探究如何密切聯系小學數學教學與生活

黃慧萍

摘 要：在小學數學的教學中，教師要重視教學活動與生活的密切聯系，從實際生活出發，以實際問題為著手點，創新教學方法，引導學生解決實際問題，從而不斷提高教學有效性，培養小學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學教學;生活;密切聯系

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）33-0133-02

To explore how to closely contact primary school mathematics teaching and life

HUANG Huiping? （Haicheng Central Primary School，Longhai City，Zhangzhou，Fujian Province，china）

【Abstract】In the teaching of primary school mathematics，teachers should pay attention to the close relationship between teaching activities and life. Starting from the actual life and starting from the actual problems，teachers should innovate teaching methods and guide students to solve practical problems，so as to continuously improve the effectiveness of teaching and cultivate the mathematics core literacy of primary school students.

【Keywords】Primary school mathematics teaching;Life;Close contact

小學階段的數學知識是基礎性的數學知識，與生活實際有著密切的聯系。數學知識是對生活的總結，為此可以用于生活、寓于生活。如果可以將小學數學教學工作，以小學生們的心理特點和認知特點為基礎，把數學知識同生活實際聯系到一起，這樣小學生才能覺得數學是摸得到、看得見的學科，并不是抽象的數學符號和定義，學習起來更加輕松。這樣對于小學生的數學能力培養和數學思維的形成，有著積極的作用。所以說，在小學階段的數學教學中，教師要能運用豐富的趣味生活化活動，將數學知識與生活實際聯系在一起，體現出數學教學的實踐性，并且激發學生的學習興趣，進而促使小學生更積極地開始學習數學知識。

1.小學數學教學與生活密切聯系的必要性

第一，密切聯系小學數學的教學與實際生活，可顯著提升小學生對數學知識的興趣。實際生活具有豐富多彩性，可是數學則抽象難懂，因此必須將數學知識與實際生活聯系在一起，小學生才不會感到數學學習是難以理解和枯燥的。小學數學教學中，學習的內容更加貼近學生們生活背景的時候，小學生才會對學習的內容更加感興趣，進而能自覺接收知識，接受程度更高。借助學生們熟悉的學習生活為背景，引出將要學習的內容，進而激發小學生求知欲，進而更積極地學習數學知識。第二，二者密切聯系，有助于培養小學生數學知識的應用能力。在日常教學中教師滲透應用數學知識解決問題的意識，從而引導學生自己將數學與生活融合在一起，在未來的學習中，小學生能自然而然地利用數學原理解決生活問題。小學數學知識同生活實際相聯系，學生猶如進入到生活中，可以強化學生的生活體驗，了解到更多用數學知識解決問題的技能，進而獲得更多實用技能。促使學生獲得全面發展，學生掌握解決實際問題的能力，也就可以在面對問題的時候，分析問題，并進行相應研究，有效地觀察事物，從而形成全方面的能力。

2.密切聯系小學數學教育與生活的策略

（1）從生活實際出發，激發小學生學習欲望。雖然小學數學知識比較簡單，但同時也具備一定抽象性，其中也有一些難懂和深奧的數學語言。學生在面對這些知識時，容易形成云里霧里的狀態，就像聽天書一樣。分析具體原因是小學生的思維以具象思維為主，他們面對抽象數學知識，倍感無力，甚至還有一些恐懼數學，也可能是厭惡數學。因此，必須讓小學生的這些思想消除掉，從學生們的已經儲備的知識和生活經驗出發，運用他們經常接觸的生活內容，展示出相關的數學知識，以幫助他們理解數學知識、學習數學知識，從而引發學生思考和探索。這樣他們才會形成學習數學的欲望，牢固地掌握數學知識，逐漸提高數學學習效率。

例如，講解時間單位“時、分、秒”的時候，教師將家里常見的鐘表拿出來為學生們展示哪個是時針、哪個是秒針、哪個是分針，這樣學生們就能對時針、分針、秒針有具體的認識。為讓學生對時間單位有更具體的認識，教師以學生們早起和上學的時間為例子，讓他們感受1小時是多少，1分鐘是多少，使得他們明確它們之間的關系。另外，在《長方形和正方形》的教學中，教師可以充分地將數學教學與學生實際生活進行聯系。為讓學生們更好地掌握長方形和正方形的邊長以及周長相關知識，教師給出以下例題：一個邊長是10dm的桌子，需要為桌子的四周包上花邊，請問需要多長的花邊材料？隔壁王奶奶需要給自己的菜地圍上籬笆，菜地的寬是4米，長是6米，請問籬笆的長度至少是多少米？一根鐵絲的可以圍成邊長是10dm的正方形，請問現在需要將其改成長方形，假設長方形的寬是7dm，那么這個長方形的長是多少呢？教學中教師用這樣的生活實例為學生做示范，讓其理解什么是長方形和正方形的長和寬，進而強化學生生活體驗，在解題的時候，學生可以將抽象的數學題，在腦海中轉變成具體的事例，進而更快速地理解題目，也就能更快地解決數學問題。

（2）結合生活實際，創新數學教學方法。傳統的數學教學方法會讓小學生感到課堂是枯燥和抽象的，因此學習起來非常無聊，學習注意力不夠集中，學習起來效率也不是很高。為解決此問題，數學教師可以采用與生活實際結合的方式，對數學教學方法進行創新。以小學生視角出發，發掘和采集生活中的實際數學問題，將這些內容融合到教學中，優化教學方法，豐富教學內容，讓學生感覺到數學知識的奇妙之處，讓課堂變得多姿多彩，要讓學生覺得學習數學知識有著非常大的價值。以生活中實際案例，講解抽象的數學知識，則能有效地引導學生們探究數學知識和背后的奧秘，從而激發他們學習的興趣，促使他們積極地學習，不斷提高數學學習效率;同時也能掌握解決實際問題的能力，實現全面發展。

例如，在“運算定律”的教學中，教師為學生設計了生活實際小游戲，讓學生說出自己爸爸、媽媽、自己的年齡，問一家人的年齡一共是多少;假設學生有20元錢，但是需要購買2元一支的碳素筆3支、1元的橡皮3個、2元的筆袋3個，問自己還剩下多少錢。以游戲的方式進行教學，學生更喜歡參加，學習積極性顯著提升。比如，學校要組織同學們植樹，將一個班級的學生分成了3組每組有6人，因為每個小組需要植的樹木種類不同，所以每個小組領到樹苗的數量不同，第一組8棵、第二組7棵、第三組9棵，請問同學們一共植樹多少棵。

（3）引導學生解決生活問題，培養學生數學核心素養。將小學數學教學與生活緊密地聯系在一起，不但能激發學生們的學習欲望，讓學生喜歡數學、了解數學，還能讓學生掌握解決實際問題的能力，從而培養他們的數學核心素養。而為了實現這樣的目的，需要從數學練習題著手，并要避免過多數量練習、單一項目練習，而是運用與生活實際相關的練習題，讓學生形成應用數學知識解決問題的意識。如果是單一形式的練習，可能會讓學生覺得數學知識只存在書本上，考試時有用，當走出課堂和考場，也就不會存在。所以，必須重視生活實際聯系題的訓練，引導學生解決生活問題，才能讓其感受數學知識的真實價值，也培養他們數學核心素養。

比如，小學數學的“平均數知識”是非常重要的部分，也與生活有著密切聯系。為讓學生掌握平均等于總數除以個數的方法，教師給出一個求平均數的練習題。數學教師先展示出某一地區內本年級年齡段學生的平均身高，然后提問學生們：“咱班同學們的平均身高是多少呀，與本地區學生平均身高相比，你們的平均身高有何種特點？”，從而引導學生們對本班學生平均身高進行計算。這時教師將學生平均分成幾個小組，然后每組有小組長和副組長，統計出每名學生的身高，然后全班級匯總，最后計算出本班級學生的平均身高。通過這樣的練習，學生們知道平均數知識在生活中的重要性，生活需要平均數，并且計算平均數的基礎數據來源于生活。經過小學數學教師的合理創新，數學習題更具趣味性，學生更積極參與，并且鍛煉到解決問題的能力。

綜上所述，小學數學的教學同生活密切聯系，可以顯著提升小學生對數學知識的興趣;有利于培養小學生數學知識的應用能力;進而促使學生獲得全面發展，所以教師必須運用多種方法結合生活實際，強化數學教學的有效性，實現教學的最高目標。

參考文獻

[1]韓清靈.淺議如何密切聯系小學數學教學與生活[J].中華少年，2018（04）

[2]劉瑜燚.淺談小學數學教學與學生生活聯系[J].文存閱刊，2018（11）