基于“新發展理念”的高校思想政治教育改革創新研究

張 敏 劉皓天

（桂林理工大學馬克思主義學院 廣西·桂林 541000）

高校思想政治教育是黨的意識形態引領的主要陣地，高校思想政治教育的發展應當與黨的主流意識形態建設保持同向同行。新時代，培育一代又一代符合社會規范和國家需要的“政治人”，必須高舉“五大發展理念”的指揮棒。

1 高校思想政治教育發展的時代境遇

當前，大學生思想政治教育處于新常態，多元文化交相碰撞，社會思潮互有影響，給高校思想政治教育工作帶來許多新境遇。

1.1 環體日益全球化

全球化的文化環境下，思想文化領域中東西方文化交融與互異；網絡民粹主義、泛娛樂主義等各種社會思潮競相浮現，虛化了大學生對主流思想的認同。改革開放的浪潮推動了信息化社會環境的建設，誘發了大學生意識形態領域的強烈共振，導致大學生價值觀取向面臨危機。與市場經濟相伴而生的是多形態化家庭環境的出現，傳統家庭結構調整與改變，家庭教育、家風傳承的缺位等現實問題與優秀傳統文化、社會主義核心價值觀脫節，增加了思想政治教育工作的難度。

1.2 介體日益科技化

互聯網的發展使信息傳播達到了前所未有的速度，對于“00后”為主體的新生代大學生群體，傳統媒介的單一傳播已無法滿足其需要。新時代大學生的價值觀體系尚未塑造完成，意志力與自控力較弱，部分不良分子通過現代技術宣揚非馬克思主義思想，撼動了傳統的教育者作為思想政治教育主體的權威地位，更導致當前網絡媒介話語權失去部分控制權，為高校加強管理控制網絡輿論發展提供了新契機。

1.3 客體日益自主化

據教育部2019年大學生思想政治狀況滾動調查顯示：當前大學生思想主流積極，但仍存在一些不容小覷的群體性問題：理想信念淡薄，受“普世價值”等思想影響，部分大學生盲目崇拜自由主義思想形態，淡化共產主義信念，引發信仰危機，削弱了當代大學生的政治認同。價值取向多元化，大學生思想與行為的出發點偏向追求個體意愿的滿足與達成；尤其核心家庭中的獨生子女，在個體社會化過程中具有明顯的自我主體意識，抗挫折能力差,極易產生心理健康問題。日常選擇功利化，學習上片面地追求短平快；生活與交友方式提前成人化，有意識地追求各種形式的物質利益；就業取向功利化，單純以薪資高低衡量就業。

2 高校思想政治教育發展的當下困境

回望建黨近100年來的歷史畫卷，高校思想政治教育取得長足發展，隨著我國社會主要矛盾發生轉變，高校思想政治教育也面臨一些新的挑戰。

2.1 載體創新乏力，思想政治教育動力不足

融媒體技術的發展使信息傳播以各種媒介形式展現于受眾眼前，輿論傳播格局發生了日新月異的變化，對于“網絡原住民”的大學生而言，融媒體是其獲取信息資源的重要渠道，更是高校開展思想政治教育工作尋求改革創新的突破口。傳統的思想政治理論課堂教學一般以理論灌輸為主，部分教育者受工作時間、個人學習能力等因素限制，新興媒體技術掌握程度有限，在課堂教學的活動以及實踐教學活動中采取的教育方式、手段與當代大學生產生些許脫節，導致現實教育效果大打折扣。

2.2 教育要素失衡，思想政治教育難以健康進行

主體和客體作為思想政治教育活動的主要參與者，貫穿于思想政治教育整個過程。新形勢下，思想政治教育主體客體化與客體主體化的轉化愈演愈烈，引發了教育主客體模糊和沖突問題。部分老師過于發揮自身作為教育者的主體性，忽視學生主動性，影響了學生參與課堂的積極性；另一部分老師過于注重學生的主體性和主動性，導致思政課堂秩序混亂，教學方向發生偏離。此外，作為教育主體的高校各職能部門與二級學院之間缺乏協同育人意識，削弱了高校思想政治教育實效性。

2.3 綠色理念偏差，思想政治教育發展不相匹配

習總書記指出：“這場疫情啟示我們，人類需要一場自我革命，加快形成綠色發展方式和生活方式?！迸嘤聲r代大學生的生態文明意識及行為的綠色素質教育是高校思想政治教育的題中應有之義，亦是當前高校思想政治教育的短板所在。目前尚未有高校將綠色素質教育系統地納入到人才培育體系中，而是停留在專題講座、學術報告等細枝末節之處，制約了綠色文化知識的普及與綠色文明理念的宣傳。

2.4 開放能力脫節，思想政治教育難以繁榮發展

十八大以來，高校思想政治教育搭乘新時代的快船努力書寫著高等教育對外開放的奮進之筆，中外合作辦學、出國留學等項目在國內受到追捧。外籍教師不自覺地將自己國家的意識形態、文化發展、教育理念帶入課堂，對價值觀塑造期的大學生產生潛移默化的影響，致使出現價值觀多元化、文化認同感欠缺等現象。同時，互聯網全球化成為推銷西方意識形態的主要媒介，塑造著全新的思想政治教育生態環境，給高校開展思想政治教育工作帶來極大沖擊。

2.5 共享程度不均，思想政治教育難以均衡發展

共享理念，將育人資源統籌貫穿于共建共享的育人格局中，與三全育人具有同構性?，F實的看，我國各類高校由于所處地域差異、學科側重點方向、師資配比結構不同等諸多因素影響，導致全國各區域、各高校之間資源配比失衡。由于某些資源分享受限，使平臺搭建并未真正提高到“大思政”格局的高度，大學生難以獲取同等豐富的教育內容滿足自身日益增長的物質文化需要，一定深度上限制了高等教育的縱深發展。

3 基于發展理念創新高校思想政治教育發展

新時代將思政工作應與中國特色社會主義教育事業相結合、與當代大學生成長成才相結合，堅持以新發展理念為側重點的行動指南，往深里走、往實里走。

3.1 以創新理念增強高校思想政治教育活力

首先，創新高校思想政治教育載體。“截至2020年6月，我國網民規模達到9.4億，學生在網民結構中位列第一。”高校須探索思想政治教育新的打開方式，搭建基于Web3.0的易班、學習公社等APP，以網促教，以網育人。其次，創新教育方式與理念。采用青年大學生喜聞樂見的網絡信息技術開發思想政治教育的新陣地；轉變思想政治教育話語體系，將晦澀難懂的政治理論轉變為生活化語言體系，提高思想政治教育親和力；尊重新時代大學生的個體化差異，做到“長善而救其失者也”。

3.2 以協調理念平衡高校思想政治教育模式

教育哲學理論認為“教師和學生的主體間性關系是現代教育中師生交互關系的本質?！笔紫龋瑯嫿ㄆ降然拥慕逃Ｊ?。新時代協調高校思想政治教育主客體關系的根本，在于為教育者與受教育者創設以“學生為主體、教師為主導”的平等對話模式，充分肯定學生主體地位的同時，強調發揮教師對教學的主導作用。其次，發揮教育主體協同育人合力。思政課教師、輔導員、班主任等都是作為思政工作者存在的教育主體，因此協調優化思政課教師與專業課教師、輔導員與班主任、黨政干部與各職能部門之間的溝通與合作，可以有效地實現育人效果最大化。最后，構建“學校-家庭-社會”育人系統。協調三種場域的教育，提升三方聯動的育人實效性。

3.3 以綠色理念引領高校思想政治教育管理

綠色理念落到高校思想政治教育，實現新時代大學生可持續發展。首先，營造綠色教育環境。保證社會基礎設施硬件環境優化的同時，提升教育軟環境，營造濃郁的家國情懷、民主平等、和諧寬松的教育氛圍，實現師生、生生之間的良好生態模式。其次，創設綠色素質教育實踐環境。倡導廣泛開展如重要節點的講座與環保知識競賽、校園環保大使、生態文明調研等多種以綠色素質教育為主題的實踐育人活動，推動綠色素質教育生活化，培育大學生良好的生態保護意識與環保行為習慣。

3.4 以開放理念拓寬高校思想政治教育格局

高校思想政治教育積極融入新形勢下全球政治經濟一體化進程是時代大勢所趨。首先，順應時代潮流。樹立國際化戰略視野，加強對外交流，借鑒其他國家優秀的教育理念與教育模式，提升我國思想政治教育的新高度。其次，打破學科壁壘。加強思想政治教育與各專業、學科之間的對話，推動高校思想政治教育向專業化發展靠攏，提升不同知識架構的相關性，在交叉滲透中實現全面發展。最后，加強大學生價值引領。牢記為黨育人、為國育才使命，筑牢思想政治教育網絡新陣地，加強思想政治教育網絡話語體系的監管，力求在復雜的國內外形勢中認清主流、看透問題、明晰趨勢。

3.5 以共享理念回歸高校思想政治教育本質

首先，建立大數據共享平臺。搭建跨地區、跨學校、跨專業的交流提升平臺，統一規劃與管理，減少教育信息資源重復建設情況，降低地區之間、高校之間、專業之間的教學壁壘，構建教育一體化的大思政格局。其次，建立合理規范的資源共享機制。設立共享平臺可持續發展的“運行-評價-監督保障”長效機制，開創新時代高校思想政治教育發展的新局面。最后，堅持共享為了學生的原則。做好頂層設計，確保德、智、體、美、勞五大育人體系與思想政治教育成果有機結合，惠及全體學生，形成眾人投入、眾人竭力、眾人希望有獲得感的狀態，推動新時代高校思想政治教育改革創新。

4 結語

堅持新發展理念，是“百年未有之大變局”的發展態勢中我國全面建設社會主義現代化國家的現實需要，更是中華民族偉大復興戰略全局下我國高等教育改革創新、人才培養質量提升的內在要求。全方位研習新發展理念精髓，將黨和國家的最新理論創新成果從嚴、從細、從實落腳到高校意識形態工作中，為推動新時代高校思想政治教育供給改革提供理論支撐。