基于主題意義的初中英語單元整體教學分析

【摘要】本文主要圍繞初中英語單元整體教學展開研究，通過分析在初中英語單元教學過程中加入主題意義的原因，結合其教學設計前提和教學設計流程等展開深入研究，并以具體教學單元為例，探究教師在不同模塊應當關注的教學重點，從英語語法技巧、學科素養等多維度對學生進行系統培養，保障學生綜合發展。

【關鍵詞】主題意義;初中英語;單元;整體教學

【作者簡介】萬偉偉，淮安生態文旅區開明中學。

初中英語教學過程中，教師可以通過深化主題意義的方式來確定系統化的單元教學目標，并在此基礎上開展單元整體教學，在幫助學生學習英語知識的同時，使其了解英語學科所包含的文化知識和思維品質內涵，并引導學生據此展開針對性練習，使學生以更加系統的方式學習英語，從而有效提高學生的英語學習素養。

一、單元整體教學方案設計前提

初中英語教學過程中，要想從主題意義的角度提升學生的學科學習素養，教師必須加強對單元中具體語篇的重視，結合語篇中涉及的文化知識和語言技巧等對學生進行綜合性教學指導，以此為基礎調整英語學習活動設計方案，將活動實踐性和關聯性結合起來，使學生在學習過程中可以系統地感受不同語篇之間的聯系并了解各語篇所反映的共同主體內涵，可以讓學生以更加整體的方式展開單元學習，學生的英語學科綜合學習素養也會在無形之中培養起來。為此，教師在單元教學前，應當對單元教學內容進行全方位解讀，并系統梳理單元主題及相關的語言技巧和文化知識等，結合學生的學習能力和學習基礎來調整教學重點，并開展主題意義深化教學，制訂可以檢測學生學習效果的教學方案。在考核環節，教師應當從單元整體目標出發，對學生進行考查，可有效提升教師教學系統性。在教學過程中，教師要加強對學生個體差異的重視，在保障全體學生考查基準線的同時，結合學生的個性特點來出臺針對性的考查方案，可有效提升其教學培養質量。

二、具體單元整體教學流程

為保障上述教學目標在實際教學過程中可以順利實現，筆者結合所在教學團隊的教學方案研究出以下教學流程。首先，由教師團隊集體研讀并分析單元教學的具體內容和單元主旨。在此基礎上，結合各個單元的主題對其進行深入挖掘，合理劃分不同語篇的具體內涵，繼而確定單元教學應當設定的課時。其次，通過分析子主題和具體語篇來設計其對應的教學目標，在設計單元整體教學目標過程中，應當充分考慮各子主題的深遠意義，通過子主題和單元整體教學目標相呼應的方式來設計整體教學方案，可以在保障單元教學層次性的同時，又使其富有整體化內涵。再次，教師要結合不同單元主題的具體特點來設計對應的教學活動，在保障各教學活動相關聯的同時，結合學生特點來設計特色化教學活動，使學生在活動過程中逐步提升自身英語學習能力，提升其學科素養。最后，單元教學完成之后，教師可以結合單元教學主題及關鍵知識來引導學生進行整合梳理，從而幫助學生對單元知識形成更深刻的印象。

三、初中英語單元整體教學案例分析

本文通過分析譯林版初中英語教材七年級下冊Unit1“Dream homes”，探究其具體教學內容和學情，在此基礎上，探究其教學目標和應當如何設計教學活動，為英語單元主題教學提供示范。

1.分析單元內容。本單元從“夢想家園”這一主題出發，通過引導學生了解不同國家房子的特點，在練習過程中幫助學生了解There be語句的具體用法，并幫助學生掌握基數詞和序數詞的正確表達方式，使得學生可以正確地表達自己的傾向性意見，并了解世界各國房屋建筑的特點。整個單元包括Welcome to the unit、Reading、Grammar、 Integrated skills 、Study skills、Task和Self assessment七個部分，其中Welcome to the unit和Reading主要由圖片、聽力段落和卡片閱讀內容構成，其相應的表格和小的填充卡片，引導學生在閱讀過程中對本單元主題形成清晰的認識，從而更加清晰地向別人描述不同類型房屋的特點。Grammar則通過A、B單元對照的形式，分別引導學生掌握基數詞和序數詞的使用方法，并引導學生在兩單元的對應學習過程中了解序數詞和基數詞的轉換方式。Integrated skills主要是通過A、B單元的聽力練習來幫助學生掌握新的詞匯并了解正確描述房屋的方法。Study skills則更傾向于幫助學生在閱讀單詞的過程中了解單詞的發音間隔和輕重音。最后，學生經過Task中的填表閱讀和Self assessment的整體單元回顧，即可較為清晰地了解本單元所學內容，并熟練掌握相應的單詞和詞匯。

2.分析學情。夢想家園是隨學生年齡增長而不斷變化的藝術場景，教師在教學過程中可以有計劃地對學生進行引導，通過幫助學生了解世界上不同國家的建筑風格等方式，來進一步拓寬學生的眼界，繼而豐富學生的想象力。學生在想象自己的夢想家園時，會將其描述得更加清晰，可有效提高學生的成就感。教師在該過程中可以引導學生掌握正確的房屋描述方法，特別是there be句型，通過引導學生利用該句型描述房屋位置和房屋的具體構造，學生可以將本單元學習的新單詞插入進來，繼而完成單詞鞏固練習的任務。同時，學生在交流過程中會熟練地使用Where句型和Which句型，可以更好地表達自己對房屋的傾向性意見，并描述房屋。教師還應當及時利用Grammar和Study skill中的相關知識，幫助學生快速掌握基數詞和序數詞的使用方法，并明確這類詞匯的輕重音，在此基礎上，通過Integrated skills的中英轉換練習進一步鞏固所學知識，使其英語學習效果明顯改善。最后，學生可以利用Task中的小卡片完成自我檢測，在Self assessment中進行進一步的鞏固練習即可。

3.整合教學內容。在明確單元教學主要內容的基礎上，教師可以根據單元具體章節的教學要求和教學流程來確定教學課時，單元的課前導入聽力、Welcome to the unit以及Reading可以共用一課時的時間，教師利用課前導入聽力和Welcome to the unit中的圖片及聽力部分，占時15分鐘;在此基礎上引入Reading閱讀，其中A模塊閱讀教學可以使用15分鐘左右的時間，再利用10分鐘的時間，在B模塊完成基礎檢測。而Grammar和Integrated skills以及Study skills可以共占一課時，使用20分鐘的時間，幫助學生通過A、B模塊的對應練習來了解基數詞和序數詞的正確表達方法，并通過Integrated skills的圖片和閱讀內容來掌握中英文轉換的單詞和句子寫法，再通過Study skills幫助學生進一步糾正相關單詞的讀音，可以在潛移默化中提升學生的英語素養。教師可以利用課上剩余時間，引導學生完成Task和Self assessment中的考核內容，并引導學生利用課下時間自主鞏固復習，形成完整的教學閉環，提高學生的知識連貫性。

4.確定教學目標。教師在課時一的教學過程中，應當著重加強對Reading教學的認識，通過課前聽力導入和Welcome to the unit中的聽力部分來調動學生的參與熱情，使學生自由描繪不同國家的建筑特點，在此基礎上，通過Reading中A模塊的聽力和閱讀來掌握正確用英語描述房屋的方法，再通過B模塊中的詞組練習、卡片練習、判斷練習和填空練習來掌握新的有關房屋的單詞，幫助學生形成對房屋建筑的初印象。課時二更強調學生的基礎知識積累，其重點在于Grammar中的基數詞和序數詞新解，通過引導學生掌握序數詞和基數詞的正確表達方法以及英文加減法，可有效增加學生的知識儲備。教師為了進一步鞏固學生的學習成果，可以設計相應的教學活動來為學生營造對應的敘述詞使用場景，幫助學生在針對性場景中靈活練習基數詞和序數詞的轉換方法。此時再配合Integrated skills和Study skills輔助教學，可以從單詞含義及單詞發音等角度，進一步深化學生的知識印象。最后，教師引導學生自主完成Task和Self assessment中的檢測內容，學生可以對自己的學習情況形成清晰的認知，后期提升培養也會更具針對性。

5.設計教學活動。教師可以根據不同課時的教學特點，重點通過錄音跟讀、學生單獨誦讀等方式來培養學生的英語語感，課時教學目標自然會順利完成。教師在該過程中要重視單元教學的主題和基礎知識積累，通過在Grammar等環節添加必要的教學活動，使學生將“夢想家園”這一主題與基數詞和序數詞的使用方式聯系起來。例如，教師可以在教室內安排學生畫地為屋，由學生分別描述自己的家園特征，并通過溝通來表述自己的家園在指定同學的哪一個位置。這樣可有效調動學生的參與積極性，學生對新單詞和方位名詞以及敘述詞等的認識將會更加深刻，可有效地提高學生的知識應用能力。

四、結語

初中英語單元教學過程中加入主題意義教學，是適應課程改革要求的重要舉措之一，需要教師在教學過程中加強對學生英語學科核心素養的重視，除了培養學生的語法技巧和詞匯記憶方式之外，結合不同單元的教學主題和教學重點來對學生進行深層次教學，在多樣化教學活動等的幫助下，逐步提升學生的英語學習能力，并引導學生在英語學習過程中掌握正確的交流對話方式和自我表達方法，幫助學生深入挖掘教學內容的深層次內涵，提升學生的英語學科核心素養。

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