中職學校電子技術教學策略探究

甘肅省定西工貿中等專業學校 張衛東

職業學校與普通中學的教學方式有所不同。職業學校的教學更側重于學生的實踐能力，而若想培養學生良好的實踐能力必須使學生掌握一定的理論基礎。所以在職業學校教學中，電子技術是一門至關重要的課程。但是很多教師對如何進行該課程的教學感到束手無策，對此筆者提出以下方案，希望可以為大家提供參考。

一、講述相關概念，夯實理論基礎

調查發現，學生之所以對電子技術的相關課程感到乏味，最關鍵的原因在于許多學生對電子技術的相關課程內容不了解，部分教師在教學的過程中，缺乏對學生學情的精準把控，缺少激勵機制，沒有調動學生的學習積極性。同時，中職學生剛剛接觸相關內容，基礎相對薄弱。所以要想提高教學效率，教師在講述相關知識時，首先要掌握學生的學習情況，講述相關概念，夯實理論基礎。

例如，在講述“二極管及其應用”相關內容時，教師首先要對二極管的結構特點進行講述，并在此過程中介紹二極管在日常生活中的應用。此外，教師還應該結合生活，進行課堂互動，讓學生自行舉例。在這個過程中，學生得知我們日常用的手機鍵盤的背景燈、LED 顯示屏、裝飾燈等都是由二極管構成的。二極管這種元件已經深深地滲透到我們的生活中，同時也改變著我們的生活，使我們的生活環境更加豐富多彩。結合生活的教學能使學生了解到電子技術的魅力，激發學生的學習興趣，課堂互動還能活躍課堂氣氛。教師還可以講述三極管和二極管之間的區別，使學生了解兩者之間的區別。二極管可以理解為單向導電，可以列舉傳感器等實例進行講解；而三極管屬于半導體導電，可以結合水閥或電磁閥等直觀事物類比舉例，通過實例類比講解，使學生形象理解事物的本質。同時，教師可結合相關概念的研讀式講解，加深學生對相關知識的理解，為接下來的教學提供便利。在教學過程中，教師也可以適當進行知識拓展，比如半導體的相關知識。二極管和三極管就屬于半導體的范疇，是典型的半導體元件，半導體元件除了二極管和三極管還有可控硅、硅堆等，其性能各有不同，相應的也有不同的用途。適當的課外拓展有利于提高學生學習電子技術的興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

二、應用多媒體手段，提高學習興趣

由于電子技術相關理論較為抽象不易理解，教師可以學習多媒體課件制作，遵循“文不如標，標不如圖，圖不如動，動不如說”的多媒體設計理念，提高課件設計能力，設計制作立體的動畫課件。借助多媒體資源進行講解，通過信息技術手段，可以讓學生更加直觀地了解相應的教學內容，同時也便于教師將相關的電子技術知識進行整合與概括。利用多媒體手段進行輔助教學，能夠將平面的教學內容更加立體地展現在學生面前，將抽象問題更加形象化地展示出來，同時也有助于學生了解相應電路的內部結構及工作原理。同時在教學時，教師還要注意理論與實踐相結合，實行一體化教學，以便于學生理論學習和實踐操作相互促進。

例如，在講述“三極管以及放大電路基礎”的相關內容時，為了能夠讓學生理解相關知識，了解相應的工作原理，降低學習難度，教師可以通過板書加口頭解釋的方法講解放大電路，同時還可以講述產生故障的具體原因。另外，教師在教學時還應意識到，部分學生由于理解能力有限，在學習中會產生抵觸心理，教師可以通過多媒體課件制作動畫，進行放大電路演示，幫助學生了解內部結構以及原理；還可以在多媒體動畫制作的過程中設計電路故障，在不同參數下電路有不同的反應，使學生知曉應該調整哪些參數才能實現放大。另外，三極管的工作狀態有飽和、放大、截止三種，可依此分別設計制作立體動畫展示，更能形象逼真地展示三種狀態下電路的不同響應。三極管放大電路實現的是信號放大和功率放大，兩者的不同點也可以通過多媒體課件直觀形象地表達出來，信號流向也可以形象直觀地表達出來。同時在教學過程中，教師也要注意培養學生的實踐能力。教師可畫出相關的電路圖，讓學生分小組進行實踐操作，在操作過程中可以互相交流，教師參與到學生實踐當中，指導鼓勵學生完成實踐任務。相關理論知識與實踐相結合，才能在實踐中提高學生的理論知識轉換能力，兩者相輔相成提高學生的學習效率。教師在這個過程中應參與到實踐活動中，及時對學生進行指導，幫助學生突破難點，解決相關問題。

三、構建科技創新小組，培養學習興趣

中職學校可成立科技創新興趣小組，將本專業對電子技術課程感興趣的學生匯集在一起，經常組織興趣小組活動，促使學生應用電子技術知識，創新設計作品，參加技能大賽和青少年科技創新競賽，這能夠很好地培養學生對電子技術的學習興趣。這一方面能培養學生動手動腦的能力，另一方面也能提高學生學習理論知識的興趣，使學生在興趣的驅使下自主進行學習，將“要我學”變成“我要學”。

例如，興趣小組學生做的“退休監控改造行車記錄儀”，是廢物再利用，是對客觀事物的改造，也是一次專業的大膽嘗試。在這個改造過程中有辛勤的汗水，容納著許多思考。通常，監控外接220V 交流電源，通過降壓整流轉變成12V 電源，其核心電路用12V 直流電源。汽車電源通常是12V 直流電源或24V 直流電源，學生考慮用汽車電源代替監控電源。這就需要識讀電路，改造電源接口電路。在這個過程中，學生又返回到課本學習了直流電源電路等相關理論知識，將書本理論知識轉化成實踐應用，同時也鍛煉了動手制作的能力，安裝工序更是對動手能力的考驗。

又如，學生做的“一鍵開啟電子白板接口電路”，源于教師上課前開啟電子白板費很長時間，并且由于數據瓶頸會產生故障，有學生提出設計一鍵開啟電子白板接口電路，將電腦、白板、投影進行時序控制。整個項目設計制作過程涉及電路設計技術（protel DXP）、單片機控制技術、C 語言程序設計，項目實施過程中學生利用protrel DXP 軟件設計了硬件電路，應用C 語言編寫了控制程序，應用單片機實驗板進行了模擬實驗展示。學生在制作產品的過程中充分發揮主觀能動性，應用所學的電子技術相關知識制作裝配電路，調試完成接口電路。他們在項目實施過程中將項目分成了電路設計、程序設計兩個任務，每個任務由不同的學生合作完成，最后團隊一起完成模擬實驗和安裝調試。整個過程中教師時刻關注學生遇到的難題和困難，實時鼓勵和點撥學生，為了能夠順利完成項目實驗，及時提供了相關參考資料。項目完成過程中，每個學生都切身參與到項目探討研究和項目實施當中，項目完成后學生的成就感很強，也培養了學生團隊協作的能力。該項目不僅是電子技術課相關知識的實踐應用，更涉及電路設計、C 語言、單片機等其他課程的相關知識，完成這個項目其實是對整個專業課程的綜合實踐應用。這個項目的實施，不僅激發了學生的學習興趣，更鍛煉了學生動手動腦的能力，跨學科系統學習，為技能大賽和科技創新競賽培養了綜合選手。

興趣小組活動越來越豐富，不斷有新成員加入進來。高年級學生帶動低年級學生，舊成員帶動新成員，形成了良性循環，預防了人才斷代。興趣小組活動極大地豐富了學生的校園文化生活，同時為專業建設打好了基礎，展現了電子技術的魅力，激發了學生學習電子技術的熱情。

四、改革考核方式，實行分層教學

若想保證教學效率，就必須對學生進行監督，設置合理的考核方式。同時教師還應注意到，由于考試內容發生相應的改變，以往的考核模式已經不再適用。考核應該突出學生的實踐操作能力以及相應的數據分析能力，同時針對學生的學習能力，設置不同的教學目標，實行分層教學。

例如，在進行“常用放大器”內容講述時，教師可以先詢問學生經常使用的放大器有什么，學生會想到助聽器。教師隨后問：“助聽器這種放大器的實質是什么？”學生能夠想到是晶體三極管多級音頻放大器。教師可讓學生畫出相關的電路圖，講述各個元器件的具體含義，同時詢問學生具體的安裝操作步驟，實訓環節密切觀察學生的調試操作。同時，教師還可以在平時的項目教學中采取小組互評和教師評價的評價方式，通過這種方式監督學生的課前預習情況。當教學和實訓完成后，相關的指導教師還應該檢查學生的任務完成情況，進行簽字確認，并囑咐學生書寫相應的實踐報告。在下節課開始之前，教師應及時查看，對相應的問題處理和分析進行評定。教師應針對學生的完成情況，以及學生在實踐過程中的態度及具體操作，合理客觀地進行評價，使學生了解自身的不足。同時將評分結果計入學生考試成績，形成完善的考核機制。

因材施教，實行分層教學。二年級我們進了專業整合，將學習成績較好、理論基礎扎實的學生編配到高考班，進行為期一年的文化課基礎教育和專業強化訓練，準備三年級的職業高考。對學習積極性不高、基礎比較薄弱的學生（這些學生雖然理論基礎比較薄弱，但是部分學生動手能力很強）編配到就業班，進行專業實訓和頂崗實習。這樣，每一個學生都能在不同的班級進行適合自己的學習，充分挖掘自身的潛力，得到良好的發展。

綜上所述，要想提高電子技術課程的教學效率，教師在講解的過程中，應結合教材與生活，講述相關概念，夯實學生的理論基礎，激發學生的學習興趣。同時，電子技術這門課程有些知識不易理解，教師可以借助多媒體進行教學。為了給學生提供更多展現自我的機會，中職學校應建立完善的激勵機制，通過組建科技創新興趣小組，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。最后，為適應課程改革的發展，教師還應該適當改革考核方式，施行分層教學，促進全體學生的全面發展。