淺談新形勢下基礎教育在新媒體協助下的發展趨勢

張亞男 張秀琦

摘 要：“十三五”期間，“互聯網+教育”的教育理念被提出。在互聯網高速發展的背景下，在新媒體的協助下，基礎教學越來越凸顯出其優越性。基礎教育是我國素質教育體系的重要組成部分，在“互聯網+教育”背景下，我國基礎教育的教學模式與傳播路徑有了較大轉變。文章作者通過查閱文獻，討論了新媒體在協助基礎教育過程中的現狀以及面臨的機遇與挑戰。

關鍵詞：新媒體;基礎教育;信息技術能力

中圖分類號：G622.0文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2020）35-0005-02

一、新媒體的內涵

隨著互聯網的發展，教育資源越來越全球化。從最開始的遠程視頻教學到現在各種教育平臺的發展，學習者有了多種選擇。近幾年來，從傳統意義上的單純講授授課方式，到采用多媒體技術的現代化授課方式，基礎教育形式發生了翻天覆地的變化。正是在這種大變化下，新媒體下的教育應運而生。

新媒體，是一種在全新的技術支撐下誕生并發展的媒體新形態。自1967年美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長P·高爾德馬克首次提出“新媒體”概念以來，新媒體經過不斷更新與完善，在不同領域、不同行業迅猛發展。

關于新媒體的定義，至今都沒有具體定論，目前比較權威的主要有兩個。聯合國教科文組織對新媒體的定義為“以數字技術為基礎，以網絡為載體進行信息傳播的媒介”;美國《連線》雜志對新媒體的定義為“所有人對所有人的傳播”。以上兩個定義都反映出，相對于傳統媒體而言，新媒體出現了兩個最核心的改變：第一是傳播媒介從傳統媒介變成了基于互聯網的新媒介，第二是傳播者從權威的媒介組織變成了所有人。不過第二個特點在新媒體發展的早期并沒有被關注到，直到自媒體遍地開花，普通個人成為傳播者才引起廣泛關注。

二、新媒體的特點

1.新媒體具有多元化、個性化特點

新媒體從全新的視角給人們帶來了傳播方式、觀看媒介的改變。在新媒體下，人人可以通過新媒體實時、時時創作自己的“作品”，展現自己的“作品”，跨時間、跨地區觀賞他人的“作品”，也可以在網絡環境搜索、解讀、分享相關“作品”，進而促進自己“產品”的多元化和個性化。

2.新媒體具有存儲性、共享化特點

新媒體基于互聯網的發展，依托于服務器的輔助，信息化技術的加持，將豐富的信息以各種各樣的方式方法呈現在大眾面前，并存儲下來，供新媒體使用者自己和他人搜索與查閱。傳播范圍都是以全球化為基準，跨時間、跨區域已經不再是不可解決的難題。

3.新媒體具有虛擬性、娛樂性特點

網絡是一個虛擬的世界，新媒體是基于互聯網發展的媒介，因此也是虛擬的。海量信息充斥的新媒體平臺，真假難辨，市場要求也不高。大眾對信息的辨別能力有限，更多信息是從娛樂的角度出發，新聞不再只局限于時政要聞，娛樂性新聞以更高的頻率出現在大眾視野中，并且越來越受歡迎。流量、點擊率、點贊已成為新媒體環境下新聞流通的“新標桿”，虛擬性、娛樂性充斥著網絡環境。

4.新媒體具有跨時間、跨區域性特點

新媒體在流通上有很大的優勢，時間、區域都不再是問題。在網絡的支持下，大眾通過新媒體接觸到不同類型的異于本土的文化，可以了解更多自己感興趣的歷史文化。在新媒體強大的儲存功能下，很多東西以圖片、文字、視頻等方式被記錄下來，可供大眾隨時隨地地查閱與搜索。

三、新媒體與教育的結合

相較于傳統媒體，新媒體主要是以新的傳播途徑、傳播媒介進行信息傳播的。傳播途徑的改變，可擴大教育資源共享的范圍，進而打破教育資源不均的弊端。新媒體下的教育軟件層出不窮，在線教育起初是以對學生進行課后輔導為主，后來逐漸發展成緊跟教育需求的學習輔導軟件。

甚至是一些娛樂軟件的直播功能也成為在線教育的一種方式，新媒體在碎片化、互動性、娛樂性、個性化等特點下與教育融合，加工教育內容，提升教學效果，實現跨區域、跨時間的學習與交流。

四、新媒體給基礎教育帶來的挑戰

1.電子產品帶來的沖擊

在網絡新媒體的潮流中，電子產品的普及給學生帶來的不僅有學習上的便利，還有網絡的誘惑以及電子屏幕給視力帶來的損傷，這都是應該關注的問題。學習需要專注力與毅力，我們在關注新媒體給教學和學習帶來便利的同時，也要注意網絡新媒體給學生帶來的危害。學生正處于身心發展的重要階段，自制力與辨別能力不是很強，不僅需要良好的大環境，還需要教師和家長共同監督，這樣才能保證學生在網絡新媒體時代下高效學習。2020年春季，學校無法提供課堂學習，在堅持“停課不停學”的前提下，線上教學成為主流，沒有了傳統課堂的約束，線上教學的自由寬松、電子產品的誘惑都是學生在家開展線上學習面臨的挑戰。

由于視聽文化具有直接性、快捷性和表面性等特點，因此，人們的理論思維能力會受到抑制、弱化的作用，導致人的思維趨向簡單化和平面化。例如，論壇、貼吧給人們提供表達、交流的空間，而由于網絡的實時性，人們可以隨意、簡單地表達。因此，我們說在以視頻形式為主的新媒體文化中，由于對視覺的刺激，人們的思維在一定程度上局限于視覺， 缺乏思考， 長久下去，思維也變得越來越平面化。

2.教師的信息技術能力

教師的教學能力關系到學生的學習效果，學生在教師的教學指導下接受知識，進而和自己認知里的知識融合。在科技高速發展的今天，教師的信息技術能力逐漸成為考驗教學能力的重點。同時，信息技術能力也不再是信息技術教師的主修課，而是各個科目教師的必修課。課堂上的電子白板成為新型課堂的標配，在全國中小學鋪設。

五、基礎教育在新媒體上的發展思路

1.立足新課標，做好教學設計前景分析

新課標強調構建具有時代特征的學習內容，注重理論知識在實踐過程中的應用，將知識建構、技能開發與思維培養融合到運用數字化工具解決問題和完成任務的過程中，讓學生參與到網絡課堂中去，進而進行溝通、共享、合作與協商。教師在備課過程中以及開展教學活動之前要仔細研讀新課程標準，做好教學設計前景分析，把信息技術的學習需求理念貫穿于教學中，這是提高教學有效性的重中之重。

2.合理運用新媒體技術，提高課堂質量

隨著互聯網的普及率逐年提高，計算機在教育領域的應用也越來越廣泛，教師通過新媒體進行輔助教學，可以提高課堂質量。特別是在數字技術發展的基礎上，新媒體輔助下的教育已經是傳統教學與科學技術相融合的產物。總結成一句話就是，現在人們已經離不開信息技術。最近， 興起的短視頻成為主流傳播方式，短視頻以制作成本低廉、方便靈活的特點受到大眾追捧， 教師和學生通過短視頻快速了解相關課程精華內容，完成相關任務，進而提高學生課堂質量。如果我們在新媒體支持下的教育還僅僅局限于觀賞的程度， 就明顯落后于時代了。因此， 新媒體下的基礎教育應該在培養學生信息技術能力的同時， 鍛煉學生的實際動手技能。

3.考慮教學方法的使用，培養學生的學習興趣

在跳出傳統課堂教學的前提下，網絡教學沒有固定教室的約束和教師直面的管教，學生的自由度增加，這就為教學質量的提高帶來了難題。因此活用教學方法，吸引學生的注意力，將是逐步提高網絡教學質量的重點。現場教學模式多數是以“教”為主，當到了網絡教學模式下，就應轉變成“主導-主體”的教學模式，教師更多的應該是通過網絡教學去理解學生的困惑和引導學生運用知識解決實際問題。目前，講授教學法是大多數教師的主要授課模式，教師通過屏幕擴音器授課，學生觀看屏幕，機械重復教師的授課內容，這是無法達到培養學生創新與探索能力的教學要求的。

結語

新媒體是時代發展的產物。在教育變革的背景下，教師要合理運用新媒體平臺的優勢，同時還要在新媒體的運營下，通過做好教學設計前景分析，培養學生的核心素養。

新媒體協助下的基礎教育，雖然改變的是教育模式，但傳遞知識、培養技能、提高素養的實質是不變的。教育是一種隨著人類的勞動而產生的傳統而又充滿創新的活動。充分的教學設計前景分析是一項不可缺少的重要環節 。只有做好前景分析，教育者才能有目的、有計劃、有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，提高其實踐能力。

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基金項目：遼寧省社會科學規劃基金項目“‘互聯網+背景下遼寧省高校創客教育環境構建問題研究（L19BGL014）”;2019年第二批教育部產學合作協同育人項目“基于產學合作的創客與STEAM教育師資培訓”（201902172008）;渤海大學教學改革研究項目“基于專業認證的師范生教育技術實踐能力培養的改革與實踐”（BDJG-18-YB-C-18）。

作者簡介：張亞男，碩士，研究方向：現代教育技術;

張秀琦，副教授，渤海大學教育科學學院教研室主任，研究方向：教育資源與環境。