現(xiàn)代學(xué)徒制在高職汽修專業(yè)中應(yīng)用的有效措施

仙桃職業(yè)學(xué)院 李蘇婷

我國社會的不斷發(fā)展，促進(jìn)了中國制造行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型，對各行各業(yè)的人才也提出了更高的要求。高職學(xué)校作為培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要基地，采用科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的學(xué)徒制，具體內(nèi)容主要包括頂崗實習(xí)、校企合作等，能夠為學(xué)生教學(xué)實踐提供更多的機會，促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，更好地應(yīng)用在行業(yè)領(lǐng)域中，培養(yǎng)更多的綜合性人才，從而為我國汽修行業(yè)輸送更多的人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是從西方國家的高職教育模式中產(chǎn)生的，最具經(jīng)典性的就是德國的雙元制教育模式。同時現(xiàn)代學(xué)徒制也是學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制的相互融合。在我國現(xiàn)階段應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校中，主要是通過將企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)以及人才的實際培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點，學(xué)校同企業(yè)一起制定出科學(xué)的、合理的教學(xué)目標(biāo)、計劃與方案，在實際教學(xué)中展開與技能、知識、實踐等相關(guān)的教學(xué)活動。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用充分實現(xiàn)了專業(yè)知識理論、實踐能力、崗位實訓(xùn)等多方面的有機結(jié)合，將其應(yīng)用在我國的高職學(xué)校中起到了有效的人才培養(yǎng)的作用，因此被高校以及企業(yè)所廣泛接受。

也就是說現(xiàn)代學(xué)徒制是圍繞企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代教育內(nèi)容和制度充分結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)合作、教師和師傅有機結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制具體特征主要包括三方面：一是學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生、也是企業(yè)的學(xué)徒，學(xué)生在獲得畢業(yè)證以及高級工證書后，達(dá)到企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)后，進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行工作；二是學(xué)校和企業(yè)采用“工學(xué)交替”的形式，學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、校本教材以及資源等；三是基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作新體制和機制，學(xué)校和企業(yè)秉著“責(zé)任共擔(dān)，雙方共贏”的理念，建立合理的運行與管理模式，實現(xiàn)校企合作縱深方向發(fā)展目標(biāo)，讓高職學(xué)校在獲得更加充足生源的同時企業(yè)也能夠不斷提高自身的人才競爭能力從而得到良好發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職汽修專業(yè)中應(yīng)用的重要性

（一）提高人才培養(yǎng)的精確性

在高職汽修專業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制能夠充分將此種人才培養(yǎng)模式中的“將就業(yè)作為導(dǎo)向、提高對能力方面的培養(yǎng)”作用發(fā)揮出來，提高學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能掌握情況以及加強對未來崗位的適應(yīng)性。讓學(xué)生在校期間充分地了解、學(xué)習(xí)到與后續(xù)從業(yè)相關(guān)的各項專業(yè)技能，讓人才的培養(yǎng)更加符合企業(yè)發(fā)展的實際需要。例如將現(xiàn)代學(xué)徒制度應(yīng)用在日常教學(xué)活動中，能夠帶動、加深高職學(xué)校與企業(yè)之間的合作程度，讓學(xué)校在人才培養(yǎng)中更具針對性、所制訂的教學(xué)內(nèi)容更具科學(xué)性，讓人才在走向工作崗位后能夠具有更強的綜合素質(zhì)與能力。同時，在校企合作的過程中，高職學(xué)校也能夠?qū)⑵髽I(yè)作為招生的亮點。在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，學(xué)校招生也就是企業(yè)招工，學(xué)生在關(guān)注學(xué)校的同時也會給予未來就業(yè)企業(yè)相應(yīng)的重視。反之企業(yè)也是如此，希望能夠通過此種教學(xué)方式的應(yīng)用獲得更加充足的、符合自身發(fā)展需要的人才。

（二）提高汽修專業(yè)實際教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會應(yīng)用“理論知識教授為主、實際練習(xí)訓(xùn)練為輔”的教學(xué)方式，將重點放在理論知識的講解上，沒能給予技能訓(xùn)練足夠的重視且并沒有將理論與實訓(xùn)有效聯(lián)系在一起，導(dǎo)致二者之間出現(xiàn)分離。在長此以往的知識講授、技能重復(fù)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生也會感受到較強的枯燥性，缺乏對所學(xué)知識內(nèi)容以及技能操作等方面的探索欲望，課堂中所表現(xiàn)出的參與性比較差，嚴(yán)重影響了實際教學(xué)效果。而將現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行訓(xùn)練、真正體會崗位實訓(xùn)，能夠有效提高學(xué)生主動探索的興趣，切實提高汽修專業(yè)實際教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時，此種教學(xué)方式的應(yīng)用也能夠在一定程度上推動教師的成長與進(jìn)步，讓教師在“理論+實踐”的教學(xué)方式中，找出自身的不足，不斷提高自身的理論知識基礎(chǔ)以及實踐操作能力并設(shè)置出更加符合學(xué)生需求、能夠提高學(xué)生參與程度以及積極性的授課內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的效果

在對傳統(tǒng)汽修專業(yè)教育方式進(jìn)行分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學(xué)方式并不能夠讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際操作當(dāng)中，導(dǎo)致知識理論與實際操作相分離，這對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)來說是非常不利的。現(xiàn)代學(xué)徒制在實際教學(xué)中的應(yīng)用是通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生通過頂崗實習(xí)以及實踐訓(xùn)練等方式來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的了解，在“師傅帶徒弟”“雙師授課”的過程中將所學(xué)知識與實踐操作結(jié)合在一起，加強理論與實踐之間的聯(lián)系而非只會紙上談兵。

三、高職汽修專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制有效應(yīng)用的措施

（一）加強校企合作

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，還應(yīng)對校企合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強校企合作效果。首先，高職學(xué)校應(yīng)合理選擇合作企業(yè)。在選擇之前，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教育教學(xué)目標(biāo)，考察企業(yè)給予的崗位工作實踐條件，加強對想要合作企業(yè)實際能力、信譽、口碑等綜合條件的全面了解，從而選擇適宜的企業(yè)進(jìn)行合作。然后學(xué)校應(yīng)與合作企業(yè)進(jìn)行主動、積極地溝通與交流，共同制訂人才培養(yǎng)方案，確立“責(zé)任共擔(dān)，互利互贏”的合作目標(biāo)，建立長久、穩(wěn)定的合作關(guān)系。其次，學(xué)校和企業(yè)可以實現(xiàn)聯(lián)合招生。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)通過交流溝通，確定學(xué)徒的選拔標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行選拔，符合選拔標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，通過考試和面試以后，進(jìn)入試點班，學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方應(yīng)簽署關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)協(xié)議，使得三方都能夠明確自身責(zé)任和義務(wù)，以便于科學(xué)、合理地開展教育教學(xué)工作，為學(xué)生安排合適的學(xué)徒崗位。同時應(yīng)落實學(xué)徒的相關(guān)保險，包括工傷保險、責(zé)任保險等，確保學(xué)徒在崗位中的人身安全，并使其得到合理的報酬，保障學(xué)徒的合理權(quán)益。

高職汽修專業(yè)想要更好地對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，也應(yīng)不斷深化校企合作。高職汽修專業(yè)應(yīng)在實際教學(xué)中落實“教師教、學(xué)生學(xué)、合理練科學(xué)融合”的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造能夠進(jìn)行實踐練習(xí)的平臺或場所。同時也可以根據(jù)合作企業(yè)的實際需求以及練習(xí)需要安排學(xué)生進(jìn)入汽修廠或是4S 店中的維修崗位進(jìn)行技術(shù)實踐與練習(xí)，加強“做”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，對學(xué)生的實踐動手能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，提高其理論知識運用的靈活性，使學(xué)生在崗位實習(xí)的過程中能夠更好地感受到此企業(yè)正常運行中的真實工作環(huán)境以及氛圍。

（二）制訂教學(xué)計劃

如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)何種人才是現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用過程中學(xué)校、企業(yè)應(yīng)共同探討的話題，也是二者均應(yīng)肩負(fù)起的責(zé)任，因此基于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)生，校企雙方還應(yīng)共同制訂教學(xué)計劃，制訂合適的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系，為學(xué)徒營造良好的育人環(huán)境，由企業(yè)師傅、學(xué)校教師聯(lián)合為學(xué)生進(jìn)行講授，在傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，讓學(xué)生具備職業(yè)精神，不斷提高學(xué)徒的綜合素養(yǎng)，使其成為一個高素質(zhì)的人才。針對試點班學(xué)生的實際情況，應(yīng)合理制訂教學(xué)計劃，促進(jìn)汽修專業(yè)教育教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同制訂每個學(xué)年度教育教學(xué)計劃，在第一學(xué)年度，學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程以及通識類課程，并在第一學(xué)年度到合作企業(yè)銷售崗位進(jìn)行見習(xí)，目的是感受真實工作環(huán)境，初步了解本專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感；在第二學(xué)年度學(xué)校和企業(yè)采用“工學(xué)交替”形式，共同完成汽修專業(yè)的核心課程，由師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行崗位實習(xí)，并由師傅為學(xué)徒分配崗位任務(wù)，并督導(dǎo)學(xué)徒嚴(yán)格按照員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，讓學(xué)徒在崗位實習(xí)過程中，內(nèi)化學(xué)習(xí)的理論知識，加強對企業(yè)文化的理解；在最后一個學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，企業(yè)可以通過選拔面試等方式，選擇優(yōu)秀的學(xué)徒進(jìn)入企業(yè)崗位進(jìn)行實習(xí)。

（三）開展“雙師授課”教學(xué)方式

高職學(xué)校在與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，應(yīng)在與企業(yè)進(jìn)行商議后，在企業(yè)中設(shè)置本校專業(yè)教師工作地點，讓本校專業(yè)教師在發(fā)揮協(xié)助企業(yè)管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的作用的同時，也能完成與企業(yè)中師傅一起教授學(xué)生相關(guān)知識的任務(wù)。“雙師授課”的教學(xué)方式主要是指：對于所學(xué)內(nèi)容中涉及實踐較多的知識，應(yīng)由企業(yè)中經(jīng)驗較為豐富的師傅進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加直觀、深刻地觀察學(xué)習(xí)到實際操作方式以及所需注意的事項；對于所學(xué)內(nèi)容中涉及理論較多的部分，則應(yīng)由高職學(xué)校中專業(yè)教師進(jìn)行知識的傳授，二者之間只有相互協(xié)調(diào)、互相補充，才能達(dá)到對汽修專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目的。同時學(xué)生在此種教學(xué)方式中也能得到更加全面的培養(yǎng)，不斷提高自身的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求。

（四）加強評價考核

在高職汽修專業(yè)教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代學(xué)徒制，還應(yīng)加強評價考核效果，一方面考察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，另一方面考察教師的表現(xiàn)。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)采取科學(xué)、合理的評價方式，即過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式。過程評價是學(xué)校教師和企業(yè)師傅對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，結(jié)果評價是學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生最后的考核結(jié)果進(jìn)行評價。這種評價方式可以改善以往單一的評價方式，避免過于注重學(xué)生成績，忽略其他素養(yǎng)的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時還應(yīng)建立關(guān)于導(dǎo)師的考核機制，應(yīng)對培養(yǎng)試點班學(xué)徒的教師以及企業(yè)師傅進(jìn)行考核，對在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，表現(xiàn)優(yōu)秀的教師以及企業(yè)師傅，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)給予相應(yīng)的獎勵，以充分發(fā)揮教師以及企業(yè)師傅的工作的積極性，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用效果。

綜上所述，在高職汽修專業(yè)教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代學(xué)徒制，可以通過校企合作，為學(xué)生提供更多實踐的機會，讓學(xué)生獲得更多的知識和技能，感受企業(yè)文化，加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生走向崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此未來還應(yīng)加強高職汽修專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制有效應(yīng)用的深入探討，從而促進(jìn)我國高職汽修專業(yè)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。