《霧凇》教學設計（第一課時）

劉爽

摘 要：老師的家鄉在遙遠的東北黑龍江省，到了寒冷的冬季，就能看到一種美麗的奇觀，它就是“霧凇”。雖然沒有吉林霧凇那么有名，但是也足以讓人激動、喜悅，人們紛紛出來賞奇景，拍美照，不信你們看！這就是老師小時候在霧凇下拍的照片，那么今天我們就一起乘著時光隧道，去看看被稱為我國四大奇觀之一的————吉林霧凇吧！

關鍵詞：霧?。唤虒W設計

一、合作探究欣賞美景

（一）觀霧凇，提質疑。

1.板書課題。

提示學生和老師一起板書。霧凇，霧和凇都是形聲字，“霧”上表形，下表聲，從字面看，霧就是漂浮在空氣中微小的水滴。“凇”左表形，右表聲，兩點水表示需要在很冷的空氣中才能凝結?！办F凇”從字面上理解就是漂浮在很冷的空氣中凝結在草木上等物體上形成的冰晶。

2.看視頻，聽范讀

2.1能用一個詞或一句話來贊美一下霧凇嗎？

明確：美麗動人、銀光閃爍或文中有一句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

2.2的確看到這么神奇、壯美的景象，你心中產生了什么疑問呢？

（聯系文中語句霧凇是怎么形成的？它形成的條件是什么？）

2.3鼓勵學生回答問題，并夸贊學生的提問都非常有思考價值，進一步激發學生的學習興趣，在文中找答案，解決以下問題。

（二）找霧凇，讀美句。

1.讀讀：課文第二小節，做到正確、流利。

2.劃劃：默讀思考：用“———”劃出最能概括霧凇形成的句子，想想霧凇的形成需要符合哪幾個條件？用“～～～”劃出描寫霧凇形成過程的動詞。 -

3.說說：全班交流，說說霧凇是怎么形成的？

明確：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。（此處夸贊學生們都有一雙火眼金睛。）

4.看看這個句子，包含了霧凇形成的哪幾個條件？（課件出示）

明確：嚴寒、飽和的水汽

5.指導學生朗讀。

5.1過于飽和的水汽、遇冷凝結，這么重要的句子要反復讀一讀，把它記下來。（教師板書）

5.2齊讀。再讀一遍。

5.3試一試，不看書，背一背。

6.找找霧凇形成過程的動詞有哪些呢？

明確：飄蕩、涌等

（三）賞霧凇，品美句。

1.把找到的以上詞或句子還原到文本中，學生齊讀（這樣，燈光，樹影都模糊了），并說說從這些句子中讀出了什么？感受到了什么？通過一個詞一個句子都可以來說說！

明確：霧氣沸騰、江面上彌漫著陣陣霧氣。

2.“彌漫”一詞特別有畫面感。

2.1如：倉庫著火了，到處彌漫著嗆人的煙味。

2.2如：拆遷了，隨著一聲轟隆的巨響，到處彌漫著灰塵。

3.教師繼續追問哪些詞語還能看出霧氣的濃？

明確：漸漸的，燈光、樹影模糊了。

4.品一品“淹沒”一詞的好處？通常什么情況下會說淹沒？

洪水淹沒了村莊、潮水淹沒了礁石，而這說樹木被霧氣淹沒了，足見霧氣非常的多、非常濃，什么都看不見了。

5.還有哪能感受到霧氣的濃呢？

明確5.1這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

5.2涌向兩岸，籠罩著十里長堤。霧氣像長了腿似的，一團團、一陣陣、一層層的奔岸邊而來，這個籠罩也是非常形象的。

如：伊拉克人民籠罩在戰爭的陰霾中，人們的內心被寒冷、饑餓、恐懼籠罩著。

二、展示交流聚焦片段

（一）彌漫、淹沒、籠罩一個個詞語，一句句話讓我們感受到松花江畔的確是有著過于飽和的水汽，僅僅有過于飽和的水汽就形成霧凇了嗎？

（二）還需要遇冷凝結而成，之前已經讀出了遇冷凝結的句子，這有個字“鍍”，（課件出示）知道什么是鍍嗎？什么偏旁?。?/p>

（三）鍍就和金屬有關，出示：課件，就是經過技術加工在金屬的外面再包裹一層金屬。（鍍金、鍍銀）在這，很特別，這這蒸騰的霧氣給松針、柳枝鍍上了白銀，這柳枝一層一層包裹、一層一層凝結，這就像能工巧匠在給金屬上鍍色一樣，多少神奇美妙的大自然啊，作者的想象力也太豐富了。指導學生再來讀讀這個句子。

（四）多么神奇美妙的大自然啊，再次質疑，銀線、銀條、銀松雪柳，作者為什么把它比作白銀呢？

明確：銀光閃閃，白銀嗎銀色的，就很耀眼、珍貴，人們就很珍惜、喜歡，所以說看似形象的比喻其實包含著作者對霧凇的喜歡之情。（再次朗讀課文）

（五）霧凇的形成要8—10小時，但是作者短短的幾句話，就把霧凇的形成過程概括出來了，你能夠感受到霧凇形成過程的漫長嗎？

明確：能，慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后

三、反饋練習

教師示范讀關于描寫霧凇的句子，學生填空讀。

四、總結提升

教師請學生選用上面詞語，描繪一處霧景，如：早晨的霧可真大啊……霧氣可真美啊，呵，霧氣可真調皮，提示：要發揮想象運用比喻，還可運用廬山云霧中的句子，相信大家一定會寫得生動，有趣的。