借我典例平臺，還君妙筆生花

江蘇省邳州市鐵富鎮湯樓小學 瞿丹丹

習作在小學語文教學中占有非常重要的地位，如何引導小學生習作，是每一個小學語文教師都要考慮的事情。葉圣陶先生認為：“閱讀得其法，習作也隨之增長。”小學語文統編版教材都是千挑萬選的典型范例，借助這些典例，學習其中的習作技巧，提高小學生的習作能力。

下面筆者就結合典例教學實踐，談談如何提高小學生的習作水平。

一、借助典例學習修辭手法

借助修辭手法，可以讓文章變得更加生動形象，有的甚至會擴大文章的意境，增加文章的語言表現力。如，《火燒云》是一篇描寫云彩變化的文章，又是晚上的火燒云，這些云彩千變萬化，稍縱即逝。作者運用了豐富的想象力，加上修辭手法的運用，寫出了火燒云變化多、色彩斑斕的特點。如，用“有的……有的……”這樣的句式，運用排比手法，恰到好處地表現了火燒云的這個特點。為了更形象生動，她還不時地插入擬人、比喻等修辭手法，讓人讀了如臨其境。課堂上掌握這種方法后，可以讓小學生進行練筆，進而熟練掌握修辭技巧。

二、借助典例學習觀察方法

小學生觀察能力不強，他們會忽略事物或人物的細枝末節，觀察粗略而過，這樣造成的結果是：描寫缺少了一份細膩，而多了一些粗糙；形象少了一份生動，多了一些呆板。為了更好地塑造形象，描寫生動形象，可以引導小學生學習觀察的方法，而文本范例是他們學習觀察方法的最好平臺，不妨在典例教學中學習各種觀察的技巧，提高小學生的習作水平。

如《荷花》一文，作者細致觀察了荷花的主要構成：荷葉和荷花，重點對“荷葉和荷花”進行了詳細的觀察和描寫，如，葉子的形狀、顏色，花的色彩、構成、姿態和開放的狀態等，都進行了細致觀察。為了鍛煉學生的觀察能力，可以讓他們觀察一下某種花，寫一篇小練筆，這樣學生就會運用學到的觀察方法了。

三、借助典例學習運用感官

小學生習作中不乏一些表達技巧，像小學生的想象力豐富，他們結合修辭手法，把文章寫得越來越生動形象，充滿童趣，引人入勝。但小學生離優秀還是有一些差距，這個距離就是在小學生發揮想象力、熟練掌握修辭手法的同時，還需把各種感官靈活應用起來。說到觀察，小學生比較喜歡運用的就是視覺感官，其實如果加了更多的感官體驗，如，聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等，相信文章就會寫得更加精彩。

如《記金華的雙龍洞》一文，作者是按游蹤來寫作的，觀察的順序亦然。為了表現游雙龍洞的感受，把外洞和洞內連接的狹窄的通道作為重點進行觀察，由于縫隙的狹小幽暗，作者不可能只運用視覺，他在黑暗的狀態下，就加入了聽覺和觸覺，讓乘船游覽顯得更真實生動。我們就可以結合各種感官，刺激一下小學生的觀察能力，如，在視覺方面再加上其他感官，讓他們的作文更精彩。

四、借助典例學習細節描寫

“細節決定成敗”，這雖是一句包含哲理的話，用在小學生寫作上同樣適用。小學生如果不能細致觀察，描寫沒有細節，那么這樣的作文就會像記流水賬式的作文，“假大空”的作文等。可以說，好文章離不開細節，有了細節描寫，文章的內容才生動形象，塑造的形象才豐滿鮮活，情節才曲折有致，語言優美動人，這樣的文章才可能獲得讀者的青睞。如何處理細節描寫，怎樣才能更好地進行細節描寫，這在平常的文本范例中可以找到相關的方法。可以引導小學生借助范例這個平臺，學習如何使用細節描寫，在什么地方使用細節描寫。

如，《我們家的男子漢》一文描寫了小小男子漢追求獨立自主、一步步成長的過程。需要指出的是文章從孩子的視角描寫，其中最出彩的地方，就是運用語言、動作、神態等細節描寫，把小外甥喜歡吃葷、吃零食，但隨著年齡增大，不斷追求自主和接受生活挑戰的特點寫活了。尤其是語言描寫特別出彩，因為小孩嘴里講實話嘛。在食物面前，對少林寺癡迷的外甥只好忍痛割愛，放棄“少林夢”；在柜臺前為了展現獨立，獨自一人買東西。這些都運用了語言的細節描寫，可謂精彩獨到。這個方法可以運用到課堂小練筆中，指導學生運用這種方法來描寫熟悉的人物，使塑造的形象生動豐滿，特征鮮明。

小學語文文本既是閱讀教學的重要陣地，又是小學生學習習作方法的主戰場。給小學生搭建好典例這個平臺，就可以讓他們從修辭手法、觀察方法、運用感官、細節描寫等方面，學習更多的語言技巧，筆下生花，創作出更多的錦繡華章。