小學語文中年級寫字教學實踐

吉林省德惠市大房身鎮楊樹小學 孫大偉

寫好字是每一個人必須具備的技能，而小學階段的不同時期對于學生寫字方面的要求也有所不同。作為一名學生，寫字是必須要掌握的技能，寫字也是語文學習中最基礎也是最重要的部分。在小學中年級階段開展寫字教學是非常重要的，中年級正是學生規范書寫的重要階段。想要提升學生的寫字水平，不僅需要從學生入手，更要提升教師的寫字教學水平，教師的寫字教學水平對于提升學生書寫的興趣以及能力有很大關系。而教師在制定寫字教學措施時需要結合每個學生的水平，這樣才可以在最大限度上提升學生的寫字水平。

一、小學中年級寫字教學現狀

（一）小學生缺少良好的寫字習慣

漢字是跳動的音符、是濃縮的精華。每一個人都是獨立的個體，每一個人對于漢字的理解和認知都是不一樣的，所以每一個人書寫出來的漢字也都不一樣。小學低年級主要教會學生認識漢字，部分教師往往不重視幫助學生養成寫規范字的習慣，這樣學生就會缺少良好的寫字習慣。中年級階段的學生在學習新知識時，定式思維會給學生帶來巨大影響，學生在寫字的時候會出現漢字結構失調的問題，漢字書寫不規范就會使作業、試卷的卷面不整潔，導致成績不理想，這樣學生會在學習漢字時產生厭學的思想，直接影響學生的學習效率。

（二）教學重點與中年級學生的情況不符

小學生好奇心比較重，對新鮮事物有很大的好奇心，因此，已經寫了多年字的中年級學生對學習漢字已沒有太大的興趣。他們隨著對漢字結構、筆畫的了解，早已養成了自己獨有的書寫習慣，并且形成了一些不規范的書寫習慣，很難改正，對于寫字的激情也早已消耗殆盡。新課改以前，大家都比較重視漢字教學，學習如何認得漢字，卻并不是很重視書寫漢字，導致學生漢字寫得亂七八糟，很不規范。而新課改教育理念要求促進學生的全面發展，教師這才開始重視學生對漢字的規范書寫。但是很多學生并不是很配合，就算是教材中還有需要學習的新字，學生也僅是通過拼音來識得，學生普遍認為只要認識字就可以了，這樣他們就沒有書寫規范字的意識。假如教師在教學的時候還是把重點放在識字上面，就不能有效激發學生的寫字動力，在很大程度上還會讓學生產生厭學思想，這十分不利于開展漢字教學活動。

（三）學生對教學活動提出了更高的要求

相比于小學低年級的學生，小學中年級的學生對于自己有了更高的要求，他們期待可以寫出漂亮的漢字，甚至還會暗暗比較誰的字比較漂亮。所以針對小學中年級的學生，需要開展多種多樣的寫字活動，提升他們對寫字的興趣。教師在上課的時候不僅要重視識字教學，還要重視學生寫字的鍛煉。假如教師不能意識到寫字的重要性，就會出現以下兩種情況：一是學生心中本來有一個“書法夢”，但是由于教師不重視，學生沒有空間鍛煉自己的愛好；二是本來寫字就不規范的學生，教師的不重視更是給他們的不規范書寫提供了“瘋長”的空間。所以，教師的重視對于學生規范寫字有極大幫助。

（四）學生練字時間較少，書寫基礎不夠扎實

大部分小學沒有設置專門的寫字課程和書寫教師，所以指導學生寫字的任務主要是小學語文教師負責，這在很大程度上造成了對學生能力培養教育的缺失。而語文教師主要以教授語文知識為主，認為寫字教學并不是教學的主要任務，經常會忽略對學生這方面的培養。并且大部分語文教師只要求學生認識漢字，能夠寫出來就可以了，這往往是造成學生書寫不規范的主要原因。

（五）學生對規范書寫不夠重視，缺乏寫字興趣

上文中提到學校缺乏對學生寫字能力的培養，導致大部分學生對規范書寫不夠重視，也不能體會到規范書寫的重要性。所以許多學生認為寫字規范與否并不重要，認為只要寫了就可以，他們不僅不愿意花時間在練習書寫文字上，對寫字的興趣更是缺乏，平時寫字也只是為了完成老師布置的作業。當今各種電子產品泛濫，不只是學生，連成年人寫字的機會也越來越少，而對小學生來說，寫字本來就是一件十分枯燥的事情，因此，學生對于寫字的興趣就更少了。

二、有效開展中年級寫字教學的策略

（一）確定適用學生的教學措施

新課改以來，無論是語文學習中的漢字書寫還是其他學科的學習，都更加重視教學的質量和效率。因此，教學方式、手段、設計都需要根據新課改理念進行適當改變。在中年級寫字教學活動中，教學措施主要表現在以下幾個方面：（1）小學語文教師認真指導學生進行寫字，在平常上課中需要關注學生的字體，并且聯系其他教師一起關注學生字體，這樣各個學科的教師可以共同指導學生的寫字練習，盡最大努力讓學生形成寫規范字的習慣；（2）規范學生寫字姿勢、握筆姿勢，規范坐姿、寫字姿勢都能夠幫助學生寫出規范字，教師可以讓學生形成寫字小組，讓他們在組內進行練習和比賽，相互進行坐姿以及握筆姿勢的監督；（3）給學生表現自己的機會，每一個人尤其是小學階段的學生都有榮譽感，當自己有所進步時都想要得到別人的贊揚和夸獎，而中年級的學生也是如此，小學語文教師可以定期舉辦書寫比賽，展示學生的優秀作品，這樣不僅可以鼓勵那些優秀學生，為其他同學樹立榜樣，同時還能使水平不好的學生有所借鑒；（4）小學語文教師要起到帶頭作用，語文教師需要通過自己言傳身教和以身作則，帶領學生一起開展漢字活動，這些活動都會對小學生漢字的書寫和學習起到巨大作用。

（二）激發學生寫字的興趣

興趣就是學生心里喜歡一件事、極度熱愛這件事，就會盡力做好它。而我們在激發學生興趣的時候，可以使用兩種方法：（1）利用榜樣的力量。小學階段的學生都具有模仿性，語文教師的夸獎對于他們的鼓勵是很大的。小學中年級學生的學習能力、漢字書寫能力都已經漸漸形成，每一個學生的漢字水平不同，而教師就可以利用他們之間漢字水平的差異對學生進行激勵，這樣學生之間就會有一個學習上的比較，會達到一個較好的學習效果。如在課間時間，教師可以有意無意地展示優秀作品，讓學生欣賞這些優秀作品，在欣賞的同時鼓勵那些水平不是很高的學生，幫助他們樹立信心。（2）采取適當的教學方式。總結人教版中年級教材的內容，可以看出陌生的漢字主要被編進小故事中，因此，教師可以根據陌生漢字的字體結構為學生講一些漢字小故事。例如，“李”字就是在一棵樹下面有一個小人在休息；“林”字就可以用擬人的手法說明，兩個小人在一起說悄悄話。這兩種方式都可以激發學生對學習書寫漢字的興趣，學生在這種輕松的氛圍中會更想要探究漢字的魅力，從而達到教學的目的。

（三）明確中年級學生的寫字規范和要求

小學中年級學生書寫的主要要求是：打好硬筆書寫的基礎，其中包括養成良好的書寫姿勢和規范的筆畫書寫習慣，還要了解文字的含義，感受漢字結構組成和形體的美。這樣不僅能讓學生對漢字有所了解，還能激發他們學習語言文化的興趣。小學中年級語文教師的主要任務和目標就是引導學生養成正確寫字姿勢和書寫習慣。在日常教學中，要特別重視學生的書寫習慣，包括各種作業、試卷以及他們對自己姓名的書寫，都要做到書寫規范、端正并且整潔。尤其是自己的姓名，必須要端正，要讓學生懂得字如其人的道理。

（四）讓家長參與到學生文字書寫的教育中來

學生在學校的學習時間遠不如在家學習的時間長，尤其是對于放學時間較早的小學生來說，在家練習書寫的時間更加充足。所以，語文教師應該建議并鼓勵家長主動參與到學生的學習中來，對學生的書寫進行監督和指導，并積極和語文教師進行溝通交流，及時發現學生書寫中的不足，共同討論解決辦法，提高學生書寫效率。這樣不僅能使小學生書寫學習的時間更充裕，同時還增加了學生與家長相處的時間，一舉兩得。語文教師可以每天給學生安排好適量的書寫任務，要求家長監督學生及時完成，并檢查留下批語和簽字。這樣能起到很好的監督作用，讓學生在家也不忘記規范文字書寫，進而養成良好的書寫習慣。

（五）漢字書寫教學的主要內容

1.基本筆畫的規范

每一個字都是由筆畫構成的。所以，要寫好一個字，首先要寫好字的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都要經歷起筆、運筆、收筆這幾個基本過程。學生不間斷地練習加之語文教師嚴格地指導，才能讓學生打下扎實的基本功，為以后的書寫奠定良好的基礎。

2.漢字偏旁部首的規范

大部分的漢字都是由偏旁組成的，所以，想要寫好一個字首先要寫好它的偏旁部首，而這些部首的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了部首的書寫習慣，舉一反三，這樣才能讓學生理解文字的結構安排。

3.理解字的結構

理解字的結構是寫好字的關鍵所在。小學中年級學生學習寫字，要重視理解字的間架結構。漢字的獨體字比較少，左右上下架構的字數量較多，而其中左右結構的漢字最多。左右偏旁高低不同，寬窄有別，要教育學生注重分類，比如左窄右寬、左寬右窄、左右相同等，要懂得如何區分不同的寫法。另外，還有許多其他的漢字結構，如包圍結構、半包圍結構、特殊結構。所以偏旁的高低、偏旁寬窄的變化，都是語文教師在教學時需要提示學生特別注意的。

綜上所述，素質教育下的漢字書寫很重要，從小養成良好的書寫習慣能使學生一生受益。只有每個小學語文教師都重視對學生寫字的指導，學生才能提高書寫素質。培養學生良好的寫字習慣可以從激發學生興趣、確定合理教學措施展開，小學語文教師也必須要起到帶頭作用，與學生一起進行漢字書寫練習，進而提升學生漢字書寫的質量。