獨立學院微機原理與接口技術課程教學建設探究

陳端君，陳寒梅

（1.山東科技大學泰山科技學院大數據學院，泰安 271000：2.滄州師范學院計算機科學與工程學院，滄州 061100）

1 現狀及存在的問題

（1）獨立學院學生學習特點

獨立學院學生在課程學習上存在基礎薄弱、自學能力差、缺乏學習主動性，學習自覺性差、沒有正確的學習方法、學習效率不高、學習效果不好等特點。

（2）教學內容重復繁瑣

《微機原理與接口技術》這門課程中涉及到的內容比較多，包括計算機基礎知識、微處理器及其指令系統、匯編語言程序設計、半導體儲存器、總線、中斷技術、I/O 接口技術及典型接口芯片的使用等內容。而計算機類專業開設的一些課程中會包含《微機原理與接口技術》課程中的部分相關內容，從而造成內容的重復。

（3）教學方式單一

《微機原理與接口技術》這門課程的教學分為理論教學和實驗教學。在理論課程講授過程中，教師采用灌輸式的方式較多，主要表現為教師一味的講解，缺乏互動性，不能夠很好的掌握學生的接受程度，造成學生感覺枯燥乏味。在課程的實驗教學過程中，很多院校存在實驗教師與理論授課教師分離的情況，并且所有學生按照實驗任務書的操作過程按部就班做一樣的實驗內容，限定了學生的發揮空間。

（4）考核方式陳舊

課程考核是一門課程學習完成之后必不可少的一個環節，一方面可以了解學生對該課程的掌握成度，另外一方面也是對教學效果的一個檢驗。傳統的一卷定成績的考核方式造成學生平時不注意態度、學習方法和過程，而是在考試前進行突擊，采用死記硬背的方法應付考試，從而造成了學生為了考試而學習，學習效率不高、學習效果不好。

2 解決教學存在問題的對策

（1）教學內容改革

教學以“少而精”為原則，精選教學內容，做到與其他課程的銜接，避免重復。比如存儲器部分的內容、總線部分的內容和計算機基礎知識在前期的計算機組成原理和計算機基礎課程中已經講解過，在本課程中就不需要重復進行講解。

鑒于獨立學院學生具有自學能力差、缺乏學習主動性的特點，所以在本課程的教學過程中適當增加自學內容，安排對自學內容的提問及討論，調動學生學習的積極性和能動性，從而增強學生的自學能力。

（2）針對學生特點改進教學方法

由于課程內容多、信息量大，很多知識重點和難點復雜、這需要我們采用多種教學方法來進行課堂教學，單一的教學方法無法取得較好的課堂教學效果[3]。教學過程中，針對不同的內容，采用不同的教學方法來激發學生的學習積極性，培養學生的自學能力和分析解決問題的動手能力，主要采用如下教學方法。

直觀式：對于抽象難以理解的知識，如CPU 執行程序過程、外部存儲器的讀寫操作、數據/地址總線的復用等，通過具體實例結合flash 動畫、板書等手段講解內容。

問題式：對于新引入的知識點和內容，以問題為引導，首先提出一些需要新知識才能解決的問題，讓學生帶著問題聽課、思考和學習。

互動式：在授課過程中通過提問、反問等方式與學生進行交流，從而獲得學生掌握情況，實時調整講課進度。

小結式：課程結束前幾分鐘進行已講解內容的梳理和知識點的歸納總結，幫助學生掌握和鞏固階段性學習內容。

實驗教學由理論任課教師擔當，任課教師在理論教學過程中已對本授課班級的學生學習情況有了基本的掌握，從而可以在實驗設計中，有針對性的設計實驗。增加選做實驗內容，從而進一步提升能力較強的學生的發揮能力，鼓勵學生進行更多的探討，增強學生課外學習的興趣。

在設計實驗的時候考慮到實驗過程中存在的抄襲問題，在實驗設計過程中將學生的學號、姓名等信息滲透到實驗設計中，從而在一定程度上防止抄襲問題。

每次實驗完成后要進行實驗報告的撰寫，在實驗報告中能夠寫出實驗過程中遇到的問題及解決的辦法。任課教師能夠在課后認真批改實驗報告，將存在的問題及時反饋給學生。

（3）考核方式改革

課程的考核目的是考會學生而不是考倒學生，一套合理的考核方式既可以提高學生的學習興趣，也可以提高教學質量。在考核改革中，以提高人才培養質量為宗旨，以考核知識的應用、技能、能力和素質為主線，改變以往一卷定成績的考核方式，增加平時成績的考核，并加大平時的考核力度。本課程的最終考核成績由期末考試成績和平時成績這兩大部分構成，其中考試成績占50%，平時成績占50%，加大了平時成績的考核力度。

本課程的命題要根據教學大綱所規定的內容和要求來確定考試范圍和考核要求?？荚嚸}突出重點章節，體現本課程的內容重點，自學內容也要納入考試的范圍。

平時成績中包含出勤、實驗、作業和課堂表現，其中考勤占20%，實驗占40%，作業占20%，課堂表現占20%。

3 結束語

通過《微機原理與接口技術》這門課程的教學建設，很大程度上引起了學生的學習興趣，提高了學生的學習和動手能力。結合獨立學院學生的特點，在今后的教學中將進一步完善各科課程教學的建設。