淺析幼兒園的傳統文化教育對教師、幼兒、家長的文化熏陶

文 黃美娟

2014 年國家教育部頒布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（下文簡稱《綱要》），要求進一步加強新形勢下中華優秀傳統文化教育。作為幼兒成長路上的引路人，教師和家長是傳統文化的傳播者和教育者，有必要對其進行傳統文化的熏陶和培養，以提高其文化素養和教育能力。除此以外，園所也要科學合理地制定幼兒傳統文化教育的任務，開展生動有效的傳統文化啟蒙教育，對幼兒實施潤心、潤智的傳統文化教育。

一、當前我園傳統文化教育現狀

因文化斷層和現代化生活的改變，部分傳統習俗禮儀、民間技藝等傳統文化日漸淡出人們的視野。我園在開展幼兒園傳統文化啟蒙教育之前，分別對教師、家長與幼兒進行了問卷調查和訪談活動。我們發現：由于缺乏系統、有效的傳統文化教育，教師的傳統文化素養和教育能力相對薄弱；家長的認識也存在誤區，片面地將傳統文化教育理解為“背古詩”“念三字經”等；幼兒對中國傳統節日的來歷、民俗和民間藝術等知之甚少，缺乏對中華優秀傳統文化應有的情感。

基于以上調查結果，我們認識到教師、家長與幼兒都是中華優秀傳統文化的傳承者、踐行者和學習者，需要同時注重對教師、幼兒、家長傳統文化的熏陶，全面系統地開展傳統文化教育。

二、對教師、幼兒和家長進行傳統文化熏陶

（一）提升教師傳統文化教育的能力

1.在“學與做”中提升教師的傳統文化素養

結合《幼兒園傳統文化啟蒙教育實踐研究》的課題，我園積極組織教職工開展各類傳統文化活動，如教師閱讀關于傳統文化的書籍《中國傳統歲時節俗》《中華童謠》等，摘錄精彩之處，書寫體悟，逐漸積累對中華優秀傳統文化的認知；開展教師“傳統文化主題沙龍”活動，圍繞“漢服美”“錫城美食”“論元宵節團圓的內涵”等主題進行討論，逐步理解傳統文化內涵，如清明時節采茶、炒茶，端午節包粽子，中秋節烘麥餅，冬至搓湯團；重拾傳統“女紅”，縫制香囊，鉤織花飾，編織匾籃……通過一系列活動，幫助教師走近傳統文化，了解傳統文化，積累傳統文化的相關知識與技能。

2.在“教與研”中增強教師的傳統文化教育的能力

（1）用 “潤澤教育”考量教師傳統文化教育的能力

實施“潤澤”教育，以文化“潤”童心。在傳統節日中，教師帶領幼兒做“創意中國風”的節日環創，用蘊含文化的環境無聲滋養幼兒的心靈；組織“萌娃龍舟秀”“趣玩經典老游戲”等傳統節日慶典活動，用內容豐富的節日活動豐富幼兒“幸福中國節”的情感體驗；支持幼兒玩“美食街”“手作坊”“木偶劇場”等自主游戲，在游戲中幫助幼兒建構民俗、民藝、民間文化的知識與經驗，增強對中華傳統文化的認識和喜愛。

教師在組織傳統文化活動時，要將自身的文化素養與教育理念相融合，將有距離感的文化巧妙地轉化為幼兒喜愛的趣味活動。這種自然無痕、潤物無聲的教育方式既考驗教師的文化功底，也鞭策教師向“做更精、更專的優秀教師”成長。

（2）用課題審議發展教師文化教育的實施能力

在傳統文化教育的實踐中，課題審議制度能讓探究分層、實踐接地。“活動前審議”可自上而下進行，從園級審議、年級組審議再到班級教師審議，逐層審議有利于教師準確把握每一個傳統活動的文化內涵與活動價值，設計出符合幼兒認知、適合幼兒參與、易于教師組織的文化活動。“進程中審議”是在文化活動實施的過程中，教師隨時再審視活動方案，并進行有效調整，促使文化活動貼近幼兒，讓文化熏陶深入童心。“活動后審議”則是讓教師在實踐的基礎上，互相交流，分享教育經驗，提煉傳統文化中的教育內容。

在傳統文化教育活動的前、中、后審議中，教師依據活動實施過程中出現的問題，及時思索、探討和調整，將反思行為和策略調整貫穿于整個活動的組織與實施過程中，讓教師的文化教育能力在實踐與反思的過程中得以提升。

（二）落實傳統文化教育對幼兒的培養任務

1.讓幼兒熱愛中華優秀傳統文化

《綱要》中提到“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富、優秀，激發幼兒熱愛祖國的情感”。如何讓幼兒熱愛祖國博大精深的歷史文化呢？我園開展了一系列“幸福中國節”活動，如舉園歡慶的春節“年會”、甜蜜團聚的元宵節、充滿生機的清明“踏青”、勇敢奮進的端午節“民間游戲會”、關愛老人的重陽節“陪伴”活動等。一系列充滿儀式感的節日慶典活動，不僅彰顯了豐富的民情風俗，更向幼兒展示了人們熱愛生活、勤勞善良、勇敢智慧等傳統美德，讓幼兒在“幸福”的中國節中得以表達和宣泄，從而喜歡上傳統節日，愛上傳統文化。

2.讓幼兒了解中華優秀傳統文化

我園注重營造傳統文化氛圍。園所整體以溫暖的原木色進行裝扮，并點綴淡粉、淡黃、淡藍的細節裝飾；樓道里陳列了呈現二十四節氣和中國傳統節日的作品，墻面上展示了幼兒參與傳統活動的過程；大廳中打造了粉墻黛瓦的“江南”一角；戶外小坡上立小亭，小溪上架木橋，水池邊豎水車；還打造了幼兒實踐場所“民俗館”，將江南的拱形門墻和木雕門柱搬進幼兒園。我們精心打造文化小景，在符合幼兒趣味的基礎上再現傳統美景，滋養幼兒心靈。

在節日、節氣、活動和民間游戲中滲透傳統文化教育。節日活動有“逛年會” “龍舟秀”等；節氣活動有谷雨采茶、清明踏青、端午腌蛋等；民間游戲有“擠囡囡”“踢瓦片”“滾鐵環”等；還可以在民俗游戲長廊中玩“養蠶”“磨豆”“陶泥”“剪紙”“木偶戲”等游戲。帶領幼兒過節日，感天時，認節氣，識民俗，在寓教于樂中走近傳統文化。

班級開設“經典閱讀”圖書角，提供《中華禮儀小故事》《中國傳統動畫美繪本》等畫冊，讓幼兒在閱讀中豐富傳統文化知識。支持幼兒用木偶戲演繹中華經典動畫片、寓言和故事傳說，在生動立體的表演舞臺上再現經典文學作品。

雅致的環境、豐富的文化游戲和活動，讓幼兒浸潤在文化氛圍中，增進對傳統文化的親近感與認同感。

3.讓幼兒學習中華優秀傳統文化

我園珍視游戲和實踐對幼兒的發展價值。在民俗游戲長廊中，設置了“墨畫”“美食街”“紙藝坊”“陶泥村”“木偶劇場”等游戲區，提供傳統工具和自然材料支持幼兒探索傳統游戲，如在“美食街”游戲中玩“丸趣元宵”“野菜美味餐”“有趣小粽”“香香桂花小吃”等主題游戲。在“木偶劇場”中，小班幼兒在經典故事的影音背景中，拿著木偶、手偶進行角色表演；中班幼兒大膽演繹經典動畫和自己感興趣的生活內容；大班幼兒用布、紙筆、顏料等低結構材料自主設計表演道具，創編表演內容。在“民俗館”進行實踐操作活動，如“磨豆子”，教師從環境、氣候、田間勞動幾個方面向幼兒介紹本地農民種植的豆類；在挑豆、浸豆、裝豆、磨豆、制成食品這一系列操作中，幼兒學習勞動技能，感受勞作過程，了解江南傳統飲食文化。

幼兒在各種親身體驗中，獲得對傳統文化最真實的體驗與感悟，初步掌握中華傳統文化中一些簡單的技能，培養踐行傳統文化的習慣，為傳承優秀文化打下良好的基礎。

（三）提高家長傳統文化教育的參與度

《綱要》中強調“要充分發揮家庭在中華傳統文化教育中的重要作用”“要把學校教育與家庭教育緊密結合起來，積極組織開展學生和家長共同參與的傳統文化體驗、主題教育實踐活動”。因此，家園共育是幼兒傳統文化教育的重要手段。

1.轉變家長的傳統文化教育觀念

基于家長對傳統文化教育認識不足的現狀，我園多途徑地開展了宣傳活動。在家長會上播放展現“傳統文化教育”理念的視頻，介紹我園“傳統文化啟蒙教育”特色活動，介紹班級開展傳統文化教育的具體內容和形式；邀請家長進園觀摩傳統文化教育活動，參與親子民間游戲和節日慶典活動；定期向家長發放節日節氣、 民俗文化知識小畫報，向家長推送幼兒園傳統文化教育進程中各項活動的報道和成果……通過廣泛和連續的宣傳介紹，讓家長真正感受到傳統文化教育的意義和價值，了解幼兒傳統文化教育的具體內容和形式，慢慢地轉變教育觀念，提升對幼兒傳統文化教育的認識及參與度。

2.提高家長傳統文化教育的參與度

我園注重整合家庭教育資源，邀請家委會來園一起商討傳統文化活動方案，邀請家長志愿者協助幼兒園舉辦較大型的傳統文化活動，以家長助教的形式邀請家長為幼兒講解傳統文化小故事，邀請有傳統手工藝的家長與師幼一起制作傳統手工藝品；定期開展“家園同樂”文化活動，邀請家長來園參加親子民間游戲會、親子猜燈謎、親子制龍舟、經典動漫親子裝扮秀等活動；指導家長開展親子經典傳統繪本閱讀、傳統小制作、民間小游戲等活動，鼓勵家長帶領幼兒參觀無錫的民俗館、博物館等文化場所。

在幼兒園實施優秀傳統文化啟蒙教育是傳承傳統文化的需要，也是幼兒全面和諧發展的需要。教師、家長以及全社會應形成崇尚中華優秀傳統文化的風潮，深入探索文化內涵，領悟精髓，踐行文化傳播活動，為祖國的下一代提供營養豐厚的“文化沃土”，更好地栽培具有“中國魂”的接班人。