標準，與此同時社會的不斷進步，大學生畢業后難以找到對應專業的工作，甚至有的理科與工科畢業生從事文科專業工作。此種情況下，因大學生自身能力不足、實踐鍛煉機會較少，部分畢業生無法勝任崗位工作。現階段，如何提升大學生就業能力，是高校與社會各界共同面臨的問題，隨著社會經濟的快速發展，高校必須要加強人才培養模式創新，加大應用型人才培養力度，積極改革專業課程教學，確保培養出的人才能夠滿足社會各界發展需求，全面保障大學生更好地順應時代發展潮流，提高社會適應能力，為社會發展作出自己最大的貢獻。

1 電氣工程教育教學現狀分析

（1）簡單的人才培養目標，課程設置多樣性有待增強，且課程設置脫離實際應用，實踐課程比較少。課堂上所學知識與實踐工作中遇到的不同，學生進入工作崗位后出現困惑與壓力，而企業選擇工程技術人才時也會感到無從下手。盡管畢業后部分學生能夠順利找到工作單位，但在工作崗位上依然需要適應與學習很長時間。（2）教學方法簡單，電氣工程專業課程內容有很強的理論性，而且很多課程包含大量公式推導與理論敘述，枯燥乏味的課堂教學氛圍不利于激發學生學習積極性，有的學生甚至出現抵觸、厭學情緒，教學效率得不到保障。（3）相較之國內外實力雄厚的學校，部分電氣工程專業學校尤其是新設置該專業的學校，在師資力量、學科專業建設、教學質量及平臺建設等方面還存在一些差距，這些院校恰恰是電氣工程專業基層技術人才培養的重要陣地。（4）沒有明確學生培養目標，傳統教學模式中以為學生講解基礎理論知識為主，教學設計中理論課程有很大的占比，實踐課程設置少，極易使得學生重視學習理論知識，學校也不重視培養學生的實踐操作及創新能力。此外，科技水平提高的同時，工程教育發展面臨新的要求，因而電氣工程教學改革刻不容緩，要提早且堅定不移地推進課程教學改革。

2 電氣工程專業實踐教學原則概述

（1）“以人才為中心”。新工科背景下應用型本科院校要圍繞“人才”開展實踐教學，而不是“科研”這是基本原則，充分體現了應用型教育的根本價值。由此提出了“新工科人才”理念，其中“新”不是人才知識體系與技能素養，人才認知是關鍵，新工科人才并非以為的那種自我創新，是以傳統工科為前提融入新時代發展要求。

（2）“理論聯系實踐”。新工科背景下，應用型院校明顯不同于科技型、綜合型院校，應用是人才培養導向，更為新工科教育實踐教學奠定了基礎，客觀上有效融合高校、企業與政府等組織，構建協同化新工科人才培養機制，彼此間相互依賴、促進與影響，以此獲得多元化的培養效果。各方參與前提下，堅持該原則，根據實際情況我國應用型本科院校電氣工程專業實踐教學中，其通常表現為過于重視理論性或過于強調實踐性，都會造成中間“應用”偏離，與新工科背景下電氣工程專業人才培養需求不相符。

（3）“學科交叉融合”。“新工科”即新的工科實踐教學體系，教育主體角度層面上，對新概念、模式與方法的創新，經過統一加工歸納后構成系統化理論集合，老師根據專業教育模式循序漸進地組織教學活動。因而，新工科背景下，通過學科交叉融合重新構建實踐教學體系，其設計轉型升級、新興產業及新興科技等內容，通過融合與提煉，單一專業層面上構建學科融合交叉的局面。

3 電氣工程專業教學質量提高的研究及實踐

3.1 加強應用型人才培養

創新能力是大學生要具備的一項重要素養，現代社會發展中創新型人才需求量大，因而培養創新型人才是當前大學生培養的重要目標。高校專業教育中要加強培養學生創新能力，即為現代社會發展培養應用型人才。電氣工程專業教育中，高校先為學生講解專業理論知識，同時為其創造實踐發展機會，以此全面提升電氣工程專業學生綜合素養，確保該專業學生畢業后可準確判斷并解決工程中的實際問題，還要具有一定的交流溝通能力與合作精神、領導組織等能力。現代社會發展中，需要各方面綜合素養出色的人才，能夠高效完成各項工作，同時還要能夠統籌兼顧項目與社會間的復雜關系，養成終身學習的良好品德。就算畢業后所從事的工作不是專業對口的，也會有很好的適應能力適應其它崗位職業，以出色工作能力完成崗位工作。傳統大學教育與現代社會人才需要培養目標不相符，因而高校專業教育中，適時推進改革創新是十分必要的。

3.2 依托專業課程改革對專業教育進行創新

當前，縱觀高校電氣工程專業學生就業情況與就業能力，專業課程體系中對專業選修課、課程內容與實踐教學體系進行變革，形成很好地服務于大學生就業發展潛能好的專業課程教學模式。高校電氣工程及自動化專業教學中，《供配電系統》課程非常重要，其課程教學重視理論與實踐教學，面向工程實際形成集設備結構分析、計算項目設計等為一體化的專業工程技術課程，以此培養學生成為該領域設計、運行、維護與專業等專業人才。實際教學中，提升工科學生就業能力，專業教育創新是十分必要的，專業教育創新基礎在于改革與創新專業課程，該課程改革是基于立體化教學模式，創新的同時提出五大立體化教學模式，具體主要為教室與實驗室、講解與操作、方法與概念、課程與工程等相互聯系的模式。在此基礎上，促使學生能夠很好的了解本專業基礎理論知識與專業技能，拓寬學生知識視野，從根本上有效提高學生專業適應與就業能力。

實際教學中實施該“立體化”專業課教學模式，利于增強專業課教學的生動與趣味性。比如立體化課堂教學：（1）多元化教學方式。理論教學中應用講授、討論、啟發及習題課等多元化教學方法，滿足不同教學內容要求。（2）現代化教學手段。實際教學中，引入現代化輔助教學手段如多媒體與網絡教材等，提前為學生發送整理好的講課內容，以此彌補多媒體課件教學中學生無法很好地記筆記的缺陷。（3）多元化師生交流渠道。做好課間與課后答疑，還要應用電話、短信器、BBS及電子郵件等現代化手段，增強學生主動參與課堂教學活動的意識，提高學習積極性。

學生專業素養與其自身寬泛的專業理論知識結合工程應用技能，深入了解專業領域發展及技術進步，這已成為大學生必備的專業素養與就業能力。《供配電系統》課程涉及多種電氣設備，隨著各類新設備與技術的出現，單純依靠教材結合傳統講課的模式無法準確體現課程內容。但如果應用現代科技搜集網絡資源中相關圖片及影像資料，自主設計動畫課件，以此豐富課程教學資源，基于多媒體教學平臺為學生展示本專業領域發展與技術進步，激發學生學習興趣的同時，更好地了解并掌握供配電新技術發展。以此為應用型人才培養，增強大學生就業能力奠定了良好的基礎。實施“立體化”教學模式與創新專業教育，這與實驗變電所與自研變電站綜合自動化仿真實驗密切相關，實驗設施也是必不可少的。該教學活動，對專業課程進行創新同時創新專業教育。基于專業課程改革對創業教育進行創新，基于不同供配電知識，全面培養學生專業知識、團結協作、動手能力及工程創新設計等能力。在此基礎上，學生畢業后能夠很好地適應工作崗位。

3.3 提升老師教學能力保障專業教育質量

電氣工程專業教學中，積極改革教育教學體系提升大學生就業能力，此過程中專業老師是非常重要的因素。應用型與創新型人才的培養、專業教育質量的提高，專業老師教育能力是關鍵。專業老師自身教學能力的提高是持續不斷的過程，貫穿于老師整個教學過程，人無完人老師也不例外，不可能做到所有教育環節都很優秀。一所學校、一個專業及一個課程組怎樣優化格局特長的專業師資隊伍，可實施立體化教學模式，即教室與實驗室、講授與操作、概念與聯系、課程與工程等相互聯系，老師有扎實的專業理論且課堂講解效果好，傾向于專業理論課教學，講透理論、講懂概念且講清方法。工程應用能力強且實踐經驗豐富的老師更加關注實踐教學，加強培養學生專業技能與工程應用能力。教學各有所長且側重不同，很大程度上利于優化專業課程老師自身教學能力與水平。對于老師教學能力的提高，可通過優秀老師示范課程、青年老師聽課以及聯系企業學習等途徑，以此確保老師增強互動交流揚長避短，從整體上優化并提高電氣工程專業老師教學能力。近些年，高校電氣工程專業老師積極推進教學改革、教材建設、實驗建設與改造以及多媒體課件研發等，取得了顯著成就。

4 結束語

綜上所述，隨著社會經濟的快速發展，相關領域對傳統電氣工程專業畢業生綜合素養提出了更高的能力要求。電氣工程專業教育教學過程中，學生自己要努力學習，同時老師還要主動提高自身知識與教學能力。此過程中，高校也要積極發揮職能作用，促使老師充分發揮自身長處，從根本上提高課堂教學效果。由此在學校、老師與學生三方協調配合前提下，高校結合學校教育教學組織實際情況，合理制定教育計劃，提高電氣工程專業學生就業能力與創新能力，順應時代發展潮流更好地適應崗位發展需求，充分發揮自己的才能為社會發展作出更大的貢獻。