創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設的實踐與思考

袁潔，王朝忠

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎和關鍵。然而由于國內高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設不平衡的問題較突出。文章基于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，以無錫太湖學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設為例，結合國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，提出相應的改革措施及建議。

[關鍵詞]高校教育課程體系;大學生人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.33.110

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革意義

1.1政策引領

2010年教育部教辦〔2010〕3號《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》;2012年教育部教高廳〔2012〕4號關于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知;2014年教育部教學〔2014〕15號《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》;2015年4月27日國務院以國辦發(fā)〔2015〕23號印發(fā)《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作意見》，文件指出，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是富民之道、強國之路，必須著力創(chuàng)立大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施更加積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè);2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。

教育部要求把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為高等教育改革的重點，加強培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新，不斷推進教學內容和教學方法的創(chuàng)新，教育教學必須面向市場，面向經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，要把先進的科學技術引進到教學中來，尤其要注重同企業(yè)人才需求相結合，充分利用企業(yè)資源改善教育方法。

1.2現(xiàn)狀分析

20世紀80年代，改革開放早期，解決計劃時代國內物資短缺與流通不暢為主要目標的創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)者只要能找到貨源或組織生產(chǎn)出百姓所需的產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)即能成功。20世紀90年代，以外貿(mào)為主的國內OEM代工制造及出口背景下的創(chuàng)業(yè)熱潮，創(chuàng)業(yè)者只要能為國外客戶找到廉價的國內商品或組織生產(chǎn)出低成本的產(chǎn)品，創(chuàng)業(yè)即能成功。2000年后，隨著國內城市化及計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術的興起，創(chuàng)業(yè)者只要能抓住圍繞這些熱點的創(chuàng)業(yè)項目，不少創(chuàng)業(yè)者都取得了成功，但顯然進入21世紀后的創(chuàng)業(yè)環(huán)境似乎在悄然發(fā)生著變化，創(chuàng)業(yè)項目對資本、技術等創(chuàng)業(yè)資源的要求正在提出更高的要求。

近些年的國際國內環(huán)境愈加嚴峻，宏觀環(huán)境趨于復雜，對很多中國人來說，圍繞創(chuàng)業(yè)這個話題，當下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境正在變得愈加殘酷與充滿挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)的要求正在變得越來越高，尤其是對創(chuàng)業(yè)者及團隊的能力素質與經(jīng)驗要求，這種高要求正在倒逼國內圍繞該領域相關的教育體系的快速發(fā)展。

1.3中高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革呈現(xiàn)良好態(tài)勢

習近平總書記在2018年9月10日全國教育大會上說：“要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程！以創(chuàng)造之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，以創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國家！”李克強總理2015年10月對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐”。

據(jù)資料介紹，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量情況，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師近2.8萬，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師約9.3余萬人，全國有萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程情況，全國高校開設相關課程2.8萬余門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育線上線下課程2800門，選課人數(shù)近630萬。實踐情況，19個國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，200所深化改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校。第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，雖然受到疫情的不利影響，但是報名高校、參賽人數(shù)仍創(chuàng)新高。其中，內地共有2988所學校的147萬個項目，630萬人報名參賽，與2019年相比，參賽項目與人數(shù)均增長25%。共有來自113個國家和地區(qū)的1158所國外院校報名參賽，報名項目3291個、報名學生8981人。全國共有132萬名學生參加“青年紅色筑夢之旅”活動，參加“紅旅”電商直播帶貨活動的學生達60萬人次，銷售金額超過4.3億元。教育部高等教育司司長吳巖表示，這是一場真正的百國千校的國際大賽，實現(xiàn)了“更國際、更教育、更全面、更創(chuàng)新、更中國”的辦賽目標，呈現(xiàn)了“人數(shù)多、名校多、類型多、實效多、亮點多、崗位多”的六大特點。

2太湖學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

2.1強化頂層設計

無錫太湖學院專門制定了《無錫太湖學院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，明確提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學和人才培養(yǎng)全過程，強化實踐，以增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心使命，面向全體學生、分類分層施教。在這樣的頂層設計下，學校積極探索新的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)過程，形成了理論學習、實踐訓練、創(chuàng)業(yè)實務相互支撐、相互促進的雙創(chuàng)培養(yǎng)體系。學校2018版及2020版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，設置了包括課程學分和實踐學分在內的10個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門學分，在校學生必須修滿這10個學分才能畢業(yè)。

2.2構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系

無錫太湖學院以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和活動為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進行整體設計。學校著眼于高素質應用型人才培養(yǎng)，通過課堂教學和實踐訓練兩個模塊的無縫對接、融合，實施“普惠型”“提升型”“精英型”三級分層次培養(yǎng)模式，促進教學與實踐、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)、學校與社會、轉化與孵化四個結合，推動大學生自主創(chuàng)新、雙創(chuàng)訓練、學科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)行動五項計劃，基本形成了富有無錫太湖學院特色的“一著眼、兩模塊、三層次、四結合、五計劃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

2.3課程建設卓有成效

無錫太湖學院大力推進“專業(yè)化、模塊化、立體化、信息化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，按照“普惠、提升、精英”三個層次分階段推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校先后投入30萬元啟動了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質課程重點支持計劃”，出版《創(chuàng)業(yè)學》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》等校本教材。

學校加強課程體系建設，面向全體學生開設了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導》4門公共必修課程，開設了《創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實務》等公選課11門，要求各專業(yè)結合專業(yè)特點開設1～2門專創(chuàng)融合課程，課程資源豐富，充分滿足了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。2020年11月，無錫太湖學院《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐》課程被列為國家級社會實踐類一流課程，2020年11月，無錫太湖學院《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》教材被評為江蘇省重點教材。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設的建議

3.1課程教什么怎么教

以商科為例，教什么？比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)者與團隊、商業(yè)模式設計、創(chuàng)業(yè)資源管理、創(chuàng)業(yè)機會與風險、創(chuàng)業(yè)計劃管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)開辦、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、電商創(chuàng)業(yè)基礎、供應鏈創(chuàng)業(yè)基礎、初創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營、連鎖創(chuàng)業(yè)基礎、酒店創(chuàng)業(yè)基礎、其他行業(yè)創(chuàng)業(yè)知識等。怎么教？一是以提升認知與意識為目標，主要以課堂教學為主，理論教學、案例分析、互動、游戲;二是以掌握方法與提升能力為目標，主要依托相關軟件平臺，進行實訓，如互動知識實訓、測試評估實訓、互動游戲實訓、模擬經(jīng)營實訓、電子對抗實訓等;三是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者與企業(yè)家為目標，如政策支持、創(chuàng)業(yè)孵化、指導幫扶等。

3.2完善課程體系

為大學生打造內容豐富、教學手段靈活、師資構成多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設，分為認知職業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐三階段，也分為創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)實踐三層面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設要以知識為基礎、能力為導向、素質為核心，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，認知+基礎+融合+綜合。認知類分為：創(chuàng)新認知系列課程、創(chuàng)業(yè)認知系列課程、職業(yè)認知系列課程;基礎類分為：創(chuàng)新基礎系列課程、創(chuàng)業(yè)基礎系列課程、職業(yè)基礎系列課程;融合類分為：創(chuàng)新管理系列課程、創(chuàng)業(yè)管理系列課程、職業(yè)管理系列課程;綜合類分為：創(chuàng)業(yè)管理、平臺建設。

通過課程建設，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和激情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和理論，了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力和素質，使大學生面對未來職場能夠立業(yè)、創(chuàng)業(yè)和興業(yè)。

3.3賽教創(chuàng)一體化

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分屬不同部門管理，如何設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及創(chuàng)業(yè)實踐呢？需要認真研究。創(chuàng)業(yè)教育的目標是增強大學生就業(yè)競爭力，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。要盤活學校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽及實踐活動資源，如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)方案設計、大學生科技大賽、大學生科技節(jié)、科普宣傳活動周以及精品講座、主題演講、專題論壇等活動。要鼓勵各二級學院積極開展具有學院學科專業(yè)特色的各類學術科技活動，特別是主題新穎的專業(yè)性講座、高質量“論壇”，將科技創(chuàng)新、技能訓練和課程學習融為一體，達到在科研中學習，在學習中做科研，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的意識、鍛煉和提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。

繼續(xù)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍，進一步深化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括政策、管理、物質保障以及校園文化氛圍。要把“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽視為教育的一環(huán)，扎實做起，賽教融合。要以校園文化氛圍為載體，以各類學術講座和各種學術交流、課外學術科技活動等為載體，豐富大學生知識結構，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，調動大學生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學術氛圍，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識觀念，積極引導學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，營造培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的良好環(huán)境。

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[作者簡介]袁潔（1987—），女，漢族，江蘇無錫人，無錫太湖學院創(chuàng)業(yè)學院助理實驗師，教師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;王朝忠（1961—），男，漢族，安徽蕪湖人，無錫太湖學院創(chuàng)業(yè)學院副教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、供應鏈管理。