利用“體育積分銀行”對學生進行多元評價

陳銀銀

“體育積分銀行”評價體系是基于學生體育核心素養和“讓孩子擁有健康幸福的人生”的辦學理念而提出的涵蓋學生所有在校體育行為的綜合評價方式。該評價體系以日常評價和學生成長記錄為途徑，對學生體育方面的表現采用積分的方式進行多元化評價，通過“驕子體育之星評比”“積分兌換禮物”等形式激勵學生參與體育活動，使學生不斷認識自我、發展自我、完善自我，健康幸福地成長。

一、整體架構，建立科學的評價體系

該評價系統從體育學科核心素養包含的運動能力、體育品德及健康行為3個方面入手，建立“體育積分銀行”，下設“學科分行”“品行分行”“特長分行”，每個分行制訂了詳細的積分細則，分值的設立都在學生的努力范圍內，“跳一跳”就能得到，讓學生能夠體驗獲得成功的喜悅（圖1）。

1.品行分行，分層細化行為要求

品行分行總分100分，關注學生的體育品德，評價內容從體育品格、體育行為2個方面入手，在原有的“川小體育好習慣”基礎上，對學生的體育行為習慣進行全面評價。學校根據不同年級學生的特點，提出了“十大體育好習慣”多層次評價標準（表1）。

2.學科分行，開啟自主學習引擎

學科評價總分100分，每門學科按周課時的不同設定不同分值，且每門學科的分值由學業表現、平時成績、期末成績、技能達標（附加分）4部分組成（表2）。

3.特長分行，揚學生個性之所長

特長評價總分100分，評價內容包括選修課（10分）、大課間（40分）、社團活動（10分）、比賽成績（40分）（表3）。

二、夯實過程，形成動態的評價管理

1.多元評價促核心素養養成

在“體育積分銀行”具體的評價操作中，堅持以班級評議、學校評議、家長評議相結合的方式進行，堅持每日、每月累積評價和學期總評的連續評價方法，形成動態的評價過程。多層次、多元化的全方位評價充分發揮了評價的導向、激勵和自省作用，使評價成為學生積極向上的“加油站”。

2.“三化”評價促課堂效率

不同班級不同的任課教師，對于學生履行的積分評價行為無法做到完全一致，勢必造成班級之間的不均衡性，有失評價的公平性，容易引發學生的思想麻痹，造成評價效率的低下。針對以上不足，學校建立了個性化、科學化、精細化的“三化”賦分學科評價制。在原有積分評價制度的總要求基礎上，學科分行“平時表現”記錄單由各學科教師根據自己的學科特點自行設計。遵循“加扣結合”“按比例賦分”的積分評價原則，讓學生在各個環節都有明確的努力方向，逐步學會自我管理、自我學習，以及相互鼓勵、協同學習的良好體育品質（見表4）。

3.個性化形式提高學習內驅力

學校的總體評分系統以“分”的形式呈現，加是分，扣也是分，久而久之學生的關注度會隨之減弱。所以學校倡議班級在日常操作過程中能有個性化的積分呈現方式，從而提高積分評價的作用。如，滿天星中隊在實行積分評價時，為學生特別設立了“滿天星”積分卡，一天內零扣分的學生可得1個“滿天星”積分卡，月積分表按高低評選出一、二、三等獎若干名，并按照10、5、2積分進行獎勵，10積分就可開戶體育之星，獲得班級的“星星獎章”并上榮譽墻。

4.大數據可視化具化學生表現

為便于操作和統計評價結果，學校自主開發了一套網上積分系統，體育積分通過各分行及各責任教師嚴格記錄，然后錄入積分系統，系統自動合計匯總，打印到人手一冊的驕子存折上（圖2）。

三、聚焦課堂，團隊互評互學促發展

課堂學習是否高效直接決定學生在校學習的有效性，而組織有效自主評價課堂就是高效學習的助推手段。自主評價的體育課堂上，每一個小組都有小組長，也就是“體育星”，作為課堂生生評價中的重要人物，他是從學生中選拔出來的“體育星”，既要帶頭學習又要幫助其他學生一起進步。在學期初，通過小組推薦加教師把關的方式，選擇體育好、品學兼優、熱心又有一定能力的學生擔任首批“體育星”。到期末進行考核，并評選出本學期的優秀“體育星”給予積分獎勵。積分獲得主要包括3個方面：“自”評價，如果技能展示或比賽時得到大家的掌聲，學生可以自己記錄3分，如果被同學肯定，可以記錄2分，主動展示但做錯了，可以記1分;“多”評價，在課堂練習中，自我和生生互評相結合，做得好可得2分，做錯了在提醒下改正得1分;“互”評價，在“體育星”帶領下的小組合作中，“體育星”本人可得到3分，同時通過組內成員互相評價，確定本節課組員得分，分別給予1～3分。評價作為協同學習的組成部分貫穿于整堂課的教學當中，靈活運用學生自評、互評、教師點評、全班評價等多種形式，讓流暢自如的評價來激發學生的內驅力。

四、積分兌獎，放大評價的激勵作用

每學期末，各班依據“驕子積分銀行”學生個人的積分情況選出“小富豪”，并給予“驕子體育之星”榮譽，在校報上設專欄進行表彰，以此樹立榜樣。學校在校內設立了積分兌換獎品的微型超市，超市內的商品大多是文具、書籍、體育用品等。一方面，學生可根據自己的積分兌換商品，另一方面，可以嘗試超市的多個崗位進行職業體驗，如，店長、導購員、收銀員、理貨員、安保員、垃圾分類小使者等（圖3）。

此外，學校還開設了一系列節日主題積分兌換禮品活動，如，在新年來臨之際，推出“迎新”主題兌換活動。學校超市精心準備窗花、紅包、燈籠、對聯、中國結等具有濃郁迎新氛圍的禮品，每名學生憑積分兌換一件以上的新年禮物送親人或裝扮自己的家（圖4）。

學校體育積分銀行評價體系實施以來，學生在收獲“積分”的過程中找到了自我價值的體現，促使學生文明習慣逐漸養成，個人特長逐漸形成。經過不斷探索和實踐，學校已形成了一套合理、科學、適合學生成長發展的評價體系，成為一大亮點，有效提高了學生參與體育活動的內驅力。

參考文獻：

[1]朱集錦.獎勵積分教學法在電子技術教學中的應用探討[J].電子制作.2013（5）：85-87.

[2]馬榮貴.客戶獎勵積分會計處理淺析[J].財務與會計導刊.2011（10）：76-78.

[3]李秋芬.核心素養下高中體育學習評價方案的探究[J].運動，2018，185（5）：17-18.

[4]李健.核心素養背景下體育課堂學習評價體系的構建[J].中國學校體育，2018（5）：28-30.

[5]錢亢.優化評價，全面衡量學生體育學業質量[J].中國學校體育，2018（11）17-18.

[6]雷龍興.小學體育校本課程開發的實踐與研究[J].中國學校體育，2011（s1）：37.