試論幼兒園班本課程建設

文 韓 清

現在的幼兒園大多采用以幼兒園為基礎的園本教育方式，然而幼兒來自不同地區，家長受教育程度也不同，所以，園本教育并不適合所有的幼兒。班本課程的出現可以彌補園本教育這一缺點，可以讓每位幼兒都能獲得更好的發展。

一、班本課程建設需考慮幼兒的生活情況

俗話說，一方水土養一方人。受地理、氣候以及多年生活習慣的影響，一定區域內的民眾會形成固定的生活模式。即使每個人都有自己的個性特點，但大體上也會相同。例如，在東部沿海地區，天下第一鮮的文蛤是我們大多數人喜愛的美味佳肴。文蛤不僅是美味的食物，還能為幼兒帶來無窮的嬉戲樂趣。幼兒可以將兩根繩子捻在一起，串在文蛤上，再用力去拉，就會使文蛤外殼不停旋轉，看上去像一個大圓盤。除此之外，幼兒還喜歡用彩筆在文蛤的外殼上涂上自己喜愛的顏色，這樣一來，文蛤一轉就形成了五彩的大圓盤。幼兒利用生活中的資源進行自主創造，能夠感受到真正的樂趣。教師在設計教育活動時，不僅要考慮幼兒的身心發展規律，還應該考慮幼兒的生活情況。完全依賴幼兒教材所設計的教學活動，只是在廣泛意義上符合幼兒的生活習慣。只有根據幼兒的真實情況設計班本課程，才可以極大地提高幼兒的積極性，保證課堂的效率和水平。

二、班本課程建設需考慮幼兒的習慣

幼兒園無小事，事事可去育新人。幼兒在幼兒園中養成的生活習慣能夠直接體現出所在幼兒園的教育水平。很多家長往往不知道如何去培養幼兒的自理習慣，導致幼兒的自理能力比較差。例如，很多幼兒存在隨處亂扔飲料外包裝的行為，對于這種情況，家長不能將責任完全推到幼兒身上，可對幼兒進行苦口婆心地說教，又收效甚微。要想教育幼兒真正學會“擇其善者而從之”，班本課程的建設需要從培養幼兒的良好生活習慣開始。如教師可以引導幼兒發揮自己的想象力，利用廢棄的飲料包裝去制作一些簡單的手工作品，既達到不隨地亂扔飲料包裝的目的，也鍛煉了幼兒的動手操作能力和想象力，一舉兩得。教師還可以安排幼兒和家長共同完成一些有挑戰性的游戲任務，讓幼兒在家長的陪同下完成，可以增進親子感情。這種為幼兒量身定制的教學模式，對于幼兒的成長大有裨益。

三、班本課程建設需考慮幼兒的學習樂趣

興趣是最好的老師。在幼兒園中，幼兒會從豐富多彩的活動中感受到游戲的快樂。只要家長一到園，幼兒便開始向家長講述幼兒園里的所見所聞，這便是幼兒興致高昂的表現。所以，對于幼兒園的園本課程建設來說，要以幼兒從學習中獲得樂趣為主要目標，要想達到此目標，就必須在班本課程的建設中讓幼兒進行豐富的實踐活動。例如，教師可以讓幼兒制作一些小玩具來提高動手能力。幼兒可以利用廢棄塑料瓶進行創作，如制作簡易版水槍等。幼兒還可以通過捏瓶身，與家長玩噴水游戲。這樣不僅可以有效利用廢棄物品，還可以豐富幼兒的玩具。幼兒在制作玩具的過程中，可以提高動手能力和思維能力，形成屬于自己的智慧。因此，班本課程的建設要遵循幼兒的興趣特點，這樣幼兒便可以在無窮的樂趣中獲得智慧，發展能力。

在陪伴幼兒成長的漫長道路上，幼兒園階段作為成長的基礎對于其之后的成長道路具有重要意義。幼兒教育要立足于幼兒本身，開展適合幼兒成長的課程，這既是班本課程建設的突破口，也是幼兒園進一步發展的重要舉措。在今后的發展道路上，教師還要將微型課程引入幼兒課堂，逐步完善幼兒園的教育模式。通過教師的不斷探索和實踐，真正的班本課程建設一定會促進幼兒園、教師和幼兒的共同發展。