寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

甘肅省臨夏回族自治州廣河縣阿力麻土小學(xué) 楊玉海

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，如果教師采用刻板的板書(shū)進(jìn)行說(shuō)教教學(xué)，學(xué)生興趣肯定不高，課堂效率也會(huì)很低下。在教學(xué)中，教師可以寓教于樂(lè)，既增加學(xué)生的興趣，又讓他們真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者在本文中論述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂(lè)的意義，指出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試化教學(xué)充斥課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育要面向全體學(xué)生。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，課堂教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)和推理能力；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上應(yīng)該采取不同的表達(dá)方式，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。但是，受到應(yīng)試化教育的影響，“唯成績(jī)論”的思想仍然貫穿在數(shù)學(xué)課堂之上，存在大量的模仿和記憶性活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，寓教于樂(lè)在數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。

（二）教學(xué)方法新穎性不強(qiáng)，課堂互動(dòng)少

小學(xué)生年齡小，他們的認(rèn)知能力還不強(qiáng)，很多學(xué)習(xí)活動(dòng)需要依靠教師良好的引導(dǎo)才能完成，在教學(xué)中教師一定要抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)和內(nèi)容產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施一定要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們將更多精力投入數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中。但是，一些基于信息化技術(shù)的教學(xué)方法，比如多媒體導(dǎo)入新課、情境模擬教學(xué)、微課教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比例仍然不高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一定的情感體驗(yàn)，不能從具體的情境中很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)較少

寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，是需要建立在高效的評(píng)價(jià)機(jī)制上的。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們看到老師對(duì)自己的關(guān)心，整堂課都會(huì)保持較高的注意力。評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣并改進(jìn)教學(xué)方法。目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于學(xué)習(xí)水平上，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在評(píng)價(jià)中，教師采用較多的是批評(píng)教育，肯定的評(píng)價(jià)不多，學(xué)生害怕教師提問(wèn)，數(shù)學(xué)情感和態(tài)度表達(dá)不出來(lái)，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)自我并建立起學(xué)習(xí)信心。

二、寓教于樂(lè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

（一）提升學(xué)生上課的專注力

小學(xué)生愛(ài)好廣泛，喜歡接觸各種新鮮事物，課堂注意力并不能始終保持高度集中。因此，在課堂中增加游戲化的內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，讓他們通過(guò)游戲體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在玩樂(lè)中潛移默化地將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行消化，積極性和參與性都提高了，學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

（二）提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力

寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，摒棄了傳統(tǒng)的課堂教育方式，非常適合年齡不大的小學(xué)生。同時(shí)，寓教于樂(lè)將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化和生活化，學(xué)生的意識(shí)思維得到提高，他們思考問(wèn)題的角度更廣闊了，邏輯思維能力也能得到提高。寓教于樂(lè)還可以將一些生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，這對(duì)于提升學(xué)生動(dòng)手能力幫助非常大。因此，寓教于樂(lè)有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，將他們變成會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)者，而不是只會(huì)運(yùn)算的“書(shū)呆子”。

（三）提高課堂互動(dòng)性

寓教于樂(lè)教學(xué)中，教師想方設(shè)法地提高課堂的活躍度，采用多媒體導(dǎo)入生活場(chǎng)景、情景扮演教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)，讓他們?cè)谟淇斓耐鏄?lè)中彼此交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，他們更樂(lè)意融入團(tuán)隊(duì)，思維意識(shí)不再僅停留在課本內(nèi)容中，還學(xué)會(huì)了采用創(chuàng)新的方式提出自己的合理意見(jiàn)。可以看出，寓教于樂(lè)提高課堂互動(dòng)性，學(xué)生交流更多了，教師教起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)和理解起來(lái)更容易了，值得在課堂上進(jìn)行推廣。

三、寓教于樂(lè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想做到寓教于樂(lè)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，教師首先要改變自己的角色，由之前的教學(xué)主導(dǎo)者變成教學(xué)引導(dǎo)者和解惑者，將課堂充分交還給學(xué)生，自己充當(dāng)活動(dòng)的解惑者，以學(xué)論教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、因?qū)W活教，以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，通過(guò)豐富的玩樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的接受度。例如，在教學(xué)“克和千克”時(shí)，學(xué)生對(duì)于物體的重量都有一定的生活體驗(yàn)，可以利用他們對(duì)身邊物體質(zhì)量的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克，讓學(xué)生在熟悉的情境中初步認(rèn)識(shí)克和千克。教師可以這樣設(shè)置生活問(wèn)題：“有一位叫小明的同學(xué)給他的筆友寫了一封信，他去郵局寄信，需要對(duì)信進(jìn)行稱重，一封信的重量該怎么表示呢？”學(xué)生會(huì)根據(jù)生活中的理解，回答信的重量應(yīng)該用克來(lái)表示。這樣的提問(wèn)，為新課開(kāi)了一個(gè)好頭，學(xué)生通過(guò)比較認(rèn)識(shí)了克和千克的不同，課堂氛圍比較歡快，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)思考，課堂效率提高很多。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂互動(dòng)性

情境教學(xué)可以提高學(xué)生的主動(dòng)探究性，他們喜歡互動(dòng)，喜歡利用團(tuán)隊(duì)的協(xié)作來(lái)完成一件事情。教師可以利用好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)手段，提高他們?cè)谕鏄?lè)中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)達(dá)到知行統(tǒng)一。還是以“克與千克”一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)生分成3 個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生都給他們幾個(gè)一分、兩分和一元的硬幣，讓他們放在手里掂量一下重量的不同，然后教師對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你能例舉在生活中重量在1 克左右的物品嗎？”通過(guò)學(xué)生充分的掂量、感知，他們能初步建立1 克的質(zhì)量觀念，知道1 克的重量后，教師再在后面進(jìn)行千克和更大重量的單位講解時(shí)，學(xué)生就能明白得更深刻。

（三）分層教學(xué)，給予學(xué)生多元化指導(dǎo)

要想做到寓教于樂(lè)，教師首先要了解班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，基于他們目前的學(xué)習(xí)能力制定多元化的教學(xué)策略。分層教學(xué)是目前小學(xué)課堂中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生的愛(ài)好、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施分層教學(xué)，可以充分挖掘各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)中，教師可以將分層走班、“個(gè)別化”學(xué)習(xí)模式、“分層互動(dòng)”模式以及定向培養(yǎng)模式進(jìn)行選擇性的應(yīng)用，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在分層教學(xué)中，教師要通過(guò)小組合作探究的方式，讓組員或者小組之間通過(guò)合作交流解決學(xué)習(xí)疑惑問(wèn)題，當(dāng)確實(shí)存在困難時(shí)，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥讓學(xué)生自己找到答案，這比直接分享答案效果會(huì)更好。比如在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，為了照顧到全體學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)：預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生設(shè)計(jì)成A 組，讓他們牢記運(yùn)算公式，能用公式簡(jiǎn)單地解決一些計(jì)算問(wèn)題；預(yù)習(xí)效果中等的學(xué)生設(shè)計(jì)為B 組，嘗試讓該組的學(xué)生在理解公式的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，同時(shí)能用公式簡(jiǎn)單地計(jì)算一些應(yīng)用問(wèn)題；預(yù)習(xí)效果較好的學(xué)生設(shè)計(jì)為C 組，嘗試讓該組的學(xué)生解決一些變量較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，并將自己的學(xué)習(xí)方法分享給其他組的學(xué)生。

（四）教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅僅局限在課堂上，教師也可以在課下給予學(xué)生足夠的想象空間，將寓教于樂(lè)的方法貫徹執(zhí)行好。比如可以給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生從自己的興趣中找到學(xué)習(xí)的方法。作業(yè)中可以先采用一些圖表和可愛(ài)的卡通玩具造型吸引學(xué)生的注意力，然后將作業(yè)內(nèi)容融合進(jìn)這些趣味性的內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如通過(guò)讓學(xué)生數(shù)課本中的小鴨子提高他們的運(yùn)算能力，通過(guò)課本中的一些動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生知道關(guān)于比賽最近路線如何尋找等。因此，教師精心地設(shè)計(jì)作業(yè)類型，提高作業(yè)中的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能提高很多，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性更強(qiáng)了。

（五）創(chuàng)新課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)模式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己的作用，不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的心靈導(dǎo)師。教師應(yīng)與學(xué)生建立深厚的感情，走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并幫助他們一步步地解決。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，不僅需要教師對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容和組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，更是要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如可以在課堂中融入觀察評(píng)價(jià)法，除了關(guān)注學(xué)生的課堂注意力和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況外，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，做到對(duì)知識(shí)、情感和實(shí)踐的綜合評(píng)價(jià)。在課堂即興評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的積極行為要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵(lì)，采用豎大拇指、語(yǔ)言激勵(lì)等，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣。在評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)齡段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總之，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要打破應(yīng)試教育下“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)評(píng)價(jià)讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地改進(jìn)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題還是較多的，應(yīng)試教育思想充斥課堂、教學(xué)和評(píng)價(jià)方法新穎性不強(qiáng)等都阻礙了教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。下一步，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從寓教于樂(lè)的思路出發(fā)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂互動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)模式，從多元化角度對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。