基于EIP-CDIO理念工業(yè)自動化教學(xué)模式初探

潘麗明

（四川大學(xué) 四川·成都 610065）

0 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對于學(xué)生的素質(zhì)水平要求越來越高，尤其是學(xué)生的實踐能力，甚至期望學(xué)生在頂崗實習(xí)階段就能夠滿足企業(yè)崗位的要求。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機科學(xué)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)辦公模式，人們更加注重團隊的協(xié)作能力。工業(yè)自動化對于工業(yè)企業(yè)的發(fā)展重要性不言而喻。為此高校應(yīng)加強工業(yè)自動化課程的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的操作和實踐能力，從而更好的服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。

1 EIP-CDIO相關(guān)教學(xué)理念

當(dāng)前我國的工程教育模式大多借鑒的是前蘇聯(lián)的教育模式。是適用于計劃經(jīng)濟要求的教育模式，但隨著我國改革開放以來經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及隨著現(xiàn)代化工業(yè)進程的不斷推進，現(xiàn)行的工程教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會工業(yè)發(fā)展的需要。現(xiàn)行工業(yè)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展要求脫軌，學(xué)生的知識面較為窄小，在社會工作中缺乏競爭力。

隨著經(jīng)濟全球化的來臨，我國的工業(yè)發(fā)展與國際接軌是大勢所趨，也是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。但是現(xiàn)行的工業(yè)教育模式還存在諸多問題。例如重視理論教育而忽視親自實踐，強調(diào)個人專業(yè)素養(yǎng)而忽視團體協(xié)作能力，重視對現(xiàn)有理論學(xué)習(xí)而忽視拓展創(chuàng)新等。對照國際對工科人才的要求可以發(fā)現(xiàn)我國的工程教育缺乏對個人發(fā)展能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，缺乏對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但這些品質(zhì)卻恰恰是一個成功的國際化工業(yè)公司所需要的。因此為了與國際接軌和為了發(fā)展我國的現(xiàn)代工業(yè)就要求各工業(yè)院校必須對現(xiàn)有的教育模式進行改革。

為了滿足我國工業(yè)院校對現(xiàn)有教育模式改革的需要，全新的教學(xué)培養(yǎng)模式EIP-CDIO被提出。EIP(Ethics,Integrity,Professionalism)是指講道德、講誠信和職業(yè)化。而CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)表示構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作。EIP-CDIO培養(yǎng)模式就是指培養(yǎng)出注重職業(yè)道德與遵守誠信的人才，能夠?qū)?gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作進行相互的有機融合。總而言之，EIP-CDIO培養(yǎng)模式是為了培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才的教育新模式。

2 目前高校教學(xué)存在的一些問題

目前，我國高校日常教學(xué)過程中，會進行理論課程和專業(yè)課程教學(xué)，往往是教師在教授完成相應(yīng)的模塊的理論知識后，開展隨堂練習(xí)或者進行實訓(xùn)實踐教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，教師多是為學(xué)生提供技術(shù)支持的工作，學(xué)生自主發(fā)揮，通過學(xué)生的課堂或者實訓(xùn)實踐過程中的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，并給及時糾正錯誤，從而保障教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一些不足需要完善。

2.1 教學(xué)模塊化程度偏低

目前高校在開展教學(xué)時，往往是先對整個課程進行講解，待講解完成后，在課程教學(xué)后期開展實訓(xùn)課程。在理論課程與實驗實訓(xùn)課程安排中，模塊化程度較低，導(dǎo)致課時分配困難，在實驗實訓(xùn)中無法充分發(fā)揮出專業(yè)化水平。另外，實訓(xùn)知識技能體系與專業(yè)核心課程知識點融合度低，無法使學(xué)生在掌握理論知識后就能夠快速實踐，無法體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

2.2 信息化教學(xué)手段有待提升

目前，我國大部分的高校均已開始采用多媒體教學(xué)，但是在學(xué)生個性化需求方面沒有體現(xiàn)，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)自動化課程時，由于學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解存在差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的個性化差異開展教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

3 工業(yè)自動化課程EIP-CDIO教學(xué)設(shè)計

3.1 以培養(yǎng)能力為目標(biāo)制定教學(xué)大綱

基于EIP-CDIO理念對工自動化教學(xué)進行設(shè)計的原因一是為了最大限度的幫助學(xué)生提升理論與實踐相結(jié)合的能力，另一方面是為了保證各專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程之間的鏈接性與交融性。因此工科院校為了幫助學(xué)生提升分析工程問題的能力和解決工程問題的能力就要重視對課程的設(shè)置。高校在制定教學(xué)大綱時應(yīng)該注重對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該對學(xué)生的興趣特長與學(xué)習(xí)過程中的實際需求進行調(diào)研分析，從而確保制定的教學(xué)大綱符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。高校在設(shè)計工業(yè)自動化學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該從課程內(nèi)容、師資配備等方面進行設(shè)計研究，從而對教學(xué)大綱進行不斷的優(yōu)化，充分發(fā)揮EIP-CDIO教學(xué)理念的優(yōu)勢。這樣一來高校培養(yǎng)出來的工科人才是具備專業(yè)的工業(yè)自動化素養(yǎng)的非常優(yōu)秀的人才。

3.2 圍繞EIP-CDIO理念設(shè)計的教學(xué)大綱開展實踐課程

高校在開展工業(yè)自動化教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格按照 EIPCDIO教育模式制定的教學(xué)大綱來進行。只有這樣才能大大提升學(xué)生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)。這就要求工業(yè)自動化專業(yè)的教師在開展專業(yè)教學(xué)時要按照EIP-CDIO理念來規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而最大程度的幫助學(xué)生提升工程能力。同時還應(yīng)該加強實踐課程占總課時的比例，特別是專業(yè)性較強的課程，更應(yīng)該提高實踐課所占的課時比例。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解專業(yè)的理論內(nèi)容，還能提升學(xué)生的動手能力，可謂是一舉多得。同時教師在開展工業(yè)自動化課程教學(xué)時還應(yīng)該注重對課程小項目的設(shè)計，通過這種課程小項目來進行教學(xué)不僅能夠提升課堂的教學(xué)質(zhì)量與課堂學(xué)習(xí)效率，還對提升課程的科學(xué)性、合理性具有重要的意義。

4 基于EIP-CDIO的工業(yè)自動化教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)自動化的興趣提升學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展需要的人才需要高校轉(zhuǎn)變教育培養(yǎng)模式。基于此提出了全新的教育培養(yǎng)模式EIP-CDIO理念來進行工科人才培養(yǎng)。為了增強對EIPCDIO理念的認(rèn)識，下面從幾方面來對EIP-CDIO理念下的工業(yè)自動化教學(xué)模式進行介紹。

4.1 EIP-CDIO的培養(yǎng)框架

為了能夠充分的發(fā)揮出EIP-CDIO教育培養(yǎng)理念的優(yōu)勢，實現(xiàn)全范圍的提升學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力首先應(yīng)該加大對EIP-CDIO的培養(yǎng)框架的優(yōu)化和完善，確保EIP-CDIO教育培養(yǎng)框架的科學(xué)性、權(quán)威性與合理性。在對EIP-CDIO的培養(yǎng)框架進行完善和優(yōu)化的時候不僅需要工科院校專門的EIP-CDIO研究團的努力，還需要高校教師、行政部門的骨干人員、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與政府的共同努力。只有這樣才能擴大EIP-CDIO理念的調(diào)研空間，才能提升EIP-CDIO培養(yǎng)模式的調(diào)研力度。除此之外，為了確保人才培養(yǎng)計劃的科學(xué)性和權(quán)威性，工科院校的教師還應(yīng)該嚴(yán)格的按照EIP-CDIO的教育理念來進行方案的大致設(shè)計、詳細設(shè)計和真正實施，只有這三個環(huán)節(jié)設(shè)計能夠做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)才能確保EIP-CDIO的培養(yǎng)框架能夠得到進一步的優(yōu)化與完善。從而推動高校科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃的實施。

4.2 科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于EIP-CDIO教學(xué)理念，高校應(yīng)首先根據(jù)市場需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，高校要加強調(diào)研，根據(jù)歷年學(xué)生畢業(yè)去向以及市場人才需求情況，不斷優(yōu)化工業(yè)自動化課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)知識水平有所提高。另一方面，高校要積極與企業(yè)開展合作，通過整合社會資源為學(xué)生提供豐富的頂崗實習(xí)機會，學(xué)生通過頂崗實習(xí)能夠更清楚自身的不足，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時會更有目的性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。此外，高校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時就可以了解掌握該課程的意義。

4.3 優(yōu)化實訓(xùn)課程設(shè)置

俗話說實踐出真知，理論教學(xué)可以使學(xué)生了解工業(yè)自動化的一些技術(shù)和手段，但是缺乏實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生的實踐經(jīng)驗就會有所欠缺，在就業(yè)競爭方面就會處于劣勢。為更好的提升學(xué)生理論與實踐能力，高校教師應(yīng)將工業(yè)自動化課程模塊化分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能進快速高效，同時也有助于實訓(xùn)課程的設(shè)計。教師可以根據(jù)不同模塊分階段開展實訓(xùn)教學(xué)，有助于理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生對理論知識的消化吸收。另外，教師在開展實訓(xùn)教學(xué)時，應(yīng)以任務(wù)引領(lǐng)的方式開展教學(xué)，一方面，任務(wù)引領(lǐng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的參與度。此外，在教學(xué)方法上，教師可以在理論課程中先對進行流程和要點介紹，從而使學(xué)生參與到工業(yè)自動化的各個環(huán)節(jié)中，并且能夠更加清楚的認(rèn)識到自己的任務(wù)和職責(zé)。

4.4 優(yōu)化教學(xué)評價體系

EIP-CDIO教育理念下，高校教學(xué)和實訓(xùn)課程評價需要打破傳統(tǒng)的評價方式，不能夠只注重考試成績。高校需要關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。在優(yōu)化教學(xué)評價體系過程中，高校應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程成績、考試成績以及實訓(xùn)成績綜合考量，同時，根據(jù)實際教學(xué)過程，綜合考慮各個因素，動態(tài)調(diào)整學(xué)生過程成績、考試成績以及實訓(xùn)成績的權(quán)重，以實現(xiàn)科學(xué)評教學(xué)生學(xué)習(xí)成果和高校教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

將EIP-CDIO運用于工業(yè)自動化教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過EIP-CDIO教育模式的運用能夠培養(yǎng)出具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和較高的道德修養(yǎng)的能夠積極配合團隊協(xié)作的人才。將EIP-CDIO教育理念進一步貫徹實踐和對工程師人才展開深入培養(yǎng)是當(dāng)前各工業(yè)院校下一步的教育理念改革方向。進一步完善工科院校的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，不斷提升教師團隊的授課能力和教導(dǎo)學(xué)生親自參與實踐的能力，完善現(xiàn)有的教學(xué)制度和教學(xué)評估系統(tǒng)，不斷推動高校與國外優(yōu)秀工科院校的交流合作是EIP-CDIO教學(xué)理念下一步的研究方向。