做一個快樂的班主任

唐小燕

2002 年，初任班主任，我和學生們打成一片，班級活動開展得有聲有色，我感覺一切都很美好，甚至覺得自己天生就是塊當班主任的料。但年級第一次月考給了我當頭一棒，我們班的成績在全年級排倒數第二。痛定思痛，我迅速調整，幾個月后，我們班終于實現了完美逆襲。可逆襲的代價是：我板起了面孔，拿起了大棒，做起了“警察”和“保姆”。我感覺自己越來越不快樂了，年輕氣盛的我經常和學生發生沖突。我覺得自己費盡心思去愛一群人，結果最后只感動了自己。我不想繼續這樣的工作狀態，我想我應該要快樂地工作。

一、在向優秀者學習中發現快樂

2009 年，我交流到常州市新橋中學。在這里，我遇到了一群可敬的班主任，是他們為我重新打開了教書育人的一扇窗。郭老師，每個星期都會給班上那個智力有些障礙的學生洗頭；張老師，每天早上都會給班上那個貧血的學生帶牛奶；季老師，天天步行送那個父母都不在身邊的學生回家，一送就是三年……看著、聽著，我終于明白：原來我缺的從來都不是什么教育的技巧，而是用心。我開始學著把學生當成自己的孩子看待，我開始努力包容學生一時糊涂犯下的錯誤。為了那個不想念書的學生，寒冬臘月，我在他打工的理發店前站立了幾個小時，執拗地等著他、勸導他。我開始主動站在學生的角度思考問題，每次我都會先問自己“假如我是這個學生，我會怎么做？”如對于性格自卑的學生的教育，以前的我會滿懷熱情地發動全班學生，竭盡所有去幫助他；可現在我會先了解這個學生的特長，為他創造展示的機會，讓他在活動中找到成就感，找回自信。我想，讓學生有尊嚴地成長，這才是師愛的本質。再如，為家境貧困的學生量身定制各種比賽，獲勝后為他送上渴望的獎品。

在新橋中學擔任班主任期間，我不再做“警察”和“保姆”，而是學著做學生的知心人和引路者，我感覺自己越來越快樂，和學生的關系也越來越融洽。我發現，我只是帶給了學生一縷春風，而他們卻給了我整個春天。新橋中學的三年，我在向優秀者的學習中體會到了成功的快樂。

二、在專業學習中找到快樂

2014 年，學校派我參加區班主任基本功競賽，從新北區到常州市再到江蘇省，我不斷學習、不斷閱讀、不斷反思，在專業的學習中找到快樂。

班里有學生的生活費丟了，雖然確定是班上的其他學生拿了，但我并沒有大張旗鼓地查監控或是挨個找學生調查，因為我覺得這是一個非常好的自我教育的機會。我請全班每個學生都寫兩封信：給丟失東西同學的安慰信和給偷拿別東西的同學的勸導信。我對學生們說：“今天放學，我給每個人發一個信封，請大家明天早晨把信封封好，放到我準備好的信箱內。”我告訴他們，知錯就改還是好孩子，我不想追究是誰拿的，我只希望最后能有好的結果。

正如魏書生所說：“我不會教書，是我的學生教會了我如何教書。”曾經我的班上有一個學生，他總是跟我對著干，我沒有跟他針鋒相對。我知道他愛打籃球，于是就在學校的籃球運動中為他爭取一展身手的機會。我偶然得知他暗戀班上的一個品學兼優的女生，于是我和這個女生一起商量幫助他的辦法，我們一起給他寫了一封信，信上這樣寫道：“我心目中的男子漢可以不聰明，但不能不努力；可以有個性，但不能沒原則；可以不勇敢，但不能不堅持。”

專業的學習讓我認識到，教師一定要學會寬容，學會在憎恨的地方播下愛意，在懷疑的地方植下信念，在憤怒的地方留下寬容。專業的學習帶給了我更大的底氣，我在專業學習中找到了班主任工作的快樂。

三、在自覺成長中體驗快樂

2018 年，我被評為常州市高級班主任，站在更高的平臺上，我的眼界更開闊了，班主任工作更深入，我對班主任工作也有了自己的想法。我開始學做一個會偷懶的班主任，當然這里的關鍵詞不是“偷懶”，而是“會”。如何偷懶？我想首先應該把班級還給學生，我要構建一個能讓學生自我教育的班級制度。在學校“仁智”文化的引領下，我推行班級小組合作制。我們基于組內異質、組外同質的原則，將學生分成小組，每個小組都有自己獨立的組名、組徽、組訓、口號等。班級小組評價包括組間評比和組內評比、集體評比和個人評比，每次評比都由學生自己組織發動，而我作為評審委員會的顧問全程參與。班級小組讓學生自己教育自己，而且做到了組與組的和而不同。

在自覺成長的過程中，我開始有了邊界意識，我的工作原則是：不越界，不雞湯，少提一些漫無邊際的、胡亂煽情的、經不起推敲的口號。班主任有了邊界意識，工作就會很理性，而不是每天與學生較勁。我要引導學生們知道自己該做什么，不能做什么；什么是重點，什么不是重點；什么事我能應付，什么事要認真對待。班上的小王，喜歡上一個女生，可女生對他不屑一顧，于是他整日郁郁寡歡。我沒有進行長篇大論的教育，只是問了他一個問題：你是想要逼她喜歡你，還是想通過自己的改變讓她主動喜歡你？他恍然大悟并有所改變。這件事之后，我從初中生的身心發展出發，利用班會課組織全班討論形成了“我心目中的最美男生和最美女生的十大品質”；在此基礎上，我請學生分別談一談：“希望陪伴在我身邊的他（她）是什么樣的？”引導他們把抽象的概念具體化；最后，我請每一個人都想一想：“為了最美的她或他，我要成為最（ ）的自己”。

心理學大師榮格曾說：“你永遠不要有企圖改變別人的念頭！你能夠做的就是像太陽一樣，只管發出你的光和熱。每個人接收陽光的反應是不同的，有的人覺得很溫暖，有的人會覺得很刺眼，甚至有的人會選擇躲避。種子破土發芽前沒有任何的跡象，是因為沒到那個時間點。只有自己才是自己的拯救者。”這時的我，不僅在自我的自覺成長中體會快樂，還幫助學生在自覺成長中體會快樂。

四、在學生的成長中植根快樂

正如前文所說，班主任應該是在渡人渡己中給學生帶去快樂，并幫助學生找到成長的快樂。當我們的學生愛上了班級生活，從成長中找到了快樂，那么這種自我成長的力量便勢不可擋。春天，我們一起去公園誦讀經典詩文；夏天，我們以“玩伴團”的形式自由組合，大家一起學在家庭、學在社區、學在自然間；秋天，我們舉辦愛心義賣；冬天，我們舉辦感動班級人物評選。我們舉行十四歲集體生日會、舉辦班級講壇、開展班級好聲音評選。我們玩的時候痛快玩，學的時候拼命學。我的一個學生在日記里自豪地寫道：“我覺得我們班是全校最快樂的一個班，我們會耍寶、肯學習、能管理、會生活、易快樂，我們知道通過自己的努力獲得的快樂感能持續得更久。”也有家長給我發來短信：“每次見您，都是樂呵呵的。孩子每天回家也都樂呵呵地給我講學校里的各種趣事。何其有幸，孩子初中三年能置身于這樣一個快樂的集體中。其實我們做家長的就是希望我們的孩子健康快樂而已。不管未來的他會怎樣，但是您讓孩子看到了更多人生曼妙的風景，尋找到了讓自己幸福的能力。感謝，有你！”

現在，我愈加明白了“人，才是教育的最高價值”這個道理。作為班主任，我也許不應該僅僅考慮學生初中三年的成長，還應該想想學生未來的三十年甚至更長遠的發展。教育是個慢的藝術，未來很長，今天種下的種子，也許會在很多年以后才能開出花來。我是兩個孩子的媽媽，我希望我女兒的班主任既手持戒尺，又眼里有光；既能嚴格要求，又對待孩子溫柔可親；既希望他能是個快樂的班主任，又希望他能教會孩子在成長中找到快樂。于是，我便對自己說，我希望自己的孩子能遇著怎樣的班主任，那我就去努力成為怎樣的班主任吧！所以，我要做一個快樂的班主任、過一種幸福而快樂的教育生活，讓學生快樂，為學生一生的幸福打好基礎。

附：“且行且思”愛國主義教育主題班會活動方案

一、教育背景

2014 年2 月27 日，第十二屆全國人大常委會第七次會議表決通過，決定將12 月13 日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。以國之名，悼念南京大屠殺中的死難者和所有在日本帝國主義侵華戰爭期間慘遭殺戮的死難同胞。2018 年10 月31 日，南京市十六屆人大常委會第七次會議表決通過了《南京市國家公祭保障條例》。

從學校層面及班級的現實情況來看，部分學生對國家公祭日，乃至對過去的歷史漠不關心，知之甚少；部分學生對國家公祭日的認識浮于表面，認識不夠深入。所以，班主任有必要開展主題教育活動，引導學生認識國家公祭日的意義，提升學生的民族責任感和愛國精神。

二、教育目標

1.讓學生讀懂民族的傷痛，知曉國家公祭日的意義所在。

2.讓學生感受抗日將士們舍身報國的情懷，加深學生的民族責任感。

3.引導學生客觀分析歷史事件背后的原因，學會冷靜、客觀、理性地處理問題，體會世界和平對人類發展的意義，以史為鑒，面向未來。

三、活動準備

教師準備：搜集資料、設計思路、整體統籌。

學生準備：搜集資料、準備辯論、分組協作。

四、實施過程

（一）讀，民族的創痛

1.我們可以向往光明，卻絕不可以忘記黑暗。

片段再現：南京大屠殺幸存者、見證者以及參與者的回憶資料。

2.歷史可以被寬恕，但絕不應該被遺忘。

（1）講述日軍的侵華罪行：731 部隊細菌戰、重慶大轟炸、潘家峪慘案、“九一八事變”等。

（2）思考：日本為什么要侵略中國？

（3）集體誦讀《和平宣言》。

【設計意圖】歷史資料從不同的角度讓學生讀懂民族的傷痛；通過學生講述引導他們回歸理性思考，追本溯源，了解事件背后的原因；集體誦讀，通過有聲的語言，讓學生產生振興中華的強烈責任感和使命感。

（二）聽，民族的咆哮

1.想一想：值此國難當頭、民族存亡之際，我們應該怎么做？

2.讀一讀：中國共產黨發表的抗日通電，蔣介石發表的“廬山談話”。

3.比一比：中日軍力、國力、軍工業對比圖。

4.畫一畫：14年抗戰框架圖。

5.觀一觀：《淞滬會戰》視頻。

6.瞧一瞧：“死字旗”。

7.看一看：報道日本無條件投降報紙頭版頭條。

8.講一講：讓你印象深刻的一位抗日英雄、一部電影、一本書……

9.唱一唱：《中國軍魂》。

【設計意圖】多種形式回顧，多感官的參與，充分發揮學生自我教育的主體性，讓學生在聽說讀畫唱的過程中加深認知，在參與中激發情感。

（三）思，民族的叩問

1.合作探究：是什么使日本侵略者變為滅絕人性的惡魔？

2.故事延伸：這場戰爭和我們有什么關系？

3.圖片思考：我們打砸燒日本汽車之類行為，到底對不對？

4.辯論拓展：為什么會有戰爭？

5.總結升華：彰顯人性光輝的日本共產黨員的遺書。

【設計意圖】辯論拓展將學生的眼光從過去拉回到現實，從感性認知回歸理性思考；多種資料，讓學生直面各種現實問題，建立正確的是非觀，學會理性愛國。

（四）活動延伸

1.看幾部電影：《南京，南京》《無問西東》。

2.讀幾本書：《東史郎日記》等。

3.走幾個地方：參觀抗日戰爭紀念館等。