新課改下的中職體育教學

廣東省中山市中等專業學校 曾賽男

在傳統的教育教學下，體育教師是體育課的主體，擁有掌管一切的權力。而新課改要求，學生才應該處于課堂的主體地位，教師起到的只是主導作用，是課程進行過程中的引導者而非領導者。本文將結合筆者自身的中職體育教學經驗，對新課改下的中職體育教學做逐一深入闡述，為廣大中職體育教育工作者解疑答惑。

一、中職體育教學的重要性

在我國的體育教學機制中，中職體育屬于關鍵的部分，中職體育教學活動的開展，其重要性主要體現在以下三個方面：（1）從體育教育發展層面分析，對中職的體育教學進行強化，可以提升整體體育教學的效果與質量，可以促使社會各界提高對體育教學的重視程度。（2）從中職學生的心理與生理健康發展層面分析，中職階段是學生成長的重要時期，在該階段開展體育鍛煉能夠有效提高學生的身體素質，同時培養學生的體育鍛煉興趣，能夠讓其終身受益。（3）從終身教育層面分析，通過向學生傳授一些正確的體育鍛煉方法，可以有效培養學生的體育鍛煉習慣，從而推動體育教育持續、穩定發展。

二、中職體育教學中存在的問題

（一）教學強度不足

對于中職體育教學，教師應該積極承擔起相應的責任，需要深入考慮體育課程中的相關內容，合理制訂體育訓練計劃、時間以及訓練強度等。同時，在訓練計劃中，應該對訓練方式進行明確。現階段，中職學校基本上聘請的是高等院校中體育專業畢業的學生作為體育教師，雖然教師自身的體育素質以及體育水平等方面較為突出，然而在教學方面，缺少足夠的經驗，無法有效確定教學切入點，同時在教學過程中也無法向學生充分講解相關知識。此類教師在課堂調控、組織等方面存在問題，簡而言之就是此類教師缺少理論教學經驗，所以其教學效果無法達到預期要求，導致教學效果不佳。

（二）忽視體育教學的作用

從本質角度分析，中職教育以培養學生的專業技能為主，因此，學生的專業課程成績才是教師、學生以及家長最為關注的問題。在體育教學方面，雖然中職體育也會開展相關測試，然而測試成績并不會影響學生的職業技能發展，所以中職體育一直以來處于被忽視的地位，體育課程僅僅是為了應對教育要求而設立的，并沒有相應的教學計劃與教學內容，其在中職教育體系中僅僅是為緩解學生的學習壓力而存在。一些人錯誤地認為中職體育并不能促進學生發展，認為對于中職學生而言，專業知識才是保證其未來穩定發展的關鍵。因此，部分中職學校以及教師為了提高自身專業教學水平，還會占用學生的體育學習時間，甚至將體育課取消，改為其他課程或是自習課，家長對此也普遍表示支持。所以，現階段家長、教師以及學校等方面對于體育教學作用缺少深刻的認識。

（三）教學模式較為落后

新課改的主要目的是對傳統教學模式中的教學策略、方法與內容等進行全面改革，以促進教學模式革新。然而，部分中職體育教學并未充分落實此方面的要求，教學方法較為單一，一些教師在采用全新教學方法與理念的過程中產生了較大的不適應性。另外，開展教學活動時，無法對理論教學與實踐教學進行有效控制，對學生體育技能與意識培養不夠重視，無法將學生的主觀能動性充分激發出來。同時，一些教師在教學理念方面并未及時進行轉變與調整，所以在教學中無法充分發揮新課改教學理念的作用。

三、基于新課改的中職體育教學策略

（一）教師轉變觀念，營造學習氛圍

在教學過程中，中職體育教師要引導學生去發現知識的存在，把主動權交還給學生，讓學生在體育課上能有更多表現的機會，有充分的時間去進行自我鍛煉，讓學生成為體育課堂真正的主人。除此之外，歸還學生的主動權不代表教師“放養”學生，教師在教學過程中仍然需要去營造恰當的學習氛圍，讓學生積極地參與到教育教學過程中來。法國著名教育家普朗格曾經說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”在體育課堂上，有時候體育教師的管理會涉及很多方面，這就導致學生上課的積極性不高，同時課堂氛圍也會過于嚴肅，教學效果自然也會低下。這也就要求體育教師在上課期間，應該充分地利用體育課的特點，也就是說要在課外進行教學，給學生營造寬松、愉悅的學習氛圍。體育教師要鼓勵學生積極參與課堂，營造和諧的師生關系，這樣才能提高體育課堂的教學效率。

（二）調動學生的學習積極性，合理安排課堂

眾所周知，興趣是學生學習最好的老師，學生只有對某件事情感興趣，其這方面的潛能才能夠被激發出來，同時做這件事的效率也才是最高的。對于體育教學來說，大部分學生還是非常喜歡這個科目的，但是還是有一部分學生在初中階段受應試教育的影響，對于體育課有一些誤解，在他們的認知中，體育課是純屬浪費時間的科目，所以學生對于體育運動自然提不起什么興趣。中職體育教師應注意激發學生對體育課程的學習興趣，通過這樣的教學方式來有效提升學生對于體育學習的積極性。

此外，教師還要合理地安排課堂。如有一部分學生不喜歡運動，他們對于體育課的興趣自然也不高，這時體育教師就應該合理地安排課堂，應該更多地安排一些參與人數多、娛樂性強的體育活動，這樣一來，不僅調動了學生的課堂積極性，而且還能保證全體學生參與課堂，在活動中增進學生之間的了解，這對于課堂教學效率的提高也有很大的幫助。

（三）合理組織學生進行課外活動

對于中職階段的學生來說，他們的空閑時間比較多，而且這個階段的學生精力也比較旺盛，所以無論是學校還是體育教師都應該根據這個階段學生的特點組織開展一些課外活動。但是這樣安排也存在一定的缺陷，因為從學生的角度來分析，有些學生雖然比較喜歡體育運動，但是在具體的上課過程中還是會出現一些其他的問題。

例如籃球運動在中職學校是非常受歡迎的，但是部分學校由于場地的限制以及學生礙于自己技術問題想參與又不敢參與，導致很大一部分學生在上課期間不會參與活動，這種現象在多個班級一起上課的時候最為明顯。并且，除了場地問題和學生心理問題之外，如果很多人一起參與這項運動，就會存在一些安全問題。對于課外活動來說，一般都是要求學生自由活動的，但是一部分學生會比較懶散，這就在實際上喪失了課外活動的意義。

因此，體育教師在安排課外活動的時候，不僅要考慮到人員的參與情況，還要考慮學生的安全情況。比如可以組織一些師生之間或者班級之間的友誼賽，這樣既保證了安全，也調動了學生的運動積極性，在比賽中增進學生之間的相互了解，培養其團隊意識。

（四）重視學生之間的個體差異

在現實生活中，人們的興趣是各有不同的。在新課改的要求下，學生成為課堂的主體，所以教師更應該注意學生的言行舉止以及個體差異，盡力去滿足學生的需求，保證讓每一位學生都能夠享受到該有的教育。也就是說，體育教師應該重視教學手段和教學方式的選擇，在充分考慮學生差異性的同時，讓學生更好地融入體育課學習中去。體育教師需要調動學生的參與興趣讓他們去接受一些有意思的活動，只有這樣學生才會有動力進行學習，從而積極地投入體育課程教學中。在體育課堂上，教師也需要培養學生的自主學習意識與能力，使學生能夠展開自主學習，讓學生更多地學習一些關于體育鍛煉的知識，從而增強其鍛煉能力，更好地鍛煉身體。

對此，教師可以選擇層次訓練法。比如開展籃球教學活動時，教師需要對學生個體的實際身體素質與興趣等進行充分考慮，并將學生分為以下層級：（1）身體素質以及籃球天賦等方面非常突出，并且具有一個職業籃球夢；（2）素質較為突出，并且籃球運動興趣較高；（3）素質較差，籃球天賦不足，但是想要借助籃球運動實現強身健體的目的；（4）素質較差，對籃球運動沒有興趣。

在正式教學時，體育教師應為學生準備課前活動，以活躍課堂氣氛，同時按照學生的分組情況科學設計訓練內容，確保每位學生可以獲得體育鍛煉。結合相關要求，對各個層級組別的學習重點進行明確。比如對于第四層次的學生，其因為對籃球項目缺少足夠的了解而缺少學習興趣，對此，教師需要借助一定的方法讓學生感受到籃球運動的趣味，可以借助多媒體將德文·布克70 分紀律之夜、騎士大翻盤奪冠錦集等NBA 賽事錦集播放給學生，進而使該層級的學生深刻感受球員在賽場中展現的體育熱情，激發其體育興趣。對于第一、第二以及第三層級的學生，其主要是想要通過體育學習提升自身的體育素質，對此，教師同樣可以借助多媒體技術，將德拉蒙德搶籃板技巧、德文·布克投籃技巧以及克里斯·保羅防守技巧等展示給學生，同時教師還需要為學生進行示范，促使學生可以進一步掌握籃球運動員搶籃板、運球、投籃與防守動作，之后讓學生進行課后訓練，在后續教學中還需要展開對抗訓練，保證實踐與理論相結合。

（五）積極提高教師職業水平

為了保證中職體育教學效率與質量能夠得到有效提升，體育教師應該不斷學習，提高自身的職業水平。教師開展教學活動前，應該借助相關備課以及其他方法保證課前準備工作的有效性；開展教學活動時，則應該對教學活動展開科學規劃，對教學中所用訓練方法等向學生明確，選擇適合該階段學生鍛煉的體育項目與訓練方式，合理分配課堂時間，有效控制訓練強度。同時，教師應該持續促進自身的職業水平以及道德水準等，保證自身的所有行為滿足道德要求，并能夠對學生產生積極影響。此外，教師還應該嚴格要求自身的體育鍛煉水平，教師只有保證自身實踐能力與理論水平均得到提升，才能夠保證課堂教學的效果與質量得到提升，促使學生主動參與教學活動，實現身心的全面健康發展。

總之，在新課程不斷深入改革發展的當下，中職體育教師要堅持做到以上幾大方面，提高學生對于體育學習的積極性，加強他們的體育素養，在促進教師教學水平增長的同時，也讓學生的中職體育學習得以升華。