中小學語文閱讀教學銜接的策略分析

劉潔

【摘 ?要】 ?我們國家不斷強調要建設文化強國，這文化強國的建立需要有足夠的文化底蘊與文化人才做支撐。中小學階段作為學生打基礎的關鍵期，各種能力的培養都至關重要。閱讀能力作為語文教學中著重要強調的一種能力，對學生的成長發展具有重要意義。而學生的閱讀水平不是經過小升初那一個暑假就能自動提升的，這需要教師進行積極的引導，慢慢讓他們找到合適自己的閱讀方式，本文就針對當前中小學階段閱讀教學存在的不同之處以及如何做好兩者之間的銜接展開討論，希望對學習者們有所啟發。

【關鍵詞】 ?閱讀教學;銜接;策略

閱讀能力是檢驗學生語文知識綜合素養的根本途徑之一，也是學習和吸收其他學科知識所必不可少的一項基本能力，而在不同階段，學生的閱讀方式有著明顯的差別，小學階段學生的閱讀方式是按照課本上的文章一個字一個字地閱讀，而且還得大聲地讀出每個詞來，即便是默讀，也得一個字一個字地默讀。而中學因為強調閱讀量不贊同這種閱讀方式，如何根據學生們的閱讀情況做出中小學階段的閱讀銜接呢，這是值得反思的問題。

一、中小學閱讀教學的差異分析

1.教學目標的不同

同一篇課文出現在不同的學段，其教學目標會有所不同。他們可能總體上都是根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設計，相互滲透，注重學生語文素養的提高。而閱讀之處不同首先是在知識與能力的設定上，小學閱讀教學注重朗讀背誦，重在記憶;而初中則注重詞語的語境運用，并讓學生了解文章的語言表達。其次在過程與方法的選擇中，小學階段重視語言運用，讀寫融合，對人物性格特點的初步感受等。而初中則是注重在語言的品析中感受人物形象。最后在情感目標上，初中重在鑒賞和評價，在通過文章中表達的種種，去分析作者的情感變化;而小學重在體會就行。

2.教學內容的不同

在語言教學中，小學重想象和運用，初中則重品味和賞析。教學內容設計上，小學是通過教師情境創設，引導學生有感情朗讀，從朗讀中想象畫面。初中教師則緊扣關鍵字詞進行教學，引導學生通過品味語言，感受人物形象。而主題教學中，小學比較單薄，初中比較豐富。課程標準要求中指出小學階段閱讀教學只有敘事性作品、說明性文章、詩歌之分，未涉及散文、小說、詩歌、戲劇這樣的文體分類，因此，小學語文教師在引導學生對理解教材內容和主題內涵時，只停留在粗淺的理解和感受上，對文章的內涵挖掘不深。學生不需要多動腦筋，也無多元解讀的空間。初中則引導學生去思考文本內涵，突出文本教學的核心價值所在，幫助學生理解文章的內涵。

3.教學方式的不同

《語文課程標準》提到，小學重在感受和知識積累，要求能寫簡單的記事作文和想象作文，內容具體。因此，小學課堂往往重視雙基訓練，主要幫助學生為以后的學習打下良好的基礎，較少有課堂的延伸拓展環節。初中則注重學生的思維能力提升，給學生留下思考的空間和探究的欲望。

二、中小學語文閱讀教學銜接的有效策略

1.教師引導學生，結合生活教學

中小學語文教師要切實轉變觀念，樹立語文教育觀，引導學生把視野投放到課外的廣大生活領域和教材外的優秀讀物之上?！爱悺痹陔A段目標上，如小學高年級階段，要引導學生深入學習課文，對課文中的關鍵字、詞、句理解透徹，更要深刻體會作者的感情，領悟文本的主要內容，初中階段的閱讀則尊重“個性解讀”“創意解讀”等。

2.選擇合適教學內容，做好閱讀銜接

一些文章在小學階段盡管只作為敘事性作品進行教學，但亦可適當涉及一些背景知識，如小說的虛構性，讓學生了解更多相關的知識，例如魯迅先生的《故鄉》里面的少年閏土形象就是以這個少年伙伴為原形而創作的。而初中老師在教學《故鄉》時，可以讓學生交流小學時對“少年閏土”的閱讀體驗。因此，小學和初中要根據《語文課程標準》、教材單元要求、文類特質來準確選擇和確定各自的教學內容，在某些共同的教學內容上做好銜接，這樣才能保證不同學段在相同的教學內容上做到螺旋上升，小學和初中的閱讀教學才不會存在“斷橋”現象。

3.適量拓展閱讀，激發學生興趣

“拓展”環節作為課堂教學的延伸，要因文而定，因生而設。課堂容量太大太滿導致學生“不消化”，或者太少過淺學生“吃不飽”的現象，都應引起我們的重視。六年級的課堂在大多數學生可接受的基礎上，可以補充相關的新鮮知識;同樣，七年級老師要多向小學課堂學習生動活潑的教學方式，在激發學生興趣上做適當的拓展延伸，當有了興趣之后，就能更好開展教學。

結語

綜上所述，無論是小學階段一字一句的閱讀方式還是中學階段瀏覽式的閱讀方式，都是為了讓學生在現有基礎上閱讀能力得到更好的提升，小學階段的學生由于知識水平和大腦發育程度有限，所以就采取較為簡單的方式讓學生加入到閱讀學習中，而中學階段的學生已經有了一定的詞匯基礎并且思維也能跟上，所以就采用比較靈活的方式。小學語文教師在教學時，要認真了解學生的閱讀方式，積極做好中小閱讀教學銜接工作，為學生的閱讀水平提升提供保障。

【參考文獻】

[1]信鴿.中小學語文閱讀教學銜接策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

[2]馬英花.中小學語文閱讀教學銜接策略研究[J].課程教育研究，2019（25）：109-110.（12）：251.

（作者單位：溧陽市外國語小學）