小學生愛國價值觀發展現狀調查研究

摘 要：為了解小學生愛國價值觀發展現狀，文章作者選取廣州、深圳、茂名三地共211名小學生為調研對象，運用自編調查問卷，從四個維度對小學生愛國價值觀發展現狀進行調查。根據調查結果，文章作者得出了培育小學生愛國價值觀，構建愛國價值觀培育的內在機制、加強愛國價值觀培育的廣泛滲透、注重愛國價值觀培育的知行結合的結論。

關鍵詞：小學生;愛國價值觀;研究

中圖分類號：D64文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2020）35-0015-02

一、研究設計與實施

1. 研究思路

筆者主要采取問卷調查法，選擇廣州、深圳各一所城市小學和茂名的一所農村小學進行抽樣調查，利用SPSS 24.0對數據進行分析。

2.問卷設計

在對已有文獻進行綜述分析的基礎上，參考借鑒朱紅霞對愛國價值觀的內容結構劃分，筆者把愛國價值觀內涵概括為四個層面。第一，對祖國大地江山的熱愛，包括捍衛國家主權和領土完整;熱愛祖國大好河山和保護自然環境。第二，對祖國歷史文化的熱愛，包括認同祖國的歷史和文化;珍視和保全祖國的歷史和文化。第三，對祖國同胞的熱愛，包括維護民族團結;全心全意為人民服務。第四，對祖國整體利益的熱愛，包括認同國家的基本價值;擁護祖國的發展道路和政治制度;投身祖國建設事業[1]。筆者把四個層次作為問卷的一級維度，下設10～16道題不等，并在此基礎上請教了多位專家學者進行問卷的修訂。為了問卷的科學性，筆者還進行了小樣本預測，調整并刪除了某些相關性不強的題目。最終修改后的問卷包括兩個部分：第一部分是個人信息，圍繞性別、年級、年齡設3個題項;第二部分為愛國價值觀的現狀調研，基于四個維度共設46個題項。

3.研究對象

調查對象來自廣州市天河區一所城區小學，深圳市寶安區一所城區小學和茂名市化州一所農村小學，參與調查的學生共253人，其中男生122人，女生131人?；厥諉柧砜倲?53份，有效問卷為211份，有效率為83.40%，其中男生104人，女生107人。

性別上，男女樣本的采集較為均衡，年級分布上，考慮到小學三年級學生的認知水平較低，存在對題目較難理解的情況，所以選取的樣本絕大多數在四、五、六年級，共占總樣本數的98.6%，其中五年級的學生占比最大，為48.34%。由于城市人口來源相比農村更具廣泛性，此次調查研究為保證樣本的多樣性，在地區分布上，調查的學生多來自深圳和廣州的城市地區，分別占比64.93%和21.80%。

4.數據處理與分析

問卷的發放與回收采用的是分層隨機抽樣法，收集數據后，采用Excel和SPSS 24.0軟件進行數據管理和統計分析。

①信度檢驗。采用Cronbach's Alpha（α）系數考查問卷的內部一致性系數，總問卷整體α系數為0.936，各維度的系數在0.712～0.835之間，具有很高的信度。 ②效度檢驗。內容效度上，經過對大量文獻的綜述分析，確定愛國價值觀主要涵蓋“對祖國大好河山的熱愛、對祖國歷史文化的熱愛、對祖國同胞的熱愛、對祖國整體利益的熱愛”四個維度。問卷設計從四個維度出發，保證了所測題項與目標維度一致，具有較高的內容效度。在相關效度上，問卷與四個維度的相關系數在0.889～0.939之間，說明各個維度與問卷的擬合度很高。

二、調查結果與分析

1. 性別間的差異檢驗

根據獨立樣本檢驗，小學生愛國價值觀在不同性別間并無顯著性差異，總問卷及四個維度的P值都大于0.05，性別差異對小學生愛國價值觀水平并無顯著影響。

2.年齡間的差異檢驗

在不同年齡之間，小學生愛國價值觀同樣具有顯著性差異，體現在四個維度上。其中，9歲小學生在總問卷及各維度之間得分普遍較高，得分最低的是14歲學生，二者得分差距顯著（見表1）。

3.地區間的差異檢驗

小學生愛國價值觀在不同地區之間具有顯著差異，體現在四個維度中。在廣州、茂名、深圳三個地區中，深圳小學生在各維度的得分都位居第一，茂名小學生得分居于末尾，且跟深州和廣州的學生得分差距較大（見表2）。

三、研究結論

1.小學生愛國價值觀總體水平較高

小學生總體呈現出較高水平的愛國價值觀，其主流趨勢良好，發展情況較為樂觀。調查中，小學生每道題的平均得分在4～5之間，四個分維度上得分也較高，體現出較高水平的愛國之情。在對祖國大好河山的熱愛上，表現出良好的保護自然環境的意識，具有較強的國家自豪感和生活幸福感，同時也具有較強的捍衛國家主權和領土完整的責任意識;在對祖國歷史文化的熱愛上，能夠做到認同祖國的歷史文化，珍視和保全祖國的歷史和文化，并有閱讀歷史文化書籍的習慣，對祖國的優秀傳統文化比較了解;在對祖國同胞的熱愛上，具有較強的民族平等和團結意識，能做到在生活中幫助他人;在對祖國整體利益的熱愛上，能夠積極擁護祖國的政黨制度，具有掌握本領將來報效國家的志向，民族自豪感較為強烈。

2.小學生愛國價值觀水平與性別無關

調查對象男女比例接近1∶1，樣本分布均勻，代表性較高。調查結果顯示，小學生愛國價值觀水平在不同性別之間不存在顯著差異。性別并非影響小學生愛國價值觀的顯著因素。

3.小學生愛國價值觀水平隨年齡增長呈下降趨勢

小學生愛國價值觀水平在年齡之間具有顯著差異。9歲小學生愛國價值觀水平最高，14歲最低。究其原因，從皮亞杰的道德認知發展理論闡釋，兒童的道德認知發展過程經由他律道德到自律道德階段。年齡較小的小學生正處于他律道德階段，做出的道德判斷常常是依據于服從性判斷，容易受成人態度和期望的影響，缺乏自身的感受和思考。而年齡較大的學生的道德認知已經逐漸過渡到自律道德階段，能更多地聯系自身的生活感受和經驗，做出獨立的判斷。因此，年齡較大的學生的態度和看法可能沒有年齡較小的學生那樣“高尚”和“純潔”，但他們能結合自身的思考從更高的層面去體驗和感受生活，判斷和回答可能更具思考性和穩定性。

4.城市小學生的愛國價值觀水平高于農村小學生

城市和農村小學生愛國價值觀水平上存在顯著差異。在四個維度上，城市小學生的得分明顯高于農村小學生。究其原因，城市小學無論是在師資配置、財政性教育經費上，還是在硬件資源配置、課程與培養模式上都顯著優于農村小學，對于學生愛國價值觀的培育也更為重視，城市小學生可以接受更多更優質愛國價值觀的教育。因此，城鄉教育水平的差距，在一定程度上導致了城鄉小學生愛國價值觀水平的差異。

四、對策建議

1. 構建愛國價值觀培育的內在機制

在把握小學生道德認知的發展規律上，結合愛國價值觀內在特點，構建起“價值認同—日常生活—浸潤融入—實踐體驗”為主要框架的教育機制。其中，培養小學生深層次的價值認同是愛國價值觀教育的前提，善于結合日常生活進行教育是現實基礎，在各學科、各材料中充分廣泛地浸潤融入是主要路徑，注重開展實踐體驗活動是愛國價值觀教育的行動方式[2]。

2.加強愛國價值觀培育的廣泛滲透

需要破除只有專門的德育課堂、德育教師、德育教材才能進行教育的錯誤觀念，加強在小學生學習生活方方面面的廣泛滲透，不僅可以把愛國價值觀融入除德育課堂外的語數英等課堂教學中，還可以滲透于班級管理制度以及班級管理活動中。此外，打造愛國主義校園文化也是培養小學生愛國價值觀的有效途徑。

3.注重愛國價值觀培育的知行結合

德育面臨的一個重要問題就是學生知行不一，本調查在一定程度上也存在這個問題，學生可能傾向于往更符合家長或教師認可的較好的方面填寫。另外，問卷當中表現出來的較高水平的愛國價值觀，也不能完全反映學生在日常生活當中對愛國價值觀的踐行情況，學生可能存在知行不一的現象。因此，在培育小學生愛國價值觀過程中，不能僅僅停留在認知層面，更重要的是讓學生在實踐活動中去體驗和感受愛國，培養愛國意識和能力，從身邊小事做起。

[參考文獻]

[1]朱紅霞.社會主義核心價值觀內容結構研究——以愛國、敬業、誠信、友善為例[J].法制與社會，2016（34）：142-143.

[2]胡金木.社會主義核心價值觀如何融入小學教育[J]. 人民教育，2019（Z1）：36-39.

基金項目：本文系華南師范大學2019—2020學年度“挑戰杯”金種子培育項目“中小學培育社會主義核心價值觀的實踐和經驗典型調查”（項目編號：19JKKA02）的研究成果。

作者簡介：吳必園（1997— ），女，廣東河源人，華南師范大學教育科學學院學生。