愛與界線——個性突出孩子的應對策略

熊蓉

摘 要：《幼兒園教育綱要》中指出：社會領域的目標是培養幼兒樂意與人交往、關心、愛父母長輩；學習互助、合作和分享、具有同情心；能做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；增強幼兒的自尊、自信，促進幼兒個性健康發展。當前獨身子女居多的社會，造成孩子“以自我為中心”、“唯我獨尊”的現象，他們的行為，不能很好地適應幼兒園的集體生活，也給自己人格的形成帶來很大的困擾。因此，幫助幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為準則成為了當前非常迫切的教學任務之一。

關鍵詞：愛；界線；榜樣；內化

前言

獨生子女時代的到來，滋生了一個個唯我獨尊的“小皇帝”和“小公主”，這個最不平凡的一代人，一出生就備受關注，集全家寵愛于一身。因此很多孩子變得自私和任性霸道，不易調教。他們中大多也缺乏生活自理能力，這樣老師的集體教育活動就變得相當的被動了。

一、班里來了個“混世小魔王”

新學期開始，班里來了一位大眼睛的漂亮小姑娘——璇璇，她也是我好朋友的女兒，因為母親身體的原因，大齡了才試管了這么一個寶貝，而且又如此的聰明伶俐，自然就比別的父母更加珍惜和溺愛這個孩子。

璇璇在家是掌上明珠，要風得風，要雨得雨；左鄰右舍的人也常常用成人的口氣胡亂逗她，使她在潛移默化中形成了十足的“小大人”氣質！在私立的幼兒園，璇璇待了一年，老師喜歡她活潑的性格和優美的舞姿，對她只有贊賞；加之想要留下生源，所以，不管她做了什么，永遠都是對的，沒有批評。在她的小心底里，世界都是她的，都圍著她轉，一切都是她說了算！

新學期，新環境，老師的面孔也是陌生的，大多數孩子怯生生地坐在凳子上玩玩具，只有璇璇在教室里走來走去，這里摸摸、那里看看、想坐哪兒就坐哪兒、想干嘛就干嘛：玩具到處亂扔、杯子里的水四處灑；看見誰不順眼，就抓扯別人；甚至還爬到了桌子、柜子上......為所欲為、傲慢不講理！

二、愛是有聲的語言和積極的行動，是教導孩子的最佳方式

嚴肅的說教方式對璇璇不管用，得先多關注關心璇璇，讓她獲得安全感，再來培養她強大的內心、處理她與別人的關系以及讓她學習掌控自己的生活。那么，還是和孩子先建立信任、親密的關系吧！于是，每天晨間接待時，我都會把璇璇抱在懷里談心：“你媽媽愛你嗎？”“當然了，我媽媽最愛我了。”“你知道我是你媽媽的好朋友，那我也像你媽媽那樣愛你的喲。”我趕緊說，“你媽媽是這樣撓你癢癢的嗎？”璇璇一邊笑一邊逃跑，我們的關系在類似的游戲與交談中融洽了許多。

幼兒教育是一份愛心教育，要把心用在備課上，把愛灑在活動上。我除了把溫馨的話語送給璇璇、還把熱情的鼓勵送給她、把無私的關懷也送給她，讓她時刻感受到老師的愛，這樣，帶刺的花蕾就會逐漸綻放成美麗的花朵。

一段時間以后，在愛的基礎上引導璇璇，不僅容易進行，而且就有效果了，也不會對璇璇的身心造成傷害，更不會讓她僅是因為害怕而暫時屈服于我，無法將相關要求內化、吸收。

三、預防的藥方——樹立榜樣的作用

為人師不只是要關心孩子的現在，更要預備孩子的將來！一個人在幼兒時期形成的良好品格，會決定孩子一生的命運！為人師的任務，就是要幫助幼兒從內在生發外界所要求的責任感、自制力和自主性！

那么，怎樣幫助璇璇培養責任感，讓她想到自己的行為對別人的影響，以及別人是否愿意成為她的好朋友？我認為，家人也要有界線！孩子要有美好的品格，父母也應該是個有好品格的人；要培養孩子的界線，父母必須要自己立好界線，僅有口頭的教導是不夠的，父母也要從行動上切實執行！孩子看到了、感受到了你的界線，她才會意識到自己應該負的責任并學會承擔。

孩子不是天生就會受規范的，他們需要從外在的關系和服從紀律中，將界線轉化為己有。“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響源。模仿是幼兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的‘榜樣。因此成人要注意自己的言行，為兒童提供良好的榜樣。”為孩子立界線，不是“叫”孩子去做什么事情，而是在勸導孩子守界線時，家長與老師要身體力行——因為孩子不懂得欺騙自己，她認為自己看到的是什么，就會學到什么。為了糾正璇璇不知道對錯，沒有基本的社會規則意識，到處亂竄、亂摸的特點，我請另一位老師模擬表演了幾次：“李老師，你的玩具好好玩，我可以玩一下嗎？”“李老師，你的頭花好漂亮，我可以摸一下嗎？”“李老師，你這樣做不對，要改正喲......”也在璇璇能看到、聽到的任何時刻，抓住其他孩子們的閃光點進行表揚，讓榜樣的存在隨時隨地影響、感染著她。

四、為孩子立界線——讓孩子在界線里成長

家園達成一致意見：減少對孩子的溺愛，嘗試邀請璇璇一起立合適的界線，如不傷害他人、尊重別人說“不”的權利、接受別人與她分開的場景、讓她知道對與錯、懂得遵守基本的日常行為規范、不提無理要求、不無緣無故發脾氣等等；明確不管教她才是害她，正確的引導對孩子的一生才有利。在幫助璇璇面對問題、遵守設定的界線時，盡量多用鼓勵、贊美的語句，給予她溫暖、肯定她的努力，逐步培養她獨立、自制和自主的能力；當她有一點進步時，大家就及時給予獎勵。慢慢的，這些界線就內化到了璇璇的心底，成為她日后行事為人的標準！

界線的要素是自制、自主、負責和有愛心。當孩子逐漸明白該做什么不該做什么，了解哪些事情自己如果做了很好的選擇，就很順利，反之就會吃苦頭，那么她就知道自己該負什么責任！最初立界線時是‘殘忍的，往往伴隨著管教與懲罰，但在此之前，為人師的目標，是留意孩子的未來，將他們培養成優秀的人。所以從小一定要培養璇璇良好的行為習慣和對人親近、友愛的態度，教給她必要的交往技能，學會與人和睦相處；教會她什么是可以，哪些沖動型、破壞性的事情是“不可以”！在為璇璇立界線的過程中，她有時會大哭，聲音聽起來甚至有些凄慘，有時會以哀求我的方式來進行對抗，測試我的決心。此刻我沒有心軟，同情歸同情，但規則不能改變，否則，短痛就會變成長痛，不利于孩子好習慣的養成。璇璇是很聰明的，經過幾次的斗爭，發現沒有價錢可講，她的規則意識就慢慢地就建立起來了。

看到現在的璇璇，作為教師，我很欣慰，能給孩子的最好禮物，就是讓孩子在有“溫度”和“尺度”的愛里健康成長，就是讓孩子有一個積極健康的心態去開心過好每一天！