中職物理教學中存在的問題及優化策略

甘肅省慶城職業中等專業學校 禹應龍

中職物理教學不僅需要對學生進行理論知識的傳授，也要重視學生實踐能力的培養和提升，從而達到提升學生技能水平的目的，并為學生日后的工作和發展打下良好的基礎。這需要中職學校領導和教師提高對物理學科的重視程度，并對物理教學中存在的問題積極進行改進和完善，從而真正發揮物理學科對學生素質與能力的提升作用。

一、中職物理教學的意義

（一）拓寬中職學生思維和視野

隨著時代的不斷發展，社會對專業人才的知識面廣度以及綜合能力提出了更高的要求，而物理學科作為一門綜合性較強的學科，在人們日常生活以及工作中有著廣泛的應用。中職學校重視并加強物理教學，不僅有助于中職學生思維的鍛煉和開發，還可以有效拓寬中職學生的視野，對其就業能力的提升以及日后的發展有著重要的作用。

（二）提升專業課教學質量

物理是一門實用性很強的學科，中職學校促進物理教學水平和教學質量的提升，不僅有助于拓寬中職學生的知識面，還能提升中職專業課教學質量。比如，中職學校中的建筑專業以及機械專業等，與物理學科都有著一定的聯系，這些專業課教學內容中都或多或少地包含了一些物理方面的知識。中職物理學科還有助于學生創新思維以及創造能力的培養。

（三）培養中職學生耐心、專注等品質

耐心、專注是中職學生應具備的重要品質，有助于提高中職學生面對壓力和挫折時的承受能力，對中職學生日后的就業以及發展也有著巨大的幫助。而中職物理教學對學生耐心以及專注等品質的培養，主要是通過物理實踐教學來實現的。中職物理課堂實驗環節不僅需要學生保持一定的專注度，還需要學生對實踐操作過程進行仔細觀察、分析以及合理調整，只有這樣才能最大限度地確保物理實踐操作達到預期目標。所以，中職物理實踐教學環節可以潛移默化地培養學生耐心、專注等品質。

（四）培養中職學生協同合作、溝通交流等能力

在中職物理課堂教學中，很多實驗操作以及教學活動都需要學生以小組合作的形式開展，這樣一方面可以通過更加自由的學習方式激發學生的課堂學習主動性，另一方面還可以讓學生通過對課堂探究疑問的自主分析與解決，促進其自主學習意識以及自主學習能力的培養。除此之外，中職物理課堂小組合作學習模式，還可以潛移默化地培養學生的協同合作能力以及語言表達能力，對學生日后的就業以及人際交往有著極大的幫助作用。

二、中職物理教學存在的問題

（一）學校和教師對物理學科的認識較為片面

目前，部分中職學校領導和教師對物理學科的認識較為片面，既沒有真正理解物理學科在中職教育中的地位，也沒有充分了解物理學科對學生專業課學習質量的促進作用，導致部分中職學校物理教學的開展較為形式化，在物理學科課程安排等方面也存在很多不足，難以真正發揮中職物理學科對學生知識面的拓寬以及實踐動手能力鍛煉等方面的作用。

（二）物理課堂教學內容側重于理論知識

受傳統教學觀念以及教師對物理教學重視程度不足等因素的影響，部分中職學校在物理教學中存在重視理論知識、忽視實踐教學的問題，使得學生雖然掌握了一定的物理基礎知識，卻缺乏足夠的實踐經驗以及動手能力。同時，中職物理課堂教學仍然在沿用以教師講解為主、學生被動接受知識的教學模式，很難調動學生的課堂學習積極性和主動性，導致中職物理教學并未達到預期的效果。

（三）物理學科教學內容與專業需求不相符

目前，部分中職學校的物理學科教材內容較為全面，沒有突出中職學校的特點，還有部分中職學校直接將高中物理教材或者經過簡化的本科物理教材作為教學內容，并沒有根據學生的需求進行針對性拓展，不僅使中職物理教學逐漸變得形式化，也使得物理學科教學內容對中職學生的實際作用較小，難以提升學生的物理學習興趣和學習積極性，從而影響了學生的中職物理學習質量和效率。

（四）物理學科實踐設備較為落后

由于物理學科只是中職教育的基礎學科之一，再加上教師對物理實踐教學的重視程度不足，部分中職學校存在物理實踐設備落后且更新緩慢等問題，不僅對中職物理實踐教學活動的開展帶來了影響，也大大降低了學生的實踐操作質量，導致中職物理實踐教學活動逐漸變得形式化，也不利于學生實踐能力的培養和提升。

三、中職物理教學的優化策略

（一）合理調整中職物理教學內容

中職物理教學應以提升學生的綜合素質與能力為主要目標，這就需要相關教育工作者重視中職物理教學的有效性，并根據學生的專業以及實際需要對物理教學內容進行合理調整。一方面應對物理基礎知識進行合理精簡與整合，另一方面則需要突出和細化與學生專業相關的物理知識，加強中職物理教學內容與學生專業學科之間的聯系，真正發揮中職物理教學對學生專業能力的提升作用。例如，對于機電一體化以及建筑等專業，中職物理教學內容可以側重于力學方面的物理知識和實踐，而對于計算機等電子、電工類專業，中職物理教學內容可以側重于電力方面的物理知識。合理調整物理教學內容，不僅可以提高中職物理教學的實效性，提升學生對物理學科的重視程度以及物理學習質量和效率，還有助于學生專業素養與能力的全面培養和提升，對于學生日后的工作和發展有著重要意義。除此之外，中職物理教學內容還可以加強與實際生活之間的聯系，適當添加一些學生實際生活中較為常見的物理現象相關知識，不僅可以提高學生的物理學習興趣和探究欲望，幫助學生更好地利用物理知識解決生活和工作中的實際問題，還可以讓學生通過物理知識學習了解物理與科學進步、社會發展之間的關系。

（二）提高對中職物理實踐教學的重視程度

中職物理實踐教學對學生物理學習成績的提升以及實踐能力的培養有著重要影響，所以，中職學校領導以及物理教師應重視實踐教學活動的開展，不僅要適當增加中職物理實踐教學的課時，還應根據課堂教學內容、教學目標以及學生的學習需求，合理規劃物理實踐教學內容，從而提高學生的物理學習興趣以及實踐質量。其次，中職學校還應加強物理實踐教學方面的資源投入力度，對物理實踐教學所需的相關設施進行完善，從而提高中職物理實踐教學水平，并為學生提供更加優質的物理實驗設備和實踐場所，提高學生物理實踐教學活動參與質量，并促進學生綜合素質與實踐能力的培養。

（三）對中職物理教學模式進行突破和創新

要實現中職物理教學水平和教學質量的提升，除了提高學校領導和教師對物理學科的重視程度以及加大資源投入力度以外，物理教師還應對物理教學模式進行突破和創新，這不僅有助于提升學生的物理學習興趣，還有助于培養學生自主學習的意識，對于提升學生的物理學習質量和實踐能力的培養有著積極的作用。例如，物理教師可以將翻轉課堂引入中職物理教學中，調動學生的實踐教學活動參與興趣和參與積極性，并充分發揮學生的課堂主體作用。這需要教師根據物理課堂教學內容以及實踐訓練目標合理制定探究性任務，在物理實踐教學中給予學生更多的決定權、思考時間以及操作空間，讓學生以學習小組的形式根據實踐任務自主規劃實踐方案，通過小組成員間的相互探討進行問題的挖掘和分析，并通過小組成員之間的相互協作進行實踐操作，從而激發學生的物理實驗探究欲望。而教師則需要充分發揮自身教學活動組織者和引導者的作用，一方面需要對學生的實踐操作方向進行引導，并實時提點實踐操作注意事項，另一方面需要在學生陷入思維誤區時給予適當的指點，從而推動學生實踐操作活動的正常、有序進行。

（四）利用多元化評價為學生的物理實踐操作和探究活動注入活力

在中職物理教學過程中，教師還應合理開展多元化的評價活動，促進學生物理學習興趣的培養以及學習成績的提升。目前，很多中職學校的物理教學評價模式仍然是以學校組織的評價活動為主，這種較為單一的評價模式不僅難以充分發揮評價活動對學生的幫助和激勵作用，還容易對學生的物理學習熱情以及學習目標產生影響。而多元化評價主要是指在提高評價活動開放性以及全面性的基礎上，對評價活動進行合理創新與改進。首先，教師可以合理利用課堂口頭評價，也就是在中職物理課堂教學中，教師根據學生的表現及時進行評價和點評，評價對象既可以是某一個學生，也可以是班級部分或全體學生。在進行口頭評價時，教師應注意明確指出學生的閃光點以及表現優秀之處，并利用和藹的話語對學生需要提高的方面進行指點，這有助于提高學生的課堂學習積極性。其次，挑選適當的時機開展自我評價，教師可為學生設計一些自我評價內容。比如實踐教學活動參與主動性以及小組合作參與程度等評價項目，然后讓學生根據自己在實踐教學活動中的表現為自己評分，最后通過師生互動討論的方式，對學生在實踐教學活動中的不足以及改進方案進行探討，以讓學生更好地認識到自身的問題并主動進行改正。

綜上所述，中職物理教學優化工作，應從轉變學校領導和教師的教學理念以及提升學生的學習興趣入手，根據各專業學科的特點以及學生的實際培養需要對物理教學內容進行合理調整，并提升中職物理實踐教學活動的實效性，真正將中職物理教學與學生的專業學習緊密地聯系在一起，從而實現學生中職物理學習質量和實踐能力的提升，充分發揮中職物理教學對學生專業能力的提升和促進作用。