工匠精神在中職計算機應用基礎教學中的探索與實踐

甘肅省白銀市靖遠縣職業中等專業學校 姚和玲

工匠精神涉及的內容較多，其中愛崗敬業、勇于創新、精益求精等是工匠精神的主要內容。因此，作為一名中職教育工作者，要嚴格按照工匠精神的要求約束自己，在教學的每個環節融入工匠精神，依靠自身規范性的言行舉止來影響學生，成為學生學習的榜樣。

一、工匠精神的概念

工匠精神作為一種從業精神意識，在古代主要是針對手工制作的勞動者而言的。這些勞動者在精雕細琢的過程中不斷完善自己的作品，促使所創作的作品越來越完美。這種高度集中、堅持不懈、精益求精的精神被稱為工匠精神。

二、中職教育與工匠精神

（一）教師應具備的工匠精神

教師具備的工匠精神可以從以下兩個方面分析：一是教師所具備的一技之長。作為中職學校的教師，需要不斷提升自身的專業素養和教學技能。尤其是在知識更新換代不斷加快的今天，更需要教師具備終身學習意識。中職學校需要為教師提供更多參與學習的機會，加強對教師專業性的教學培訓，拓寬教師的知識面，豐富教師的教學技能。教師在自身知識面和教學技能不斷提升的基礎上，才能在自己工作崗位上腳踏實地，發揮匠人精神刻苦鉆研。二是教師需要注重自身內在品質的磨煉。具備工匠精神的中職教師可以對學生起到潛移默化的影響。另外，教師的工匠精神還體現在師德和師風建設上。作為中職學校的教師，要心懷愛心，正確對待學生身上的不完美，秉持一顆工匠精神加強對學生的引導，將學生培養成對社會有用的人才。

（二）學生缺乏工匠精神

中職學校學生缺乏工匠精神是普遍存在的問題，主要表現為學生專注力缺失、耐心缺失以及精益求精的意識缺失。針對學生存在的問題，中職學校教師需要加強對學生的引導，促使學生養成耐心、細心、積極探索的品質，為工匠精神的形成奠定良好的基礎。

三、工匠精神視域下中職教學管理意義

我國教育在不斷壯大發展的過程中，對學生的要求也越來越高。培養學生的創新意識，提高學生的創新能力是教育中尤其重要的任務。因此，作為一名中職學校的教師，在該教育時代背景下就需要積極迎合時代發展的主旋律，全面認識工匠精神的概念及其作用，積極將工匠精神融入教學中的每個環節。尤其是在中職學校的課堂教育中，教師需要向學生積極宣揚工匠精神，秉持嚴格的職業操守，強化對學生思想道德品質和創新意識的培養。中職學校教師在工匠精神指引下開展教學活動，可促使學生端正自身的思想觀念，形成正確的“三觀”。工匠精神下開展教學可推動我國教育事業的進一步發展。

四、中職學校培養學生工匠精神的主陣地和手段

（一）培養工匠精神主陣地：專業課程教學課堂

培養學生的實踐操作技能是中職教育的主要目標。計算機應用基礎作為中職學校教育不可缺少的課程之一，具有較高的專業性。立足中職學校的計算機應用基礎課程培養學生的工匠精神，需要教師對該門專業課程進行詳細分析。教師所制訂的教學計劃需要結合學生的身心發展特點以及學生實際學習情況，將本專業涉及的職業素養積極融入教學目標和教學內容中，只有這樣才能確保學生具備本專業所需的工匠精神。此外，教師在專業課程教學中向學生滲透工匠精神，還可以逐步提升自身的教學水平和專業素養，能潛移默化地影響學生。由此可見，中職學校計算機應用基礎課程中秉持工匠精神進行教學，可以為學生樹立榜樣，提高教學效果。

（二）培養工匠精神重要手段：專業實訓

職業態度和職業精神兩者相結合便是工匠精神。工匠精神的形成與學習任務和實際工作環境有重要的關系。教師將學習任務和實際工作環境兩者有機結合在一起，才可以有效促進學生形成工匠精神，感受到工匠精神的意義。理論和實踐是中職計算機應用基礎課程重要的兩大部分內容，單在理論課程中培養學生的工匠精神起到的效果很不明顯。因此，教師應充分利用好中職計算機應用基礎實訓教學，落實對學生的工匠精神教育。計算機應用基礎實訓教學與理論教學存在明顯不同，實訓教學中學生會遇到多方面的壓力，比如工作環境帶來的壓力、工作任務帶來的壓力等。參與實訓學習的學生只有克服多方面的壓力，才能取得較好的考核成績。學生在參與實訓學習的過程中可以促使自己不斷增強克服困難、努力堅持的勇氣。由此可見，中職計算機應用基礎實訓教學是培養學生工匠精神的重要手段。

五、工匠精神在中職計算機應用基礎課程教學中的探索與實踐

計算機應用基礎課程是中職學校為學生開設的一門基礎課程。當今已經是信息化的時代，信息技術已經廣泛應用到社會的各個領域。中職開設計算機應用基礎課程，其目的就是讓學生掌握一定的計算機應用能力，具備一定的計算機操作能力，可以在以后的工作中解決各種問題。在計算機應用基礎課程教學過程中，教師通過對計算機技術的滲透，能夠逐漸培養學生獨立思考、自主探究和團結協作的能力。在計算機應用基礎課程中融入工匠精神，能讓學生在學習過程中具備一定的職業素養，為以后的工作打下堅實的基礎。

（一）培養學生細心的品質

在中職計算機應用基礎課程中培養學生的工匠精神，首先需要注重培養學生細心的品質。中職計算機應用基礎課程實訓教學開始之前，需要學生仔細檢查實訓場地，比如計算機操作設備的完整性、實訓場地衛生是否合格等。學生在檢查的過程中一旦發現問題要及時解決，杜絕因細節問題而影響計算機基礎實訓教學的順利開展。計算機應用基礎實訓教學完成后，教師要監督好每位學生，囑咐學生將電腦關閉，并認真填寫實訓表格，打掃干凈實訓場地，保持場地衛生。從計算機基礎實訓教學的細節出發，促使學生養成細心的品質，細心品質對學生工匠精神的培養具有重要意義。

（二）提升學生專注力

學習專注力不高是中職學校學生在計算機應用基礎課程中普遍存在的問題。計算機應用基礎課程教學時間較長，不少學生整節課下來會處于神游狀態，難以提高自身學習質量，并且影響整節課教學效率。因此，立足中職計算機應用基礎課程培養學生的工匠精神，就需要從提升學生專注力上來考慮。比如，在課程開始的前幾分鐘，教師可以讓學生在電腦上進行打字練習，學生在打字練習的過程中不僅可以提高自己的打字速度，還可以穩定自身情緒，保持心平氣和的態度參與接下來的課程學習。經過長時間的堅持，學生專注力會明顯得到提升。這對提高中職計算機應用基礎課程的教學質量，提高教學有效性具有重要意義。

（三）培養學生創新性思維

創新性思維是工匠精神不可缺少的思維品質，在中職學校計算機應用基礎課程教學中，教師需要重點培養學生的創新性思維。計算機應用基礎課程中有許多的知識點都離不開學生的創新性思維，比如PPT 的制作、Word 圖文排列等都需要具備創新性的思維品質。因此，中職計算機應用基礎教學中，教師需要充分把握好培養學生創新性思維的知識點，借助以上知識點提高學生的創新性思維水平。

（四）鼓勵學生積極探索

積極探索的意識也是工匠精神不可缺少的思維品質。中職計算機應用基礎課程本身就具有一定的探索性。尤其是在計算機應用基礎實訓技能操作中，教師更需要強化對學生探索意識的培養。比如實訓教學中教師可以為接受能力和操作能力較好的學生布置拓展性任務，在額外布置作業的基礎上，逐步提升學生的計算機操作水平。

（五）開展項目化任務驅動教學

項目化任務驅動教學是培養中職計算機應用基礎學科學生工匠精神的有效途徑。所謂項目化任務驅動教學就是根據不同專業學生的學習特色，促使學生將學習動力轉變成內驅力。例如，教師在中職計算機應用基礎教學中，可以結合不同專業學生的學習特點制定相應的教學任務，比如對于旅游管理類專業的學生可以將酒店類型的問題加入計算機應用基礎教學中，也可以將景點類的問題加入其中。融入了自身所學專業的計算機應用基礎教學可以提高學生學以致用的能力，對于促使學生將原本的學習動力轉變為內驅力具有重要意義。

中職學校人才培養目標之一就是強化對學生工匠精神的培養。因此，中職學校需要為學生營造工匠精神的學習氛圍，提高工匠精神與校園文化兩者之間的結合性，在兩者緊密結合的基礎上構建中職學校培養學生工匠精神的堅實條件，落實好對學生的工匠精神教育。中職學校計算機應用基礎課程理論教學和實訓教學應與工匠精神培育緊密結合在一起，積極探索培養學生工匠精神的新途徑，促使學生將工匠精神運用到生活和學習中去，促使學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠為學生日后走向工作崗位提供有效的幫助。