淺談?dòng)⒄Z(yǔ)APP對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動(dòng)電子設(shè)備的日益普及，通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)的重要方式及趨勢(shì)。各種教育學(xué)習(xí)軟件應(yīng)運(yùn)而生，因其創(chuàng)新性、便捷性、趣味性等特點(diǎn)逐漸為人們接受并推崇。文章淺析了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、英語(yǔ)APP的特點(diǎn)及存在的不足，并提出一些使用和改進(jìn)方面的建議，旨在促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)APP的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)APP；大學(xué)生；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

一、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

進(jìn)入大學(xué)以后，多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試得到學(xué)分、通過四六級(jí)和考研、找到工作等，達(dá)到目標(biāo)后便不會(huì)再繼續(xù)學(xué)習(xí)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣與動(dòng)機(jī)的不足等主觀原因阻礙了大學(xué)生在課后去自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)策略自我監(jiān)控能力的欠缺則削弱了了自主學(xué)習(xí)效的率和效果。與此同時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)運(yùn)用機(jī)會(huì)的缺乏等客觀因素也在一定程度上限制了大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、英語(yǔ)APP的分類與特點(diǎn)

（一）英語(yǔ)APP的分類

英語(yǔ)學(xué)習(xí)類APP是以智能手機(jī)為載體為用戶提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的移動(dòng)應(yīng)用程序。目前市面上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP種類繁多、層出不窮，依據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能可以分為以下五種類型：

1.詞匯類APP，呈現(xiàn)詞匯的發(fā)音、釋義、例句等并搭配以圖文、動(dòng)畫、練習(xí)，便于學(xué)習(xí)者查詢、記憶。

2.聽力類APP，提供聽力或影視素材供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

3.口語(yǔ)類APP，通過跟讀模仿、情境對(duì)話、影視配音等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，幫助學(xué)習(xí)者提升語(yǔ)感，鍛煉口語(yǔ)交際能力。

4.閱讀類APP，推送新聞、故事、小說等英語(yǔ)文章供學(xué)習(xí)者閱讀研習(xí)。

5.寫作類APP，提供話題、模板、范文等供學(xué)習(xí)者參考模仿。

（二）英語(yǔ)APP的特點(diǎn)

1.內(nèi)容多元、形式多樣

英語(yǔ)APP首先因?yàn)樘峁┝撕Ａ康摹㈩}材廣泛的資源與練習(xí)而受人們青睞。它不僅推送新穎有趣的素材、貼近生活的時(shí)事新聞，還能帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者走進(jìn)異國(guó)他鄉(xiāng)的文化歷史，領(lǐng)略不同的風(fēng)俗人情，從而滿足學(xué)習(xí)者多樣化的需求，綜合提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，英語(yǔ)APP一改傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式和枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，設(shè)置了闖關(guān)升級(jí)、比賽競(jìng)爭(zhēng)、打卡獎(jiǎng)勵(lì)等娛樂化的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)者從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的快樂學(xué)習(xí)。

2.開放共享

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的迅速發(fā)展使學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間限制、隨時(shí)隨地、隨心所欲地通過APP進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，如果有需要的話還可以反復(fù)學(xué)習(xí)同一課程。學(xué)習(xí)者可以在APP里添加生活中的朋友、陌生人甚至是外國(guó)友人為好友，與他們分享交流學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心得，也可以在線上尋找配對(duì)學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。

3.學(xué)習(xí)成本低

英語(yǔ)APP所提供的大部分資源與課程都是免費(fèi)的，或者是付費(fèi)后通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制完成學(xué)習(xí)任務(wù)后返還。由于網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，學(xué)習(xí)者只需支付很少的費(fèi)用就可以使用資源和學(xué)習(xí)課程。而一部分APP所提供的名師直播課、外教一對(duì)一交流等課程的價(jià)格也遠(yuǎn)低于線下的教師或機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)者不需再購(gòu)買大量昂貴的紙質(zhì)資料和書籍，這也降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成本。

三、英語(yǔ)APP對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響

（一）英語(yǔ)APP對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)

英語(yǔ)APP作為時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，給大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，大學(xué)生可以利用等車、排隊(duì)、課間、睡覺前等零碎的時(shí)間隨時(shí)隨地拿出手機(jī)通過英語(yǔ)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)。新穎有趣的話題取代了枯燥乏味的書本教材，輕松愉悅的學(xué)習(xí)交流代替了緊張的師生互動(dòng)，手機(jī)使用的便捷也擺脫了教室桌椅的束縛，使大學(xué)生以放松的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地知識(shí)獲取而不是被動(dòng)地完成任務(wù)。

對(duì)于還需要父母提供生活費(fèi)的大學(xué)生來說，利用這些自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在一定程度上還可以節(jié)省費(fèi)用，降低學(xué)習(xí)成本。英語(yǔ)APP在提供大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和素材的同時(shí)，營(yíng)造一種趣味的互動(dòng)式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，成為輔助大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的新型工具，有著巨大的發(fā)展空間和潛力。

（二）英語(yǔ)APP應(yīng)用存在的缺點(diǎn)

1.收費(fèi)不合理

英語(yǔ)APP作為一種應(yīng)用程序，開發(fā)和運(yùn)營(yíng)等都需要一定的成本，通過投放廣告或者向用戶收取部分費(fèi)用來盈利。但有些英語(yǔ)APP價(jià)格定位過高，大學(xué)生由于沒有經(jīng)濟(jì)收入來源而望而卻步。加上部分學(xué)生原本就沒有強(qiáng)烈的愿望去學(xué)習(xí)這些課程，導(dǎo)致這些學(xué)生不能充分利用這一平臺(tái)來幫助自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.功能參差不齊、質(zhì)量難以判斷

一方面，不同類型的APP主打不同的功能，學(xué)習(xí)者需要下載多個(gè)應(yīng)用程序來滿足其不同的學(xué)習(xí)需求。另一方面，不能單憑借APP的外觀或廣告宣傳來判斷它的實(shí)際內(nèi)容質(zhì)量，這就需要學(xué)習(xí)者不斷地使用、對(duì)比不同的APP后才能篩選出符合自己實(shí)際需求的軟件。

3.聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，注意力轉(zhuǎn)移

由于英語(yǔ)APP需要通過手機(jī)聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)容易受到插播廣告或手機(jī)其他功能的干擾，自覺性和自控力差的大學(xué)生會(huì)由于缺乏約束、注意力被分散而不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)也會(huì)導(dǎo)致用眼疲勞，而過多廣告插入還會(huì)使部分用戶產(chǎn)生厭惡抵觸心理，甚至選擇放棄使用，卸載軟件。

四、結(jié)論與啟示

英語(yǔ)APP提供了豐富的資源和寬泛的學(xué)習(xí)渠道，其所具備的便捷性、智能性、交互性等優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生利用課后的碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利。作為一種新型移動(dòng)媒體，英語(yǔ)APP順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的潮流，勢(shì)必會(huì)迎來蓬勃發(fā)展的機(jī)遇。其目前所存在的一些缺點(diǎn)要求研發(fā)者注重研發(fā)質(zhì)量，整合學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者需求，加強(qiáng)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管，在助力大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)英語(yǔ)類APP自身的完善發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫宏揚(yáng).談大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2014（10）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：

嵇恩（1997-）女，漢族，出生地：江蘇鹽城，學(xué)歷：碩士，研究方向：英語(yǔ)教育.