讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿小學(xué)美術(shù)課堂

吉林省長春市九臺(tái)區(qū)紀(jì)家春華中心學(xué)校 劉瑞民 鄒玉紅

教育事業(yè)不僅注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。學(xué)生要有全面的綜合素質(zhì)才能更加高效地學(xué)習(xí)知識(shí)，所以美術(shù)課程革新逐漸被提上日程。這需要廣大教師引起高度重視，關(guān)注如何提高小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，如何打造更加強(qiáng)健的身體素質(zhì)，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展進(jìn)步。本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

一、小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀

學(xué)校對(duì)于美術(shù)課堂關(guān)注程度低，并且還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)科知識(shí)掌握足夠就可以，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求。而美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)課堂也是一種能過且過的教學(xué)觀念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。其他學(xué)科教師都認(rèn)為美術(shù)學(xué)科不重要，考試也不會(huì)考到，隨便應(yīng)付一下就可以，因此經(jīng)常占用美術(shù)課程，嚴(yán)重影響了美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。另外，教師沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖教學(xué)，極大地削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對(duì)于課堂有一種麻木接受的感覺，學(xué)習(xí)什么學(xué)科、什么知識(shí)都是無所謂的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)際美術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

在大部分的學(xué)校中，美術(shù)課程不被重視，往往一周甚至兩周才有一節(jié)美術(shù)課，學(xué)校方面嚴(yán)重壓縮了美術(shù)課程的生存空間，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不足，大部分的時(shí)間都是在教室中進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)內(nèi)容往往是空白的，在教學(xué)中美術(shù)教師很少會(huì)提前制定教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)課程就好比定期的活動(dòng)課，嚴(yán)重偏離了原本的美術(shù)課程核心，學(xué)生在美術(shù)課程中浪費(fèi)了時(shí)間，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)建工作有極大的影響。

另外，很多時(shí)候，由于美術(shù)教師教學(xué)手段單一，課堂缺乏趣味性，學(xué)生很難在美術(shù)課上獲取到藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。但是美術(shù)教師又要求學(xué)生在下課之前交上美術(shù)作品，進(jìn)行記錄和考核。迫于這種壓力，很多學(xué)生會(huì)抄襲、剽竊其他同學(xué)的勞動(dòng)成果。這種竊取別人勞動(dòng)成果的行為是十分不正確的，美術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，對(duì)每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于做出抄襲行為的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行思想道德教育。同時(shí)，教師需要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，從根本上減少抄襲行為的發(fā)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的具體措施

（一）充分增加生活情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的美術(shù)課堂中，教師不能一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，把實(shí)際的圖畫課變成一節(jié)自習(xí)課。為此，美術(shù)教師要增加高質(zhì)量的美術(shù)生活元素的融入。新課改要求廣大教師在教學(xué)授課中不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)生活元素，讓學(xué)生未來更好地融入社會(huì)。所以教師要在實(shí)際的課堂之中充分把握教學(xué)方式，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中融合一些生活元素，讓學(xué)生去畫一些生活中的物品、動(dòng)物景色等，更好地讓學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際思維能力，進(jìn)一步構(gòu)建優(yōu)質(zhì)美術(shù)課堂。教師還可以帶學(xué)生進(jìn)行野外、公園寫生，更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)源于生活、用于生活的能力，切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)中充分構(gòu)建自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。在生活元素的融入中要把學(xué)生的思維進(jìn)行延伸，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的思維活性，充分引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展方向。

（二）準(zhǔn)備一定優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析、模仿

美術(shù)鑒賞能力也是美術(shù)中極為重要的一個(gè)核心能力。為此，美術(shù)教師可以開設(shè)一些對(duì)于世界名家名畫的賞析活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳奇名家的繪畫，進(jìn)一步構(gòu)建他們的核心素養(yǎng)。可以組織學(xué)生參與一定的畫廊游覽活動(dòng)，更好地構(gòu)建學(xué)生的美術(shù)賞析能力，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以開展一定的名家名畫模仿活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際思維能力。在學(xué)生對(duì)畫作進(jìn)行充分的鑒賞后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其繪畫主題并進(jìn)行模仿，充分培育學(xué)生的實(shí)際鑒賞能力，最大限度地完成學(xué)生的思維賞析互動(dòng)。教師要在學(xué)生繪畫后，開展學(xué)生之間的比拼，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的競爭精神，以更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，為美術(shù)核心素養(yǎng)的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在實(shí)際的課程布置中，最為主要的就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，美術(shù)教師要切實(shí)增加對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，更好地構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）美術(shù)教師應(yīng)制止學(xué)生的抄襲舉動(dòng)

當(dāng)前形勢下，很多學(xué)生如果沒有按時(shí)完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，則會(huì)選擇抄襲別人的作品。這種行為在小學(xué)階段由于沒有造成實(shí)質(zhì)性的不良后果，很多教師沒有加以重視，也沒有及時(shí)制止學(xué)生的此項(xiàng)行為。但是學(xué)生的這種行為，輕則導(dǎo)致其沒有充分挖掘自己的創(chuàng)作靈感，重則影響其未來的發(fā)展方向。學(xué)生一旦在這種事情上免于受罰，則會(huì)對(duì)任何事情采取一種投機(jī)取巧的態(tài)度。比如教師有些時(shí)候需要組織學(xué)生進(jìn)行手工作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的靈感創(chuàng)作一個(gè)盤子。在這節(jié)課中，學(xué)生需要考慮到盤子本身的形狀以及用途，隨后利用模具進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。但是很多學(xué)生在缺乏創(chuàng)作靈感的時(shí)候會(huì)選擇剽竊他人勞動(dòng)成果。針對(duì)這種問題，教師應(yīng)該在學(xué)生制作手工作業(yè)的過程中及時(shí)走到學(xué)生之中，解決學(xué)生存在的疑慮，同時(shí)也能更好地制止學(xué)生的抄襲行為，隨后要積極教育學(xué)生以杜絕出現(xiàn)竊取他人勞動(dòng)成果的行為。這樣，學(xué)生才能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中注意更正自身的行為。

（四）積極利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生靈感

很多教師的課堂之所以會(huì)缺少活躍性，其根本原因是很多美術(shù)教師還在沿用老舊的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)課程的講解。在以往的美術(shù)課教學(xué)模式下，教師只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽教材中的美術(shù)作品，卻沒有對(duì)作品進(jìn)行詳細(xì)的講解。小學(xué)生的藝術(shù)欣賞眼光處于不斷提升的階段，沒有形成自己的審美理念。因此，教師應(yīng)該利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備準(zhǔn)備電子課件，為學(xué)生設(shè)置適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。比如教師要求學(xué)生以“雪”為主題進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載一些關(guān)于“雪”的作品視頻或者是圖片，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候找到自己的靈感。隨后教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用蠟筆這種繪畫工具。由于蠟筆本身具有的筆觸特性，可以生動(dòng)地展現(xiàn)出雪花的層次感，教師在進(jìn)行美術(shù)課程指導(dǎo)的時(shí)候可以將多媒體設(shè)備同繪畫工具的靈活運(yùn)用相結(jié)合，幫助學(xué)生完成畫作。很多教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候只注重為學(xué)生講述基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，但是卻忽略了美術(shù)創(chuàng)作的靈魂——?jiǎng)?chuàng)意。教師需要利用現(xiàn)代化的手段去進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)作靈感的激發(fā)。教師的教學(xué)手段絕不可以僅拘泥于其中一種，一定要多角度地對(duì)自己的教學(xué)手法進(jìn)行革新。

（五）教師應(yīng)在課堂內(nèi)設(shè)立良性競爭環(huán)節(jié)

很多學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有太大的興趣，很大一部分原因是教師沒有積極設(shè)立相應(yīng)的競爭機(jī)制。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行好的繪畫創(chuàng)作之后，沒有得到任何人的積極反饋。因此，教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)部積極開展小型的繪畫創(chuàng)作比賽，這樣，每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到課程之中，產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作的欲望。很多美術(shù)教材會(huì)要求學(xué)生根據(jù)春天的特性進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這種課題的設(shè)置缺乏一定的新意，但這種課也是激發(fā)學(xué)生盡情發(fā)揮自身想象力的良好時(shí)機(jī)，是學(xué)生進(jìn)行開拓創(chuàng)新的絕佳途徑。因此，教師應(yīng)該利用這堂課所具有的特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽。在這種情景之下，小學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來，課堂的整體氣氛也得以全面提升，小學(xué)生為了讓自己在班級(jí)中脫穎而出，會(huì)絞盡腦汁尋覓新的創(chuàng)作思路。同時(shí)，學(xué)生可以采用不同的創(chuàng)作工具，可以利用水彩筆、蠟筆甚至是毛筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。這樣，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生的繪畫作品也會(huì)變得富有新意。課堂結(jié)束后，學(xué)生將自己的繪畫作品交上來，但不要寫上自己的名字。教師在講臺(tái)前一一展示學(xué)生的繪畫作品，學(xué)生則舉手支持喜歡的繪畫作品。教師將每幅作品的支持人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得票數(shù)前三的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)品可以是文具盒，也可以是一套水彩筆，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于沒有獲得名次的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備紀(jì)念獎(jiǎng)，可以是一支鉛筆或者是一塊橡皮，讓每個(gè)學(xué)生都獲得獎(jiǎng)勵(lì)。美術(shù)教師在授課的時(shí)候不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以在班級(jí)內(nèi)部舉行小型的創(chuàng)作比賽。這種比賽可以讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到繪畫課程之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課加以重視，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力。對(duì)于創(chuàng)作能力好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生才會(huì)積極參與到以后的每一堂美術(shù)課之中。對(duì)于沒有取得名次的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生在下次的美術(shù)比賽中取得好的成績。

隨著教育事業(yè)的不斷變革，社會(huì)各界對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建日益看重，這對(duì)廣大美術(shù)教師提出了更加嚴(yán)格的要求。美術(shù)教師要切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際繪畫功底，加強(qiáng)對(duì)于繪畫的思維創(chuàng)新能力、美術(shù)鑒賞能力等核心素養(yǎng)的構(gòu)建，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，最大限度地保障學(xué)生的全面發(fā)展。