“中國制造2025”背景下高職院校計算機傳統專業轉型必要性淺析

魏 翔

（1.湖南九嶷職業技術學院，永州 425000；2.湖南瀟湘技師學院，永州 425000）

1 行業發展現狀

查閱數據統計得知，在2019年有近1000所高職院校開設了計算機專業，屬于開設的學校數量較多的專業之一，每年培養的學生總數多。在培養方案的設置上，課程和方向較為多樣化。但是隨著全球信息化進程加速，我國的信息產業發展迅速，計算機行業向更加專業化、精細化發展，學校所培養出的計算機畢業生在專業技術方面的優勢在逐漸減弱，存在著畢業生專業素質不高、實際應用水平低的問題[1]。

近幾年內全國開設計算機專業的高職院校數量在逐漸增多，但是每個地區之間存在著比較顯著的差別。一些高職院校學生素質在逐年下降，數量也嚴重降低。同時，計算機行業每年現實的就業情況也在逐漸變得不容樂觀。隨著計算機教育在各大中小學校中的普及，全社會處在大數據的互聯互通之中，基礎性的計算機操作能力在全社會范圍內不斷提升。所以在大數據，云計算，物聯網時代，當前社會需要的是更專業、更高端的技術人才，這對高職院校的教育方式提出了挑戰。

同時隨著互聯網技術的不斷發展，自媒體的衍生化，也發展出了一批互聯網高新技術產業，產業壯大的背后是需要一批計算機能力強，對互聯網有高度敏銳性以及創新性的人員。這也引出了當前的招聘現狀，不少互聯網企業愿意花更多的錢聘請計算機專業領域的人才，也不愿意花低價雇傭一個只具備基礎計算機知識的員工，人才的累積對于互聯網公司來講才是可持續發展的保證，是在市場競爭中能夠站穩住腳跟的關鍵。但縱觀當前的高職畢業就業人員比例情況，可以明顯發現在計算機領域能夠做到精做到完美的人少之又少，更多的人對于計算機還停留在較為淺顯的表面，并沒有真正深入了解計算機更多值得開發的功能，因此在使用的時候也是一貫的傳統操作流程，并不能滿足當下人才市場對于計算機人員的要求，很容易受到市場的淘汰，在面試的時候也難以有突出的表現。因此高職教育不僅要改變傳統的教學方式，更是要從理念上創新思維，大膽開拓教學新局面。

2 高職院校轉型問題

2.1 對智能化理解不夠深入

我國的“中國制造2025”戰略計劃是要推動制造業與互聯網進行深度的融合，推動制造業走向智能化之路，從而促進制造業全面轉型升級。實現戰略目標能夠幫助制互聯網技術、大數據全面深入到我國的生產和生活過程中。然而，實現目標的過程需要計算機行業的高精尖人才能夠大量涌現。這些人才不僅需要具備足夠的專業知識素養，也要做到深入理解我國的智能化改造理念。但是，在目前各學校中制定的培養方案還存在許多問題。對計算機專業學生能力的培養缺乏整體性和針對性的把控，不能及時對接社會需求與教學任務，畢業生對行業和工作的理解在教學中仍然存在缺失。

2.2 課程設置不科學

當前計算機專業的課程設置還存在著重復率較高的問題，而且不同課程之間內容交叉、重復的問題也較為明顯。根據大學生課程評價的數據顯示，在計算機這門課程上，教學內容處于隨機的狀態，較為隨意性，沒有嚴格的規范體系，很多內容學習沒有按照學生的學習吸收度進行安排，造成了學習內容滯后甚至重復教學占用資源等現象的產生。這樣的課程安排，不僅讓學生在課堂中沒有得到很好的吸收，也浪費了課程資源，浪費大家的學習時間。當前大部分高職院校都開設了計算機應用課程，但是隨著我國畢業生計算機水平整體的提升，這門課程與其他專業相比在發展過程中止步不前。專業所培養出來的畢業生普遍存在著基礎薄弱、專業程度不高的問題。這其中主要的原因還在于學校普遍對學生專業能力和學習能力、興趣缺乏基本的了解，導致在設置課程中不具有針對性，培養目標不夠精準，課程內容甚至千篇一律。

2.3 評價體系不完善

計算機專業的教學課程調整變化時，學校管理體系也應該跟上步伐。當前的評價管理體系已經逐步落后。在教學的管理過程中應更加注重學生主觀能動性，評價體系應更加靈活。而不應恪守死板，那一套標準評價所有學生。在實現“中國制造2025”的過程中，倒逼著學校加快尋找應對的辦法。除了要在教育學生的專業技能使他們更加適應社會智能化的進程之外，還要加強其他方面的學習，增強學生能夠與時俱進的能力，不斷提升學生自主學習的能力。

3 高職學校應加快調整應對計算機專業轉型

3.1 加快調整培養方向

學校在課程的設置過程中要注重“因地制宜”，重點關注學校所在地區行業的發展狀況以及市場對人才的真實需求。計算機專業本身存在著可塑性強的優點，學校能夠根據不同地方的具體需求來設計針對性的培養方式。對于不同市場需求要開設相映崗位的系統課程，將專業方向不斷細分，達到對接企業需求的目標。不僅包含設計軟件課程，也要加強對大數據方向的人才培養。

3.2 培養計劃精細化

在以往的課程中學校培養方式還比較粗放，畢業生走出校園參加工作經常會出現所學知識難以應對實際工作的困難。在大數據時代的快速發展下，對于計算機專業人才的需求數量仍然巨大，但是每年畢業生就業情況卻不容樂觀，存在著明顯的失衡問題。這很大一部分原因來自于畢業生對于計算機專業知識掌握不夠全面，沒有形成系統化的知識體系，在面對現實操作的時候不能夠很好地運用所學內容，甚至在面試的時候一問三不知的狀態，這都是前期基礎知識不牢固，沒有真正去理解知識點，也沒有去拓展自我的知識面。所以計算機專業在培養學生的過程中還應不斷探索，明確培養目標。努力在教學的大綱設置、課程設置和教師教學方式上積極作出改變。除了要不斷找出自身專業設置存在漏洞之外，還要設置市場急需的專業方向，調整策略緊跟社會發展的步伐。

4 結束語

隨著計算機技術的不斷發展，高職學校也要通過自身專業的設置來不斷調整適應社會需求。針對社會與學校之間存在的人才培養矛盾，要加強對計算機行業市場信息的分析，滿足產業升級的需求，更好地帶動社會信息化的發展。