激發書寫興趣 感知漢字魅力

張鳳民

“興趣是最好的老師”，這句話也適用于學生學習漢字書寫，學習書法。

小學低年級學生對剛剛開始的學校生活充滿了新鮮感和好奇心，什么都想嘗試，但是他們還處在身心發育階段，心智尚不健全，做事情缺乏專注性、持久性。寫字也是如此，剛開始覺得挺有意思，時間一長，尤其是總也寫不好的時候，就會產生厭煩情緒。所以，激發學生尤其是低年級學生漢字書寫的興趣，就成為一個重要的課題?！读x務教育語文課程標準（2011 年版）》要求在小學1～2 年級要引導學生“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”?！吨行W書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）則進一步強調“注意激發學生的學習興趣，提高學習效率”?！毒V要》明確規定“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標”，并要求“逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍……中小學語文教師應逐步達到能兼教書法”。這樣看來，無論從哪個角度講，激發學生漢字書寫興趣的任務，責無旁貸地落在了語文教師的身上。

多年來，尤其是教育部確定在中小學開展書法教育以來，活躍在教學第一線的教師們對激發學生漢字書寫、書法的興趣這一課題，進行了不懈的探索，逐步形成了一系列既遵循書法學習規律又符合學生心理特征的有效做法。比如將寫字與識字密切結合，以“識”促“寫”。這里的“識”，不僅是對漢字的準確“識讀”，而且是對漢字更深層次的“認知”，即引導學生初步認識漢字以形構意的特點，漢字所蘊含的文化和智慧，以及漢字的演變過程，感受漢字和書法的魅力，從而加深對漢字和書法的熱愛，產生學習的強烈欲望。再比如將寫字和用字密切結合，以“用”帶“寫”。“用”的范圍非常廣泛。對中小學生來說，首先，是引導他們通過練字改善日常學習中的書寫狀況；其次，是創造條件讓學生將學到的書寫本領運用到豐富多彩的班級、學校、家庭、社區生活中去，學以致用，自然積極性就會越來越高；最后，引導學生在書寫中加深體驗，在更深的層次上激發學生的學習興趣，這主要是從用筆的提按、轉折、剛柔、疾徐，結字的向背、迎讓、俯仰、攲正，布局的嚴整、錯落、渾然一體等方面觀察發現漢字的形體美、氣韻美，用心體會漢字書寫的筆墨韻律之美，從而不斷提升審美情趣，逐漸體驗到得心應手、心手雙暢的樂趣。

教師要創造生動活潑、富有趣味的教學方法，一步步把學生領進書法學習的樂園。