淺談隔代教養中家園合作的問題與優化策略

文 蘇 芳

隨著社會經濟快速發展，年輕父母因工作繁忙等原因無暇照顧子女，于是，祖輩承擔起對孫輩的看護與養育責任。這種隔代教養形式越發普遍。由于傳統觀念與知識文化的差異，祖輩在與幼兒園的溝通與合作中存在多方面的問題。祖輩如何與幼兒園進行密切合作，共同形成教育合力促進幼兒的發展仍是需要我們研究的一個現實問題。

一、隔代教養中家園合作的問題

（一）家庭方面

首先，由于祖輩的知識文化欠缺，對家園合作的理解不夠。多數祖輩將幼兒園當成促進幼兒發展的主體，而忽視了自身家庭的教育作用，不能以積極主動的態度與幼兒園共同合作去教育幼兒。

其次，祖輩缺乏科學的教育理念與教育方法。有的祖輩對幼兒過于溺愛，認為“樹大自然直”，對老師的教育方法不以為然，出現了家教效果抵消了幼兒園教育效果等現象。

最后，家庭中代際溝通不足。在許多家庭中，祖輩與父輩對于幼兒教育的問題溝通不足，且父母在隔代教育中普遍持強勢態度，讓祖輩的教育效果受到阻力。這讓祖輩在家園合作以及諸多幼兒教育問題上缺少話語權。

（二）幼兒園方面

一方面，幼兒園對家園合作不夠重視。在許多幼兒園中，家園合作不夠密切，且工作實效性不強，家園合作多停留在表面，很少能深入到幼兒園教育過程的諸多環節之中，家園合作活動僅限于家長會等活動，教師與家長溝通與合作的機會很少。

另一方面，教師的綜合素質有待提高。在隔代教養中，幼兒祖輩由于年齡較大，理解能力較差，知識文化素養較低，需要教師給予更多的理解與幫助。教師急需要提升自己與祖輩溝通的技巧，面對祖輩時，也應多一些耐心。

二、隔代教養中家園合作的優化策略

（一）家庭方面

父輩在隔代教養環境中的強勢態度是影響隔代教養中家園合作的關鍵因素，也是造成祖輩對幼兒溺愛的重要原因之一。剛開始時，許多祖輩樂于參與幼兒的教育活動，但是因為父輩教育的強硬式態度，致使祖輩和父輩產生了教育分歧，于是，祖輩在育兒方式的改進上沒有積極性。所以，父輩應該轉變觀念，放平態度，把祖輩當作幼兒教育的合作者，信任他們，傾聽他們的意見，相互理解，達成教育合力，更好地與幼兒園合作，從而促進幼兒身心健康發展。

祖輩也要多方面提升自己，推動家園合作更好地開展。首先，祖輩應該努力提高個人文化修養，多渠道學習科學的育兒知識與育兒方法，這樣才有能力與教師進行更好的溝通與合作，才能推動幼兒健康快樂地成長。其次，祖輩應多了解家園合作的本質與作用，明確自己在育兒過程中的重要地位，懂得教育幼兒不僅僅是幼兒園的事，自己也應擔負起教育幼兒的重要責任。最后，祖輩對幼兒的愛要張弛有度，防止過度溺愛，要及時與教師配合，幫助幼兒改正不足之處。

（二）幼兒園方面

1.開展不同形式的家園合作活動

調查表明，許多祖輩并不是不想參與家園合作，而是怕自己信息閉塞、學習能力差，影響了正常的家園活動。對此，幼兒園可以開展形式多樣的家園合作活動，如育兒咨詢講座或家園合作講座等，向祖輩宣傳科學的育兒知識與方法。教師在與祖輩的溝通中應充滿耐心，并通過淺顯易懂的語言向祖輩傳遞科學的育兒理念，從而提升祖輩參與家園合作活動的積極性。

2.改善祖、父輩的代際關系

良好的代際關系有利于家園合作活動的開展與家園合力的產生。幼兒園作為家庭教育的協助者，應設法解決祖、父輩之間的矛盾，改善其代際關系。幼兒園可開展一些親子活動與角色互換的活動，促進祖、父輩的相互理解，幫助祖、父輩達成更加和諧的家庭教育理念，為家園合作打下堅實的基礎。

家庭是幼兒接受教育的第一個場所，家庭教育是伴隨人一生的教育，家庭教育的意義對幼兒來說尤其重要。面對隔代教育中家園合作的諸多問題，我們應該不斷尋找出問題的根源，并對癥下藥，優化隔代教養策略，讓祖輩與幼兒園更好地配合，共同促進幼兒身心健康成長。