幼兒游戲的教學(xué)價值及其在教學(xué)中實現(xiàn)研究

李琳

摘 要：本文主要闡述了幼兒游戲的教學(xué)價值在具體教學(xué)中的體現(xiàn)，以角色游戲為例進行研究，希望對未來的幼兒教學(xué)和游戲指導(dǎo)方面的工作提供合理參考。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲；教學(xué)價值；幼兒教學(xué)

引言

幼兒十分活潑好動，游戲是幼兒探索世界的手段和主要途徑，大多數(shù)幼兒好奇心較重，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相互融合，有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性和知識掌握程度，能夠更加突出其教學(xué)價值。

一、幼兒游戲的教學(xué)價值

幼兒游戲的價值體現(xiàn)可以從兩方面進行闡述，一方面是游戲的手段性價值體現(xiàn)，幼兒在游戲中可以自主學(xué)習(xí)，通過游戲提高見識，對日常教學(xué)中的知識加以鞏固，通過游戲中的語言溝通擴展詞匯量，促進語言發(fā)育。另一方面幼兒可以在游戲中互相學(xué)習(xí)，通過與同伴互動逐漸提高分辨能力，了解自我和他人的不同特點，在潛移默化中學(xué)會謙讓、分享等優(yōu)秀品質(zhì)。此外，將游戲作為幼兒教學(xué)方式符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，能夠促使幼兒在游戲中進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，符合幼兒的身心發(fā)展特點。且教師也可以在游戲教學(xué)的過程中不斷加深對幼兒的了解程度，通過觀察對教學(xué)手段進行改善。

二、幼兒游戲教學(xué)價值在教學(xué)中的實現(xiàn)

首先，幼兒游戲在教學(xué)中的價值體現(xiàn)在自主性上，幼兒游戲第一可以尊重幼兒的行動自由，游戲教學(xué)的時間具有靈活性和伸縮性，且教學(xué)空間多變，幼兒的自由行動不受限制，能夠盡情的主動感受未知。第二是思想自由，幼兒在游戲教學(xué)是可以充分實現(xiàn)想象力和創(chuàng)造思維的發(fā)展。第三是表達自由，游戲教學(xué)中幼兒可以暢所欲言，教師會鼓勵引導(dǎo)幼兒發(fā)展其語言能力。

其次，體現(xiàn)在客觀性上，幼兒在沉浸游戲時能獲得各種各樣的體驗，不斷的發(fā)展自身已有經(jīng)驗，在這樣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)活動，幼兒獲得的知識會更有意義。

最后，體現(xiàn)在創(chuàng)造性上，幼兒在進行游戲時會不斷進行豐富的想象和創(chuàng)造，每次在游戲中的真情投入都會對世界產(chǎn)生不同的感受，經(jīng)過不斷的探索創(chuàng)新，幼兒能夠得到各項能力的提升，不斷向未知區(qū)域拓展，主動地展示自我個性。

（一）游戲活動與教學(xué)的融合

幼兒游戲與教學(xué)活動是相互促進的關(guān)系，游戲是教師觀察幼兒特點、性格以及興趣點的最佳途徑，在角色游戲中幼兒會在角色選擇、扮演等過程中展現(xiàn)出不同的特點，由于幼兒年齡較小，其接觸社會的機會并不多，但在不多的生活經(jīng)驗中他們積累了一定的經(jīng)驗，在角色游戲中可以利用已有經(jīng)驗開展游戲，并且在游戲的推進中，不斷提升經(jīng)驗，學(xué)習(xí)到更多。同時在游戲過程中，教師應(yīng)捕捉幼兒活動細節(jié)，幼兒在游戲中會展現(xiàn)最真實的表現(xiàn)，教師通過觀察可以發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中暴露的問題，并及時針對問題制定下一步教育目標，總結(jié)教育經(jīng)驗，不斷完善自己。此外幼兒的角色游戲是以模仿和想象為主進行，教師可以引導(dǎo)幼兒將教學(xué)內(nèi)容作為游戲主題，促使幼兒通過游戲進一步對教學(xué)內(nèi)容進行理解。

如：中班在開展了主題活動“交通工具”后，幼兒自主開展了“游輪”的主題角色游戲，在游戲中利用提供的材料有了“餐廳”、“游樂場”等內(nèi)容，并且還給上“游輪”的“客人”準備了“安全帶”。以上是孩子再已有經(jīng)驗上展開的游戲，但教師發(fā)現(xiàn)“安全帶”在游輪上是不會出現(xiàn)的，游輪上會出現(xiàn)的是“救生衣”，因此在游戲交流分享階段，向幼兒介紹了這一生活經(jīng)驗，豐富了幼兒的知識面。

再如：近期正在開展“寒冷的冬天”主題系列活動，其中有一個教學(xué)活動“吃火鍋”，又一次激發(fā)了幼兒的經(jīng)驗。之后的角色游戲中，幼兒又在“美食城”場景中，利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在自己理解的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)到了角色游戲中，開出了“火鍋城”的場景。

（二）在教學(xué)中滲透游戲精神

幼兒教師在進行教學(xué)活動前需要制定合理的教學(xué)目標，在這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)將游戲精神滲透到目標中，將教學(xué)目標設(shè)置的與幼兒最近發(fā)展區(qū)相符，且幼兒教育的教學(xué)目標設(shè)置需要明確。在將角色游戲的游戲精神滲透到具體的教學(xué)活動中時，教師可以明確規(guī)定幼兒必須參加活動并遵守規(guī)則，引導(dǎo)幼兒在通過游戲?qū)W習(xí)知識的同時養(yǎng)成規(guī)則意識。同時，幼兒教學(xué)課堂上的隱性教學(xué)條件是教學(xué)氛圍，不僅能保障教學(xué)目標實踐，而且有助于促進幼兒各項能力協(xié)調(diào)發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，教師的態(tài)度和教學(xué)方式有能夠幫助幼兒形成安全的心理環(huán)境。因此，為實現(xiàn)游戲精神在教學(xué)活動中的滲透，教師應(yīng)在著力打造自由的教學(xué)氛圍，在教學(xué)的過程中注意找出幼兒的興趣點，給幼兒充分的自主權(quán)，鼓勵他們自主選擇游戲方式，允許幼兒自由表達自己的觀點。

如：小班幼兒剛?cè)雸@，對家人的分離焦慮比較嚴重，第一個主題的開展往往是“娃娃家”，針對小班幼兒的年齡特點，在角色游戲中就可以多創(chuàng)設(shè)“娃娃家”游戲創(chuàng)景，提供高結(jié)構(gòu)（形象的）游戲材料，例如娃娃、鍋碗瓢盆、小床等，引導(dǎo)幼兒扮演家庭成員或者身邊的人，鼓勵其自主操作和擺弄游戲材料，激發(fā)幼兒游戲扮演的興趣同時將教學(xué)內(nèi)容加入其中。甚至，剛開始時教師還可以參與到幼兒游戲中，將游戲精神以言傳身教的方式隱性的引導(dǎo)給幼兒。小班幼兒剛?cè)雸@，有許多規(guī)則意識比較模糊，在游戲中爭搶行為突出，教師還可以在游戲中及時糾正幼兒的錯誤，引導(dǎo)幼兒順利游戲，提高游戲的教學(xué)價值[1]。

結(jié)束語

幼兒教師應(yīng)在思想上對幼兒游戲的教學(xué)價值有全方位的掌握，將游戲作為教學(xué)手段不斷探索，這不僅能幫助又以與教學(xué)活動充分融合，還可以將幼兒的發(fā)展目標盡快實現(xiàn)，幼兒游戲的教學(xué)價值顯而易見。

參考文獻

[1]王進霞.游戲教學(xué)在幼兒教育中的價值探析[J].教育革新，2019（11）：76