農村幼兒園提升幼兒閱讀質量的組織與實施

文 田 倩

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！庇醒芯空弑硎?，3～8 歲是培養幼兒早期閱讀能力的關鍵時期。這一觀點的提出促使許多教師和家長逐漸認識到激發幼兒閱讀興趣和培養幼兒早期閱讀能力的重要性。隨著“書香浸潤童年，閱讀點亮人生”閱讀活動的深入開展，農村幼兒園對閱讀已越來越重視。教師要因地制宜地發揮專業引領作用，通過創設適宜的環境、分享有效的閱讀方法、開展豐富多彩的活動等策略，提升幼兒的閱讀質量。

一、創設適宜環境，提升閱讀質量

英國文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》中說：“閱讀總是需要場所的?！泵商厮罄J為，應該把教育領域劃分為不同的區域活動，并且要在不同的區域中投放和布置不同的材料，這樣，幼兒就能根據自己的興趣和需求選擇自己喜愛的活動區，再通過與活動區中的材料互動來實現自主性、探究性和創造性的發展。借著“江蘇省課程游戲化項目”的東風，我區的農村幼兒園對園內環境進行了因地制宜地區域改造。

（一）活動室中的閱讀區

改造前，農村幼兒園的桌椅擺放是小學式的，改造后，活動室里設置了不同區域，如閱讀區、表演區、科探區、美工區等。通常小班會安排5～6 個區域，中班安排6～7 個區域，大班安排7～8 個區域。

閱讀區作為幼兒園日常教學活動中的一個重要區域，是幼兒專門閱讀的場所，這種典型而有效的閱讀環境有助于培養幼兒的閱讀習慣，幫助幼兒自主發展。教師創設的閱讀區的環境特點如下：一是色調溫馨，不失童趣。誠然，閱讀對生性好動的幼兒來說較為枯燥，而營造“環抱式的軟環境”，可以讓幼兒“愛屋及烏”，由喜歡閱讀區進而喜歡上閱讀。閱讀區通常以溫馨的粉色為主色調，還可以放置一些輔助材料，如造型可愛的抱枕、鋪設柔軟的地墊、懸掛的幔帳等。二是光線柔和，動靜分離。為幼兒創設適宜的閱讀環境，要考慮到動靜區域的合理安排，不能將表演區等聲音大的區域安排在閱讀區旁邊，避免對幼兒造成影響。三是擺放有序，自主選取。鑒于幼兒年齡小，個子普遍較矮，圖書應放在幼兒方便拿取的地方，幼兒自主選取圖書，可以提升閱讀興趣。四是大小適宜，品種豐富。著名的讀寫專家莫羅建議，閱讀區至少能提供5～6 名幼兒同時進行閱讀的書籍。班級閱讀區是幼兒使用頻率最高的區域，建議挑選空間較大的地方，讓幼兒結伴閱讀，讓喜歡閱讀的幼兒引領其他幼兒愛上閱讀，從而提升全體幼兒的閱讀質量。除此以外，教師在投放閱讀材料時，還要考慮圖書的數量、陳列順序和更換的連續性等，以便更好地提升幼兒的閱讀質量。

（二）幼兒園中的圖書室

由于班級閱讀區空間、圖書數量和經費有限，我們需要將幼兒園的圖書室作為幼兒閱讀的“補給站”。設置幼兒園圖書室的意義并不在于讓幼兒在閱讀中獲得多少知識，而是通過閱讀來培養幼兒的求知欲和良好的學習習慣。幼兒選擇圖書、閱讀圖書到歸還整理圖書的過程，不僅能促進自身語言的發展，還能學會分享和等待，提高自身的責任意識。幼兒園的圖書室應根據幼兒年齡特點購置圖書：小班幼兒有愛模仿、從眾的心理特征，小班區可多投放故事情節簡單、角色少、篇幅短、畫面開闊且內容貼近幼兒生活的圖書，讓幼兒對圖書有親近感；中班幼兒喜歡將看過的圖書內容與別人進行交流。因此，中班區的圖書要有完整的故事情節，如《格林童話》《小紅帽》《365 夜故事》《天天好故事》等，可以激發幼兒講述的激情；大班幼兒詞匯量迅速增加， 語言表達能力明顯提高，喜歡提問、質疑與探究，可以購置能讓大班幼兒根據故事情節發展進行續編、創編的圖書，如《月亮的味道》《天生一對》等。教師應充分根據大班幼兒的發展特點，通過講述與創編等活動（如可以開展繪本表演小舞臺、童話劇小劇場等活動），給幼兒表現的機會，從而幫助幼兒提高對圖書的深入理解。

（三）家庭中的讀書角

良好的家庭閱讀氛圍有利于激發幼兒的閱讀興趣。英國文學大師艾登·錢伯斯曾言：“給孩子時間閱讀，并幫助孩子一點一點增加閱讀時間中品味文學給他帶來的樂趣，是大人一項重要工作。”在家庭中可以辟出一方閱讀角，放上柔軟的沙發或軟墊，鼓勵家長抽出時間，陪幼兒在書海里徜徉。教師每周可以推薦一本適合親子共讀的書籍供家長選擇，如《盧利尤伯伯》《歐先生的大提琴》《最重要的事》等，也可以請部分家長分享閱讀書目，鼓勵做得好的家長在群里曬曬“我家的閱讀角”和幼兒講故事的視頻等。

二、優化閱讀指導，提升閱讀質量

閱讀的好處不勝枚舉，如增長不同學科領域的知識；學習現實和想象的新世界；有效地解決困難；促進社會互動等。如何因地制宜地指導引導幼兒閱讀？這是我們亟須解決的問題。

（一）自主閱讀

鑒于農村幼兒園的實際園情，幼兒彼此之間都是親戚、鄰居，便于開展走班式閱讀、平行班讀書漂流等閱讀活動?；顒又?，幼兒自主選擇書籍和閱讀伴侶，這有助于提升幼兒閱讀的質量。中班濤濤小朋友的父母常年在外打工，年幼時，爺爺奶奶做家務時就把他丟給“動畫片保姆”，日子長了，濤濤吃飯要看動畫片，睡覺要看動畫片，從幼兒園回家還要看動畫片。家長后悔不迭，卻苦無對策。自從幼兒園開展走班式閱讀，鄰居琪琪姐姐一有空就帶著濤濤看書，成功地將濤濤的“動畫片癮”戒掉了。

（二）集體閱讀

農村幼兒園中有三分之一是留守兒童，他們缺少家長的陪伴，需要教師做得更多。針對這一情況，幼兒園制定了園本課程——繪本閱讀，由于繪本昂貴，為節約開支，教師將繪本制作成PPT，組織幼兒集體閱讀。教師鼓勵幼兒將閱讀區中的繪本故事與表演區結合，讓幼兒自己表演繪本故事；還可以在科學區引導幼兒動手操作書中的小實驗，在建構區建構繪本故事中的場景，一書多得，收獲滿滿。

（三）親子閱讀

美國閱讀研究專家吉姆·崔利斯說：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”由此可見，親子閱讀對幼兒有巨大影響。班級組建了“親子共讀群”，請家長將親子共讀中的收獲和困惑發到群中，教師也可以在群里和家長探討問題?？仿〉难芯勘砻?，如果父親能夠積極參與親子閱讀，并在閱讀中使用一些技巧，可大大提高幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，發展幼兒的語言表達能力。父親作為男性，有著和母親不一樣的成長經歷，父親在參與幼兒的早期閱讀時，可以用富有男人特色的夸張表演和朗讀，給予幼兒積極的肯定和鼓勵，給予他們不一樣的視角，幫助他們應對各種困難。目前，我們正在開展“我和爸爸一起讀”的閱讀活動。在幼兒園開放日，我們組織做得好的“閱讀爸爸”來分享經驗，還可以與留守兒童結成“友誼家庭”。周末帶留守兒童一起閱讀。大班的宇宇是個愛看書的孩子，總有問不完的“為什么”，苦于父母在外地工作，爺爺奶奶又不識字。在“友誼家庭”的活動中，他的“閱讀爸爸”是鎮中學的一名化學老師，周末，“閱讀爸爸”會帶著宇宇一起看書，宇宇的父母十分感謝，他們每次回家都要參加“友誼家庭”活動，還經常寄書到幼兒園，希望這個活動能一直辦下去。

三、開展多彩活動，提升閱讀質量

我們組織開展“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的活動。開學初，幼兒園請家長為幼兒準備“漂流童書”，教師準備《導讀手冊》和《閱讀記錄表》。《導讀手冊》分步驟指導家長如何伴讀，《閱讀記錄表》以親子合作的形式將幼兒的讀書心得與收獲，以圖文并茂的形式記錄下來。每本書漂流時間為15 天，漂流期滿由幼兒和家長共同到幼兒園展示漂流成果。小班的浩浩，原先是個調皮鬼，自從參加了漂流活動，媽媽開心極了：“浩浩再也不是滿村跑了，吃了晚飯就要看書，特別喜歡和爸爸一起做《閱讀記錄冊》，現在爸爸也不打游戲了，我們家都聞到書香啦！”

聯合國教科文組織把1972 年定為“國際圖書年”，提出了“書為人人”的口號，并將每年的4 月23 日定為“世界讀書日”。激發幼兒的閱讀興趣，努力創設幼兒的讀書環境，才能不斷提升幼兒的閱讀質量，讓幼兒在參與閱讀活動的過程中，促進身心全面和諧發展。