好風憑借力，引領上云端

趙志平

“進修學校是業務部門，服務教師發展是進修不變的工作主題。”這是我加入哈爾濱市康長君校長發展共同體以來，感受最深的一句話。

教師如何發展，教研員向哪里引領，進修學校要有宏觀的方向。康長君校長發展共同體本著“思想先行、藍圖共譜”的原則，確立了“有效發揮進修學校職能作用的實踐研究”總課題。在共同體的交流學習中，我們堅定了“立足特色、守正創新”的發展理念，確立了“信息技術與教研、教學創新融合”的總體研究方向，力爭借助信息技術的研究使用，提升教研、教學的質量。

頂層設計與資金支持同步

“一二三四五工程”為創新奠基

引進“一個平臺”。我們與信息公司合作開發了阿城區中小學師生教與學互動平臺，讓學生用其預習、復習、做作業;教師用其備課、上課。平臺包括電腦端和手機App端，可以滿足學生開放式學習的需求。

建設“兩個網絡”。我們完善了信息網絡高速公路，提升校園網絡速度，形成了教育城域網與互聯網有機融合、內網和外網互聯互通的網絡格局。創建了阿城區教育內部城域網，實現了城區學校內網1000M進校園、鄉鎮學校內網100M進校園、外網1G速率入中心機房。

積累“三種資源 ”。一是教學視頻資源，結合“一師一優課，一課一名師”活動，全區共征集2000多節視頻課例，組織全區名優教師錄制微課1000余節，打造了具有區域特色的教學視頻超市。二是數字校園資源，利用人民教育出版社的數字校園資源，以視頻、動畫、文本等多元化的方式，滿足教師學生的需求。三是學生自主學習資源。引進了華樂思自主學習資源和pad學習機，構建了網上自主學習“新班級”“大集體”。

引進“四個領域的系統”。我們配套引進了涵蓋教學、德育、管理、家校互聯四個領域的系統軟件，包括視頻錄播點播系統、電子備課系統、網絡教研等。

改造“五個專業教室”。在各學校分別新建或改建了35間云學習教室、32間電子閱覽室、27間網絡演播室、24間名優課堂錄播室、8間pad移動式學習教室。目前，鄉鎮以上學校全部實現了寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通。

基于數據分析開展區域教研轉型

實現經驗加實證的融合轉變

2019年阿城區被中央電化教育館遴選為全國35個“信息技術支持下的區域研修模式”試點地區之一，依托區域研修平臺我們開啟教研方式的轉型升級：一是線上線下相結合的課例研修模式;二是混合學習環境下的微課題研修模式;三是教師工作坊支持下的主題研修模式;四是直播課堂支持下的同儕研修模式。

借助“智課系統”，阿城區的研修工作發生了蛻變：實現了由“經驗”型分析，向“經驗+數據”的“雙分析”轉變;實現了由“課前研磨”向“課前+課后自我研磨”的“雙研磨”轉變;實現了網絡教研由“聽評課”向“聽評課+報告診斷”的“雙評價”轉變;實現了由信息技術與教學深度融合向“信息技術與教學+信息技術與教研”的“雙融合”轉變。

創新融合不斷探索

構建智慧課堂教學模式

去年11月，黑龍江省基礎教育信息化應用現場培訓會議在阿城召開，黑龍江省教育教師發展學院教育信息化研培與傳媒中心張麗萍主任對阿城的案例展示予以了高度評價。她指出，阿城的展示以師生課堂行為數據為支撐，基于數據分析進行議課、辯課，呈現了“經驗+數據”的教研特點，融合了質性分析和數據分析的雙重優勢，既體現了阿城區教研員、校長和教師長久以來的教研積淀，又體現了數據分析給阿城教研轉型帶來的有力支撐。會上，阿城區被確定為黑龍江省精準教學研究實驗區。

（作者單位：哈爾濱市阿城區教師進修學校）