通過全景式教學法激發學生學習興趣的研究
——以立克次體為例

黎志東, 徐志凱

(空軍軍醫大學 基礎醫學院微生物與病原生物學教研室，陜西 西安 710032)

李凡等主編的《醫學微生物學》的各個版本中，立克次體均被歸類于細菌篇末、病毒篇前。這在一定程度上反映出這種病原體的特點，即介于細菌和病毒之間，不同于細菌和病毒，兼具細菌和病毒的特點。由于其不具備細菌學或病毒學經典章節(如葡萄球菌、大腸埃希菌、破傷風梭菌、流感病毒、脊髓灰質炎病毒、皰疹病毒)所述內容的代表性；也沒有一些細菌或病毒(如霍亂弧菌、鼠疫耶爾森菌、結核分枝桿菌、艾滋病病毒、肝炎病毒、埃博拉病毒、狂犬病病毒)所引起的疾病危害性大、致死率高，容易引起學生的注意；或如一些引起突發疾病的病原體(如傷寒沙門菌、痢疾志賀菌、腸道病毒71型、輪狀病毒)容易引發關注；也不像腫瘤相關病原體(如幽門螺桿菌、人乳頭瘤病毒、EB病毒、單純皰疹病毒2型、乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒)等本身即為研究熱點，學生興趣較濃厚。因此，在課堂教學中，如何激發學生學習興趣、調動學習積極性，是教學能否成功的關鍵。筆者嘗試從科學家故事到臨床案例、從疾病的歷史淵源到現實危害、從日常生活領域到軍事領域、從旅游外出到居家生活，全方位展示立克次體病的特點，激發學生學習興趣，強化學生對所學知識的認識、理解和掌握。

1 通過科學家的故事激發學生學習興趣

1.1 講述中外科學家為科學獻身的故事

在立克次體發現和研究過程中，有很多感人的故事。……