以研學旅行為路徑的德育教學變革

2016年11月，教育部、國家發改委等部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出將研學旅行納入中小學的教育教學計劃，實現研學旅行和學校課程的有機融合。一石激起千層浪，關于“研學旅行”這一教育變革的探究和實踐如火如荼地開展起來。《關于推進中小學生研學旅行的意見》中明確指出研學旅行的目的是“落實立德樹人根本任務，幫助中小學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創新精神和實踐能力”。習近平總書記在北京市八一學校考察時強調： “教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發展。”這映射了教育的知行合一與學生五育發展的促進關系。研學旅行與學校德育教學實現了政策上的交融、目標上的統一，在實現立德樹人的道路上相互印證。因此，如何有效把握研學旅行的教育價值，實現其與學校德育教學的有機結合成為當今教育研究課題之一。

青州作為齊魯境內的政治、經濟、軍事、文化中心長達三千年，具有豐厚的鄉土文化資源。因此，青州的德育教學工作可以依托豐富多樣的鄉土資源，融合思政課程、傳統文化課程，結合“四史”教育，開展鄉土情懷與家國意識相融合的研學旅行，幫助學生樹立文化自信。

一、研學旅行的德育實施價值

（一）研學旅行可以豐富德育內容

研學旅行是一種研究性學習方式，同時突破了校園和課堂的空間限制。中小學德育內容主要包括理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育。青州具有獨特的地域文化資源，使得研學旅行的內容更加豐富、形式更加多樣，這不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握課堂中學到的道德規范和價值理念，更給學生提供了在親身體驗中形成健全人格的渠道。例如，可以借助青州的歷史痕跡，增強學生的民族自豪感和文化自信心。研學旅行中的紅色文化資源，有助于培養學生的愛國主義情懷，使之形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）研學旅行可以轉變德育方式

在學校的德育教學中，最常見的方式是知識的講授和討論，而真正高效的德育教學往往發生在潛移默化、潤物無聲中。目的比較明確的德育教學方式掩蓋了不為學生察覺的德育教學方法，忽略了學生的體驗。青州優渥的鄉土資源給學生提供實地體悟的機會，即使運用傳統的德育教學方式，收效也是倍增的。同時，研學旅行中學生與自然零距離接觸，根據學生的品德發展特點，教師能夠有效進行教育資源和方法的整合優化，實現德育教學方式的轉變。

（三）研學旅行可以優化德育評價

學生的德育評價是一個涉及知、情、意、行等因素的復雜評價體系。一直以來，對于學生德育的評價多以教師為主，通過測驗學生的道德知識掌握程度，強調德育評價的選拔功能，難免過于以偏概全。研學旅行涉及教師、學生、家長、社會組織或機構的人員，對學生作出的德育評價不再拘泥于學生的道德認知，而是一個涉及行為動機、思想動態、情感認知等多元化、綜合性的評價，大大提高了評價的可靠性。

二、研學旅行的德育教學探索

（一）利用節日、節氣等習俗培養民族自豪感和文化自信心

人創造環境，環境也創造人，研學旅行注重行走中思考，遵守自然秩序，遵從自然本性。一方水土養一方人，青州也有其獨特的節日習俗。深度挖掘研學旅行基地優秀文化資源，打造研學旅行課程。學校組織家長與孩子們一起，結合節日、十二生肖、二十四節氣，與孩子們共同搜集節日、生肖、節氣來歷、相關傳說、傳統習俗、相關詩歌等，孩子們仔細閱讀、精心準備，分組講述中華傳統文化節氣知識。地方的獨特習俗是人類對區域自然環境逐漸適應的結果，因此，研究節日、節氣等獨特習俗，不僅增強了學生的人地協調觀，更增強了其對中華民族傳統文化的自豪感，強化了學生的文化自信。例如，根據四年級下冊《太陽地球月亮》一課引申的拓展課程資源，利用節假日引導學生開展研學旅行活動。向學生推送相關閱讀書目，向家長發放倡議書，鼓勵家長與學生共讀傳統文化故事。活動中，家長繪聲繪色地讀著故事、耐心細致地講解知識、深入淺出地與孩子們分享小故事、大道理，同學們邊聽、邊讀、邊思考，收獲頗豐。

（二）利用地方歷史文化增強鄉土情懷與家國意識

習近平總書記說過，在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。在研學旅行實踐教育活動中，要弘揚社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，不斷增強全黨全國各族人民的精神力量。

我們制定《關于進一步加強中華優秀傳統文化教育的實施意見》，提出堅持優秀傳統文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合的要求。例如，青州的齊文化源遠流長，將齊文化作為研學旅行主題開展活動，對邵莊境內的齊文化歷史文化遺址，如四王冢、齊襄王墓等齊文化遺存進行探究，既豐富了學生對文化的體驗感悟，加深了對家鄉歷史的了解，又培養了學生愛家鄉愛祖國的情感。利用附近已經建成的青齊文化廣場、柏山壽文化教育基地等文化教育場所，組織學生進行齊文化、孝文化等主題的研學旅行。在青齊文化廣場借助石刻誦讀《詩經》中描寫齊王峱山狩獵的古詩《還》，在峱山旁邊聽教師講解齊王納賢寧戚的故事，再到邵莊鎮文化站參觀農民畫展，在柏山壽文化教育基地進行孝德教育，這些都對學生良好品德的形成發揮了重要作用。

（三）利用獨特的傳統技藝增強文化體驗與技藝傳承

青州有著多樣的傳統技藝，剪紙、紅絲石、根雕、柿餅加工、農民畫、傳統武術等。利用這些歷史文化研學資源，開展傳統技藝體驗活動，讓學生學習剪紙、農民畫、紅絲石加工、傳統武術等，感受傳統文化的魅力，傳承匠人精神。學生們積極參與活動，按時完成老師布置的作業，聚精會神、專心致志地聆聽每一個作品背后的故事及其深厚的寓意。他們了解到過去的紅絲石加工者大多沒有學過美術，甚至目不識丁，但他們注意觀察生活，具有發現美的眼睛和心靈。他們根據自己的觀察，利用石頭的天然紋理，做成美輪美奐的作品。不同時期的不同作品都承載著深厚的文化，它們作為從中國農耕文化孕育發展而形成的文化形態和樣式，在中國傳統文化中經歷了幾千年的延續、衍化，逐漸形成了其獨特的人文價值，并成為社會禮教及風尚的文化象征。弘揚優秀傳統文化，加強青少年思想道德建設，是一項關系到國家前途和民族命運的希望工程。學習民俗文化、體驗傳統技藝，培養青少年的民族自豪感、提升青少年的知識素養、激發青少年的創新意識，使歷史悠久的民俗文化永遠傳承，成為中華民族經久不衰的力量。

（四）利用地方紅色資源增強黨性覺悟和民族意識

紅色研學旅行主題教育實踐活動方興未艾。以紅色文化為核心，以立德樹人為根本任務，依托當地特有的紅色教育資源，結合學生的身心發展特點，開展多種形式的紅色研學旅行教育實踐活動，是對青少年進行道德教育的有效途徑之一。紅色資源是家鄉人民在革命和建設中留下的寶貴文化財富，是對學生進行愛家鄉愛祖國教育的最佳教材。青州現有赤澗、長秋、段村烈士祠、華東保育院等各類紅色資源展館和景點20余處，附近學校就近取材，開展研學旅行，開發“紅色+文化研學旅行”“紅色+民俗非遺”“紅色+文旅演出”等多種文旅體驗模式，讓紅色研學旅行資源活起來、動起來，讓學生走進紅色大地，傾聽專業的講解，加深對紅色文化的認知與理解。講好紅色故事、傳承紅色基因是中華民族薪火相傳、生生不息的動力源泉，學校組織青少年參觀學習，接受革命傳統教育，傳承紅色基因，不忘初心，堅定信念，勇擔使命，凝心聚力。

（五）利用山水生態資源加強人類命運共同體教育

當今世界正經歷著前所未有的深刻變動，中國正走向世界舞臺的中央，機遇和挑戰并存。基礎教育是人生教育體系中的最關鍵部分，加強中小學環境教育，在基礎教育階段就培養青少年樹立人類命運共同體的意識，培養德智體美勞全面發展且具有國際視野的社會主義建設者和接班人。青州地理位置優越，山水生態資源雄厚。用研學旅行實踐教育方式，喚醒學生保護生態環境的意識，引導他們爭做保護地球生態的主人公。體驗式研學旅行可以組織學生撿拾垃圾，還原青山綠水本色;探究式研學旅行可以帶學生到森林公園觀察鳥兒們的家，讓學生思考過度砍伐對生物多樣性的影響;學生在植物園中欣賞各色美景的同時，觀察有哪些破壞花草的行為，并制作保護花草的宣傳標語……全人類是一個命運共同體，只有在青少年心中播下生態理念的種子，培養學生人類命運共同體意識，我們的家園才能更持久，我們的國家才能更強大。

三、研學旅行的德育實施策略探索

（一）加強課程引領，規范研學旅行課程實施

研學旅行既然是具有德育價值的教育活動，教育行政管理部門就應該將其納入年度教學計劃和考核內容，學校作為實施主體應該負責制定教學規劃，執行教學要求。而作為教學活動，就需要有課程支撐和課程評價，因此，需加強課程引領，從建設課程體系和作好課程評價等方面規范和落實研學旅行課程。

（二）加強管理引領，強化研學旅行組織管理

研學旅行并不是單純的校外活動，但多數研學旅行是需要在校外開展教育活動，這就給學校教育增加了一定的風險性。這就要求教育行政管理部門和學校加強研學旅行的管理力度，通過明確課程要求、落實安全責任、規范實施程序、嚴格管理經費等多項措施，規范研學旅行的組織管理，以實現研學旅行的德育價值。

（三）加強目標引領，提升研學旅行教育價值

研學旅行不是一般意義上的旅游，它是由學校主導、全體學生參與的校外教育活動，其教育價值是以立德樹人為根本宗旨。研學旅行的教育性需要結合學生的年齡階段和發展需求，滲透德育價值：鼓勵學生參與研學旅行的主題制定和活動策劃，培養其活動規劃能力;鼓勵學生自主探索和小組合作相結合，培養自主性和團隊意識等。

（四）加強資源引領，打造研學旅行教育基地

為了發揮研學旅行的獨特育人優勢，在研學基地的建設中，融合地方特色景觀和傳統文化，增強學生自然感受和文化體驗;增加游玩和專業的訓練項目，鍛煉學生的邏輯思維和接受挑戰的勇氣。研學基地的建設需要專業的運營團隊、獨特的研學資源、完善的服務設施、科學的管理制度以及安全的保障措施，為學生提供良好的學習、實踐、生活等活動場所。

（五）加強師資引領，提高研學旅行導師水平

研學旅行導師是研學旅行中擔負活動組織、景點介紹、人員協調、指導學生開展研究性學習等任務的復合型專業人才，是提升研學旅行課程實施質量的重要保障。作為復合型人才，研學旅行導師需要兼備活動規劃與組織的能力、應對突發事件的能力、專業的德育教學理論和廣泛的學科知識儲備。為此，教育行政部門需要提高研學旅行導師的準入門檻，落實研學旅行導師的資格證制度;學校招聘專業的研學旅行導師，加強對其研學活動素養的考核;對研學旅行導師開展前期培訓和后期指導，全方位提高研學旅行導師的專業化水平。

研學旅行蘊含了“讀萬卷書不如行萬里路”的教育理念，各學段都可以結合學生成長規律，挖掘歷史文化名城研學旅行教育資源，在研學旅行中滲透愛國主義、集體主義、責任意識和文明習慣等德育價值。研學旅行的開展也需要教育行政部門、學校、家長和學生共同發力，從課程設置、組織管理、目標確定、資源開發和導師素養等方面使研學旅行開展趨于規范化、常規化。

【陳良瑞，山東省青州市教育和體育局黨組成員、副局長】