心理溝通在小學(xué)生自主管理中的應(yīng)用探究

萬思男

摘 要：在如今社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，科技信息技術(shù)持續(xù)經(jīng)歷變革的情況下，新生事物層出不窮，我們面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。身處在信息化、科技化的時代中，我們需要具備基本的生活、學(xué)習(xí)以及工作自主管理能力，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。同時對于小學(xué)生而言，在這一階段是培養(yǎng)和形成他們良好習(xí)慣的最佳時期，是鍛煉和增強其自主管理能力的關(guān)鍵期，這對于他們未來的發(fā)展和我國教育水平的提升具有劃時代的意義。心理問題作為近年來興起的重要問題，應(yīng)用心理溝通來搭建和培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意義重大，成為學(xué)者們和社會各界關(guān)注的焦點、新興熱點話題。

關(guān)鍵詞：心理溝通；小學(xué)生；自主管理

引言

自主管理是學(xué)生個人發(fā)展路途中必須具備的一項能力，也是目前和未來教育界重點關(guān)注的對象。隨著新課標(biāo)改革的實施和推行，對學(xué)生的教育和培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于豐富學(xué)生的知識庫，提升其基本的技能，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，為社會輸送有價值的人才。小學(xué)階段是學(xué)生各方面能、和思考方式以及自律性形成的關(guān)鍵核心期，在這一時期運用恰當(dāng)合適的方式來引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生自主管理能力十分具有意義。但是當(dāng)前普遍學(xué)校對于小學(xué)生自我管理能力重視不足，欠缺對形成這方面能力的培養(yǎng)措施和應(yīng)對對策。因此，在小學(xué)時期通過教師與學(xué)生、家長與學(xué)生之間的心理溝通對于學(xué)生自主管理能力的形成的關(guān)鍵，易于學(xué)生及早地規(guī)劃自己未來的人生，在關(guān)鍵節(jié)點做出最佳的決策和選擇。

一、自主管理的相關(guān)概念

（一）自主管理

自主管理指的是一種管理形式，在一個組織內(nèi)，自己一方面是管理主體，另一方面也是管理的對象，涉及自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等整個的流程，進而在這個流程中不斷提升和改善自我，并且推動組織的進步與發(fā)展。

（二）小學(xué)生的自主管理

指的是針對6-12歲正在上小學(xué)的學(xué)生，在已有的思維和思考方式下，外部環(huán)境與內(nèi)內(nèi)部心理活動的工作作用下所進行地學(xué)習(xí)、時間、生活和人際溝通交流等方面的管理。并能夠通過高度的自主管理水平來不斷提升自我，為班級、學(xué)校等組織帶來積極地影響。

二、小學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀

（一）自主管理意識不足

通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)和查找相關(guān)文獻得知，目前小學(xué)生對于自主管理的理解仍然是一種模糊的概念，不懂得如何開展自主管理，無法意識到自主管理對于自我的重要意義。在生活、學(xué)習(xí)、時間以及人際溝通交流上未能形成有效地自主管理意識。通常，小學(xué)生在生活方面能夠自主管理自己的物品、個人衛(wèi)生健康，但是對于主動幫助家長做家務(wù)、自己按照設(shè)定時間睡覺、吃飯等難以做到。在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生一旦脫離了教師和家長的引導(dǎo)，相對很難做到及時地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)書本知識和課后的復(fù)習(xí)活動，并且在寫作業(yè)的過程中，遇到難題后，不能獨立的分析和解決。

（二）自主管理的內(nèi)容欠缺規(guī)范性

如今，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理的重視力度最強，但是對于他們的生活和人際溝通交流方面的自主管理重視度不足。家長和教師在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理，但是對于其他方面諸如生活、人際溝通交流的自主管理認(rèn)知不準(zhǔn)確。這些都造成一些小學(xué)生生活自理能力較差、性格不全面，容易在人際交往中形成驕傲自滿、不善于站在他人角度思考問題等的情況，不利于小學(xué)生性格方面的完善。

（三）自主管理習(xí)慣未能有效形成和建立

目前大多數(shù)的教師和家長已經(jīng)意識到自主管理的重要性，并且也積極地采取措施來建立和培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理，但是效果往往不明顯，欠缺有效地策略來應(yīng)對和解決。具體的是小學(xué)生沒有能顧養(yǎng)成自己記錄作業(yè)的習(xí)慣，這是由于在溝通交流工具升級的情況下，教師通常都是將作業(yè)直接拍下照片發(fā)到微信群里告知家長，自然學(xué)生就不會主動地記錄作業(yè)內(nèi)容。

三、心理溝通在小學(xué)生自主管理中的應(yīng)用

（一）加強家長和孩子的心理溝通

家長作為孩子的第一任老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮著無可替代的關(guān)鍵核心作用。其言行舉止將會小學(xué)時期的孩子產(chǎn)生深刻地影響，孩子在家長的潛移默化地影響下將建立和形成自己的思維方式和思考方法。因此，家長為了能夠增強孩子的自主管理能力，應(yīng)該主動地和孩子建立密切友好朋友關(guān)系，積極地了解孩子的內(nèi)心世界。在生活中，動之以情，曉之以理告知自主管理對于其未來發(fā)展的重要意義，可以借用生活中優(yōu)秀孩子的例子。

（二）多角度地進行教師和學(xué)生之間的心理溝通

教師在教授學(xué)生的過程中，一方面需要加強自己在自主管理方面的建設(shè)，這是因為小學(xué)生往往都對教師存在著一種油然而生的崇拜感，教師的一言一行都是在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響，一個對自己要求高、自律性強的教師將會感染學(xué)生，這是以一種自然的、無聲的心理溝通教育學(xué)生，另一方面教師可以通過一些激勵方式來引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生自主管理的培養(yǎng)和形成，例如對于自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課本、自主解決難題的學(xué)生在課堂中給予口頭表揚，以及筆、本子等物質(zhì)獎勵，鼓勵他們主動養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

針對小學(xué)生自主管理中存在的自主管理意識不足、自主管理的內(nèi)容欠缺規(guī)范性、自主管理習(xí)慣未能有效形成和建立等問題，可以嘗試從加強家長和孩子的心理溝通、多角度地進行教師和學(xué)生之間的心理溝通等來進行應(yīng)對和解決，旨在培養(yǎng)和形成小學(xué)生自主管理的意識和習(xí)慣，為未來的個人發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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