小班幼兒自主簽到的實踐探索

文 吳 云

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育。”教育要抓住一日生活中的每一個環節。隨著幼兒園課程游戲化項目的不斷推進，幼兒園正悄然發生著變化，其中讓幼兒自主簽到就是改革中的一個小舉措。自主簽到活動會讓幼兒產生做事的秩序感和責任感，最終內化為幼兒的內在思維邏輯，從不同的簽到要求中學習到知識和技能。對于自主簽到，我們在班級做了如下嘗試。

一、第一次調整——夾子簽到墻

幼兒在玩美工區游戲時，用夾子夾在螃蟹、刺猬的卡片身上，使之立起來。然而，有些幼兒還不能熟練地使用夾子。游戲分享時，我和幼兒們一起討論正確使用夾子的方法：“怎樣把夾子夾到小刺猬身上呢？”幼兒們躍躍欲試，可是由于夾子比較小，幼兒成功的很少。于是，我邊示范邊講解，還配上好聽的兒歌：“小小夾子手中拿，拇指、食指來幫忙，嘴巴張張大，一口夾住它。”

【反思和分析】

《3～6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）圍繞幼兒小肌肉動作的發展提出了“手的動作靈活協調”的發展目標，幼兒的手部動作發展對于適應社會生活以及實現自身發展具有重要的意義。小班幼兒各方面發育尚未成熟，小肌肉運動的精確度不夠。何不調整簽到表的設計，讓幼兒在簽到環節中進行夾夾子練習呢？于是，我將簽到方式設計為夾簽到夾。

我設計了蜜蜂和蝴蝶形狀的簽到夾，幼兒每天來園找到自己的簽到夾，夾在簽到墻上。自從幼兒學會了夾夾子，他們對新款簽到墻的興趣就變得非常濃厚，每天入園簽到成了幼兒感覺自主又快樂的事。有的家長送幼兒來園時說：“現在孩子回去還幫忙夾襪子拿出去曬呢，很厲害。”每當聽到這些話時，我心里就感到無比欣慰。

二、第二次調整——“今天我來啦”簽到墻

隨著幼兒的發展，到了小班第二學期，我們發現夾子簽到墻對幼兒來說過于簡單。于是，我們便開始思考如何讓幼兒的簽到變得更有意義？最終，我們設計了“今天我來啦”簽到墻，簽到墻上有日期、天氣情況和貼照片的位置。四名幼兒一組，橫排是用點代表的日期，豎排貼幼兒的照片。幼兒來園后自己拿筆在相應的格子里做上自己喜歡的記號。

【反思和分析】

幼兒們簽到一段時間后，我們發現了一些問題：幼兒只顧簽到，不看日期和天氣，簽到表上方每天的日期和天氣都是教師幫忙更換的；幼兒簽到時只顧依次往后簽，沒有來園的幼兒的日期也沒有空下來，導致一周下來不知道幼兒哪天沒有來園。

于是，我們開展了集體活動，帶領幼兒一起認識日期，讓幼兒了解一周有7 天，一周的順序是從周一到周日，不停循環，并認識了常見的天氣標志。我們集體交流后再進行個別指導，早晨第一個來園的幼兒負責更換日期和天氣。經過一段時間，班上不少幼兒來園的時間都比以前早了，因為他們都想第一個來園替換日期和天氣符號，沒想到這個小措施居然減少了幼兒遲到的現象。

三、第三次調整——改進簽到墻

與幼兒們討論后，我們決定在簽到表后面加一格，讓幼兒進行一周的統計。在周五簽完到后，點數一周中幼兒們來園的天數，在表格的最后一格進行匯總。幼兒簽到的方式也各有不同，有的幼兒在簽到格里畫上了自己喜歡的小花，有的幼兒寫上了數字，有的幼兒寫上了自己的姓名。

通過入園進行自主簽到活動，我們發現大部分幼兒入園比較早，遲到的現象也比以前少了，請事假的次數也少了。幼兒們不但樂于自己簽到，還對別人的簽到方式很感興趣。有的幼兒簽到后，還會站在簽到墻旁，看看誰當日沒有簽到。若發現有幼兒沒有來園，會讓教師打電話給詢問情況。久而久之，幼兒們都更加懂得關心集體和他人了。

【反思和分析】

《指南》中科學領域的數學認知目標中指出：“3～4 歲幼兒應該能手口一致地點數5 個以內的物體，并能說出總數。”簽到過程能鍛煉幼兒手口一致點數的能力。

自主簽到不僅是一種儀式，更能讓幼兒養成記錄自己每一個上學日的習慣。簽到也不是一成不變的，我們會根據幼兒的發展需要，對簽到材料和方式進行不斷調整和優化，使自主簽到活動變得豐富而有意義。