基于合作學習的小學語文教學探究

江蘇省東海縣桃林中心小學 朱玲玲

【關鍵字】 合作學習；小學語文；探究

小學語文作為貫穿其他科目學習的基礎，對于小學教師來說身上肩負著非常重的責任。伴隨新課程改革的深入發展，對教師的教學要求也越來越高，一方面我們希望在平時的學習中學生都能夠通過教師的講解，掌握扎實的語文基礎知識，另一方面在這些基礎上，我們又希望學生能夠達到深入學習和思考的狀態，并且能夠通過合作學習與小組探究等方式對各種語文知識上的問題進行思考并找到解決問題的思路和方案。

一、基于合作學習的小學語文教學優勢

小學語文教學中通過合作學習還能對學生自主學習能力進行培養，想要使學生的創造能力有效提高，首先學生要有良好的自主學習能力。通過合作學習，教師在課堂上不再占據主導作用，而是對學生進行引導和輔助，進而幫助學生更系統化地自主學習。在合作學習過程中，所有的問題都需要通過大家的思考來解決，那么每一個學生都有了自己的一份職責，這樣也能驅動學生自主學習。同時，合作學習中，學生間會互相監督，學生的學習態度和學習方式都會產生很大的改變，學生學習積極性和主觀能動性會同時被調動起來，對他們今后的學習和發展都有著重要的作用。

教師在以往的傳統語文教學中，都是占據課堂的主體地位，學生在課堂上是相對被動的。如今我們倡導構建生本課堂，通過合作學習更能發揮學生在課堂的主體地位。合作學習不再是教師認為你該學什么，而是教師對學生的需求進行了解，并根據其需求進行針對性的教學。這樣既能夠照顧學生間的差異化，又能促進每個學生的進步，極大地提高了課堂教學效率。

二、基于合作學習的小學語文教學策略

1.創新合作教學方法，激發學生興趣。在語文教學中進行合作學習時，教師要更加注重教學方法上的創新。很多教師開展的合作學習都比較簡單直入，這樣的教學方式通常無法激發學生的學習興趣，也很難快速集中學生的注意力。我們在設計合作學習教學方法時，可以安排各個小組進行一個小小的課前互動，或者通過其他方式來烘托學習氛圍。例如，《海底世界》這一課介紹了很多關于大海與海洋生物的知識，是非常能夠激發學生想象力和創造力的一課。那么我們在安排課堂導入的時候，可以提供一些和大海與海洋生物相關的動畫或者視頻，然后讓小組就課堂導入內容說說自己對大海與海洋生物的認識，自己認為其中最有趣的部分是什么。通過趣味性的引導，學生才能夠對接下來的課程有所期待，也更利于課堂的順利進行。

2.加強各個小組針對性指導。在合作學習小組教學中，教師要對教學合一的思想進行深入研究，為學生提供更具針對性的指導方法，使學生有效提高學習效率。課堂教學中，我們發現大部分學生的學習方法各不相同，為了使各個小組的學習需求得到兼顧，教師要及時觀察與了解小組學習狀態和每個小組預習的流程。當對其充分了解后，教師才能夠對癥下藥，根據問題展開針對性教學。例如，《霧在哪里》將意境的霧具體化，讓霧有了更深的含義，這對學生的理解能力也有了更高的要求，有些小組在討論這篇文章的語言文字精妙之處時，能夠討論出更深層次的內容；有些小組表達的內容則比較簡單。那么我們對第二種現象就要提供更精細化的方法指導，幫助整個小組能夠達到更深層次的學習。

3.互相監督，構建評價體系。合作學習更追求合作效率，在小組中，我們更需要每個學生嚴守行為紀律，規范自己的言行并且能夠監督他人。所以在合作學習中，我們為了能夠促進學生的共同進步，可以為學生構建合理的評價體系，小組和小組之間互相監督，不管是紀律上還是學習上的問題，我們都可以通過評價的方式，幫助其他小組來糾正錯誤。小組內部應合理分配成員，同時要合理設置小組長，組長是整個小組的組織者，有權監督指正他人，而其他成員也能給予評價，這樣才能為小組內良好的學習環境奠定基礎。最后，教師對各個小組、小組成員進行評價，對表現良好的小組和成員給予鼓勵，對于表現不足的學生也要運用更合理的方式讓其糾正。

基于合作學習的小學語文課程教學對引導學生自主學習更加注重，在這樣的學習過程中，教師要解開課堂對學生的束縛，使他們能夠更好地進行自主思考和分析，通過合作學習的方式提高自身的語文素養。合作學習不是完全放任進行盲目學習，而是教師提供方法上的指導與思路上的引導，從而使教師與學生之間、學生與學生之間都能夠相互溝通交流，從而提高每個學生的學習能力和語文素養，開闊學生的視野和思維。